Мониторинг уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет.

Методика предназначена для выявления уровня детской тревожности на основе сопоставления результатов наблюдения, полученных от самого исследователя, родителей ребенка и воспитателей.
Фиксация наблюдений происходит в несколько этапов. На первом этапе исследователь в течение 2-3 дней наблюдает за ребенком в различных видах деятельности (игре, на занятиях, новой обстановке и т. д.) и заносит результаты в специальный лист наблюдений (см. ниже). В течение дня необходимо отметить наличие или отсутствие данного признака в поведении ребенка знаками "+" или "-".






Каждый отдельно взятый признак не является свидетельством выраженной тревожности. Необходимо суммировать количество наблюдаемых признаков и сделать вывод исходя из следующей интерпретации:

Наличие 6 - 7 признаков говорит о высокой тревожности,
3 - 5 - о тревожности среднего уровня,
1 - 2 - о низкой тревожности.

Чтобы избежать субъективизма при оценке тревожности дошкольника, на втором этапе необходимо предложить нескольким знающим ребенка взрослым оценить его поведение по каждому из перечисленных семи признаков и вывести средний балл.

Если взрослые, к которым вы обратились за помощью, затрудняются оценить тревожность дошкольника по выделенным показателям, им можно предложить небольшую анкету, ответы на которую конкретизируют проявления тревожности.
Не следует указывать в названии анкеты, что она направлена на изучение тревожности ребенка. Лучше озаглавить ее "Исследование индивидуальных особенностей".

Анкета для исследования индивидуальных особенностей ребенка.

"Если содержащееся в анкете утверждение правильно, с вашей точки зрения, характеризует ребенка, поставьте плюс, если неправильно - минус".

1. Не может долго работать не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о возможных неприятностях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что снятся страшные сны.
9. Руки обычно холодные и влажные.
10. Нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12 Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.

Обработка данных по анкете проводится следующим образом. Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности.
Если по анкете набрано 15-20 баллов, то это говорит о высоком уровне тревожности,
7-14 баллов - о среднем,
1-6 баллов - о низком.

Для сопоставления со своими данными наблюдения попробуйте заполнить анкету самостоятельно и сравнить с результатами, полученными от родителей или воспитателя.

ТЕСТ

А. И. ЗАХАРОВА НА ОЦЕНКУ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА

Инструкция

Внимательно прочитайте эти утверждения и оце­ните, насколько они характерны для вашего ре­бенка. Если это выражено — ставьте «+», если это проявление встречается периодически, ставьте «О», если отсутствует «—».

Тест выполняют родители детей 4—10 лет.

Ваш ребенок:

1. Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу.

2. Чуть что — в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.

3. Капризничает ни с того ни с сего, раздражает­ся по пустякам, не может ждать, терпеть.

4. Более чем часто обижается, дуется, не перено­сит никаких замечаний.

5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно..

6. Все больше грустит и печалится без видимой причины.

7. Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, все вертит в руках.

8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких, беспокойно спит, просыпается, не может сразу прийти в себя утром.

9. Становится повышенно возбудимым, когда нуж­но сдерживать себя, или заторможенным и вя­лым при выполнении заданий.

Появляются выраженные страхи, опасения, бо­язливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.

11. Нарастает неуверенность в себе, нерешитель­ность в действиях и поступках.

12. Все быстрее устает, отвлекается, не может кон­центрировать внимание продолжительное время.

13. Все труднее найти с ним общий язык, догово­риться: становится сам не свой, без конца меняет решения или уходит в себя.

14. Начинает жаловаться на головные боли вече­ром или боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет, беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.

15. Снижается аппетит, часто и подолгу болеет; повышается без причин температура; часто про­пускает детский сад или школу.

Возможные варианты ответов:

— данный пункт выражен и возрастает в послед­нее время — 2 балла;

— данный пункт проявляется периодически — 1 балл;

— данный пункт отсутствует — О баллов.

Подсчитывается сумма баллов и делается вывод о наличии невроза или предрасположенности к нему.

— от 20 до 30 баллов — невроз;

— от 15 до 20 баллов — невроз был или будет в ближайшее время;

— от 10 до 15 баллов — нервное расстройство, но не обязательно достигающее стадии забо­левания;

— от 5 до 9 баллов — необходимо внимание к этому ребенку;

— менее 5 баллов — отклонения несущественны и являются выражением проходящих возрастных особенностей ребенка.

ПРОЕКТИВНЫЙ РИСУНОЧНЫЙ ТЕСТ

Проводится психологом, предназначен для психологического анализа личностных особенностей детей 4,5 лет и старше.

Инструкция

Необходимо нарисовать несуществующее животное, то есть такое, которого нет в реальной жизни.

Детям предлагается лист бумаги и простой карандаш (детям 4,5—6 лет можно дать цветные карандаши или фломастеры). Взрослый не вмешивается в процесс рисования, а по окончании задает вопросы:

— Как зовут это животное?

— С кем оно дружит?

Чем питается?

Ответы фиксируются.

При анализе рисунка учитывается следующее:

— размер фигуры: связан с самооценкой ребенка (чем больше, тем выше);

— расположение фигуры: в верхней трети листа — высокие притязания, в нижней трети — заниженные; наиболее адекватен достаточно большой рисунок в средней части листа: уверенность в себе, желание проявить свои возможности, получить высокую оценку, поощрение;

— животное большого размера в верхней части листа: завышенная самооценка, стремление к лидерству, высоким оценкам;

— если рисунок еще и сильно декорирован (украшения, цветы, орнаменты), — демонстративность, стремление. обратить на себя внимание;

— маленькая фигурка животного в самом низу листа: неуверенность, тревожность, беспомощность, потребность в поощрении, низкая самооценка;

маленькие фигурки расположены в самом верху листа: несовпадение между самооценкой и уровнем притязаний, наличие внутри-личностного конфликта, высокое нервное напряжение, конфликтность, неуверенность и тревога, агрессивность как защита, потребность в любви и защите взрослых; большая фигура внизу листа: несовпадение между высокой самооценкой и низким уровнем притязаний, внутриличностный конфликт, неуверенность, конфликтность, агрессивность как выплеск нереализованных возможностей; фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево: инфантильность, стремление назад, в детство, может быть связано с появлением второго ребенка в семье; фигура, смещенная в правую сторону или смотрящая вправо: стремление в будущее, желание поскорее вырасти; фигура, вытянутая по горизонтали: неуверенность, тревожность; фигура, вытянутая по вертикали: уверенность, агрессивность, стремление к лидерству; когти, зубы, языки, рога, кулаки: агрессивные тенденции;

сильная прямая штриховка, нажим: внутреннее напряжение, стремление к высокой оценке, лидерству; косая штриховка с сильным нажимом, вы­ходит за пределы контура: нервное напря­жение, неуверенность в себе, обидчивость, невротичность; штриховка кругами: инфантилизм, потреб­ность в защите, ласке; броня, панцирь: желание спрятаться, уйти от общения, тревожность, замкнутость; заборы, барьеры, ограждения: желание уйти от общения, неразвитость эмоциональной сферы; птички, бабочки, крылья: желание выйти из неблагоприятной ситуации; — антенны, провода, локаторы и подобное: интерес к окружающим, стремление к контактам.

Важно при анализе рисунка учитывать все его особенности во взаимосвязи, а также ответы на вопросы.

КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОГО РЕБЕНКА

Чтобы было основание предположить, что ребенок, за кото­рым вы наблюдаете, тревожен, необходимо, чтобы хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявлялся в его поведении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22819-monitoring-urovnja-trevozhnosti-u-detej-stars