Что важнее: семья или друзья

№

Ключевые компетентности

№

Предметные компетентности.

1

Информационная

1

Речевая компетентность

- делает вывод о том кто для него важнее семья или друзья, делает обобщение на основе своего мнения и мнений своих одноклассников

ученик развивает коммуникативные умения в 4 основных видах речевой деятельности

(говорении, слушании, чтении, письме), ученик развивает умения выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передаче информации

2

Социально-коммуникативная компетентность.

2

Языковая компетентность

оценивает для себя степень значимости семьи и друзей

ученик овладевает новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной

школы, осваивает знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и

изучаемом языке.

3

Компетентность "Самоорганизация и разрешение проблем".

3

Социокультурная компетентность

- формулирует и обосновывает возможные пути решения возникших проблем по теме «Семья или друзья»

ученик приобщается к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в

рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной

школы на разных ее этапах, формирует умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного

межкультурного общения, ученик развивает общие и специальные учебные умения, знакомится с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных

технологий.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

(что делает учитель)

Деятельность учеников

(что делают ученики)

Оценивание

Примечание

(использование тренинговых материалов и др.)

1. Мотивация.

2 мин

Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся.

Введение учащихся в языковую среду.

Good morning, pupils!

Glad to see you! How are you today?

Утверждение: “Friend is better and more important for me, than  my family in difficult situations.”( Друг лучше и важнее для меня , чем  моя семья в сложных ситуациях.)

Побудитьдетейиспользоватьвречира­неевведенныесловосочетания: to like doing something, to look like somebody, to feel like doing something, somebody s likings, to be alike, etc.

Привлечение внимания- структура копи-клэп.

Приветствие

Friend is better and more important for me, than  my family in difficult situations.”( Друг лучше и важнее для меня , чем  моя семья в сложных ситуациях.)

Высказыватия учащихся

формативное

Диалог дежурного

Фонетическая зарядка.

2 мин

City, thr Thames, west, east,world,

This is a bear, this is a hare,
This is a dog and this is a frog.
This is a car, this is a star,
This is a ball and this is a doll.

Повторение звуков с учителем th

формативное

произношение

2 Объявление, представление темы и ожидаемых результатов.

3 мин

Today we will talk about the family and friends:”Which is more important, friend or family?”

London

Students’ answers.

Заполнениекластера

Family and friends

формативное

3 этап. Подача информации по теме.

7 мин

What do you think:

Is it good to have a family?

What family is the best for you?

How many children should be in a family?

New words:

to deserve   чтобзаслужить                              people люди

to envy   завидовать                                 friends друзья

to betray     предавать                              parents родители

to appreciate          чтобыоценить                  relatives родственики

to support дляподдержки                               quarrel ссора

to avoid          чтобыизбежать                         family семья

tofeel              чувствовать                       each other друг друга

Моя работа

4 этап. Интерактивные упражнения.

15-20

Использование структуры 7 слов -3, 10 слов -4, 14 слов – 5.

-  Учитель предлагает учащимся написать небольшое эссе  о друге стоимостью 7-3, 10-4, 14 -5

to deserve                                people

to envy                                    friends

to betray                                  parents

to appreciate                            relativest

to support                                quarrels

to avoid                                   family

to feel                                      each other

 Детям отводится 10 минут, а затем дети зачитывают вслух сочинения.

Reading

Writing

Speaking

Написаниеэссе.

5 этап. Подведение итогов, оценивание результатов урока.

5 мин

Заполнениетаблицы

The Model of ideal friend

The model of ideal family

Всередине:Идеальныйдруг (ideal friend) (ideal family)

Обязательные характеристики: положительные прилагательные для описания характера

Необязательные характеристики: прилагательные для описания внешности друга

Примеры: привести пример идеальной дружбы

Противоположные примеры: слова с отрицательным значением (предательство, ревность)

№

Ключевые компетентности

№

Предметные компетентности.

1

Информационная

1

Речевая компетентность

- самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, и применяет способ проверки достоверности информации;

ученик развивает коммуникативные умения в 4 основных видах речевой деятельности

(говорении, слушании, чтении, письме), ученик развивает умения выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передаче информации

2

Социально-коммуникативная компетентность.

2

Языковая компетентность

оценивает для себя степень значимости, результативность осуществленной коммуникации:
- что узнал
- что понял
- чему научился

ученик овладевает новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной

школы, осваивает знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и

изучаемом языке.

3

Компетентность "Самоорганизация и разрешение проблем".

3

Социокультурная компетентность

- формулирует и обосновывает возможные пути решения проблемы

ученик приобщается к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в

рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной

школы на разных ее этапах, формирует умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного

межкультурного общения, ученик развивает общие и специальные учебные умения, знакомится с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных

технологий.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

(что делает учитель)

Деятельность учеников

(что делают ученики)

Оценивание

Примечание

(использование тренинговых материалов и др.)

1. Мотивация.

2 мин

Good morning, friends! Glad to see you! The theme of our lesson is “Friendship”. The aim of our lesson is to summarize your knowledge on the topic “Friendship”.

I hope you will work well and everybody will get an excellent mark.

To begin with I would like to say

“A friend is one whom I may think aloud.”( Ralf Waldo Emerson)

Приветствие

формативное

Диалог дежурного

Речевая зарядка.

2 мин

So, answer my questions.

- Have you got many friends?

- Who are they?

- Who is your best friend?

Повторение звуков с учителем th

формативное

произношение

2 Объявление, представление темы и ожидаемых результатов.

3 мин

Make up the short characteristics of a good friend using these words:

support

be good at

keep promise

tell the truth

forgive

appreciate

take care of

A good friend is a someone who…

–Now we have got a list of characteristics. Have you got such a good friend?What is his name? Tell us about your friend.

London

Students’ answers.

формативное

3 этап. Подача информации по теме.

7 мин

Decide what a good friend should or shouldn’t do. Use the expressions:

quarrel with you

defend you

appreciate your advice

envy your success

follow your advice

avoid conflicts

cheer you up

ignore your interests

care about your feelings

feel jealous

betray

A good friend should…

A good friend shouldn’t…

Мояработа

4этап.Интерактивныеупражнения.

15-20

Организует групповую работу по прочтению рассказа о друге Сэма. (Приложение 3) Предлагает по заглавию догадаться, о ком предложенный рассказ.

I would like you to look at the title and answer the question: What is this story about?

Who is Willy’s forest friend? Guess.

Read the text and do some tasks.

–Now let’s work in 3 groups. ( Учащиеся делятся на 3 группы. Каждая группа получает карточку)

Discuss if we should forgive friends or not.

On the one hand we should forgive friends because

On the other hand we

shouldn’t forgive friends because

Discuss if teachers should be friends for students or not.

On the one hand teachers should be friends for students because

On the other hand shouldn’t be friends for students.

Discuss if you should share positive or negative emotions with your friend. Use some expressions from the box bellow.

Учащиеся по заглавию угадывают, о ком данный текст.

Отрабатывают некоторые слова из текста.

Учащиеся работают с текстом в группах и выполняют задания. При проверке доказательства зачитывают из текста.

Два ученика выполняют индивидуальное задание

Reading

Writing

Speaking

5 этап. Подведение итогов, оценивание результатов урока.

5 мин

Заполнение таблицы

Просит учащихся высказать свое мнение об уроке, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.

1) – Чему мы учились на уроке?

– Что у нас получилось хорошо?

– Что нам пока не удается?

– Где нам пригодится это умение?

– Поставь себе отметку по 10-бальной системе.

Отметки за урок

д\з2) Объявляет домашнее задание: составить и записать рассказ о друге (Приложение 4), желающие могут выучить его наизусть.

2) Your home task will be the next: write a story about “the friend” using the pictures. If you want you can learn it by heart.

3)Самооценкаучащихся.

4) All of you were good. I’ll give you small presents for good work at the lesson.

Thank you. The lesson is over. Good-bye!

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.

Учащиеся получают дифференцированное домашнее задание.

Заполняют карточки для самооценки. (Приложение 5)