Рабочая программа по воспитательной работе классного руководителя 4 класса «Планета успеха»

- МО Староминский район-

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная

(коррекционная) школа-интернат ст-цы Староминской

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по ВР Зам. директора по УР

С.П. Фоменко________ З.П. Парамонова________

____ сентября 2016 г. ____ сентября 2016 г

Рабочая программа

по воспитательной работе

классного руководителя

4 класса

Составитель рабочей программы:

Канищева Наталья Александровна

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

1. Цели и задачи

2. Принципы воспитания

3. Методы и формы

4. Направления воспитательной работы

5. Работа с родителями

6. Сроки реализации и становления воспитательной системы

7. Ожидаемые результаты

8. Список используемой литературы

Одна из важнейших проблем воспитания – это проблема становления нравственной, духовно и физически здоровой личности с развитым гражданским самосознанием.

Стремительно меняется время, меняется и общество и отношения между людьми. Но по-прежнему, учитель является тем механизмом, который может пробудить в ребёнке чувство собственной неповторимости, индивидуальности, может помочь детям открыть себя. Какие же условия для этого необходимы?

1.Внимание.

2. Атмосфера доверия и уважения.

3. Творческая активность

4. Личный пример

5. Рефлективность

Каким же всё-таки должен быть современный воспитатель? Да, классный руководитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики. Но, прежде всего он должен быть другом, по отношению к детям, их помощником, советчиком и союзником.

О чем сейчас мечтают современные дети? Все дети хотят стать успешными. А как добиться успеха? Чтобы человек стал успешным, он должен работать над самоорганизацией, саморазвитием, саморегуляцией и самосовершенствованием. Ведь современный человек должен быть активным, динамичным, работоспособным, волевым, уверенным в себе.

Успешный человек тот, которого любят, ценят, уважают, понимают, поощряют. Любовь, доброта, искренность – вот что нужно современному ученику. Именно этих человеческих качеств так не хватает нашим детям, так как многие родители вынуждены день и ночь работать на производстве, чтобы выжить в условиях экономического кризиса. Где ребёнку получить тепло, заботу, внимание? Если учитель этого не даст,  что станет с людьми в будущем? Не превратимся ли мы в бездушных роботов, машинально выполняя порученное дело? Холодность, корысть, расчётливость, зависть будут подстерегать нас везде и всюду.

Воспитание детей с ограниченными возможностями отличается своеобразием, которое заключается, во-первых, в его коррекционной направленности, во-вторых, в неразрывной связи коррекционных мероприятий с формированием практических навыков и умений. Развивающее образование предполагает в первую очередь саморазвитие личности, раскрытие потенциальных возможностей. Раскрыть внутренние цели и желания ребёнка, сделать его готовым к успешному освоению социального опыта, развить адекватную рефлексию, научить жить в мире реальности – всё это становится, возможно, лишь при условии чёткого представления классным руководителем стратегии воспитательного процесса.

Одним из важных направлений  в деятельности классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь и подсказать им. Можно сказать откровенно, что задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно.
Родители должны видеть перед собой классного руководителя, который знает ответ на любой вопрос, любящий их детей, такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом. Деятельность родителей и классного руководителя в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Таким образом, со своими детьми я решила создать систему вокруг «Планеты Успеха», это и есть моя ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ система.

На протяжении нашего долгого путешествия мы встретимся с различными спутниками, которые совершают свой полет по своим орбитам. Механизм формирования «Планеты Успеха» очень велик. Взаимодействуя со всеми спутниками, данная модель направлена на развитие способностей учащихся

по основным спутниковым орбитам: «Родина», «Природа», «Здоровье», «Мастерство», «Закон», «Гармония».

Упорядоченные движения спутников в орбитальном космосе могут в полном объеме отражать согласованную и реализующую воспитательную систему 4 класса:

- создающую благоприятные условия для формирования высоконравственной личности;

- обеспечивающую подготовку учеников к жизни в демократическом обществе, проявляя заботу об окружающих;

- организующую условия для развития творческих способностей учащихся, реализации их склонностей и интересов;

- определяющую благоприятные условия для плодотворного сотрудничества школы и семьи, школы и социума;

- создающую условия для учащихся и их физического развития;

- сочетающую в себе принципы гуманизма, демократии, педагогики сотрудничества;

- способствующую созданию единой воспитательно–образовательной среды.

Воспитанники коррекционного учреждения VIII вида с самого раннего возраста нуждаются в специальных условиях обучения и воспитания. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно – полезного труда требует усилий многих специалистов. Ребёнок с проблемами не имеет опыта общения с миром. Подготовка воспитанников включает в себя три основных направления:

формирование духовно - нравственной культуры;

профессиональное самоопределение;

здоровый образ жизни.

Весь контингент составляют учащиеся с олигофренией в стадии дебильности, имеющие, как правило, различные осложнения: расстройства эмоционально – волевой сферы, психопат подобное поведение, общее недоразвитие речи, проблемы в общении.

Вся воспитательная деятельность школы в таких условиях направлена на достижение следующих целей:

- личностно - ориентированная реабилитация учащихся;

- социализация личности в современном социально - экономическом и культурно- нравственном аспекте;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Программа по воспитательной работе определяет содержание и механизмы развития и проявления учащимися своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускники нашей школы должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду.

Программа составлена с учётом возрастных, психофизиологических особенностей воспитанников с ОВЗ с учетом национально-регионального компонента, представляет собой содержание необходимой и достаточной профессиональной деятельности по достижению воспитательного результата, заданного воспитательной целью.

Проблема школы - «Поиски и внедрение эффективных педтехнологий по социализации воспитанников и коррекции их личностных качеств»

Нормативные документы и материалы для составления рабочей программы:

Закон РФ "Об образовании";

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Устав ГБОУ специальной (коррекционной) школы – интерната VIII вида.

Система воспитательной работы в школе-интернате.

Концепция воспитательной работы ГБОУ специальной (коррекционной) школы – интерната VIII вида.

Положение о рабочей программе воспитания детей с ОВЗ.

Правила поведения для учащихся.

Деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся класса смогли осознать свою индивидуальность, развивать и проявлять её.

Цель воспитательной системы класса: социально-педагогическая поддержка в воспитании, формировании, становлении и развитии высоконравственной, ответственной, творческой, инициативной, здоровой и успешной личности.

Для достижения этой цели важно решать следующие задачи:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

формирование основ морали, необходимости определенного поведения;

укрепление позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

принятие базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей.

В области формирования социальной культуры:

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с учителями, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как к основе общества;

формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

В области познавательной культуры:

формирование трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

развитие ценностного отношения к природе, окружающей среде;

формирование ценностного отношения к прекрасному.

Воспитательная система строится на следующих принципах:

Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем при поддержке родителей.

Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его мимика, интонация.

Принцип индивидуальности – неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание черт, отличающее их от других индивидуумов.

Принцип толерантности. Каждый человек по сути своей прекрасен, хотя его поведение, его отношение к себе и окружающим может быть ошибочным. И задача педагога видится не в том, чтобы бороться с учеником, как обычно делается, а в том, чтобы изучать его особенности, его ошибки, отклонения в поведении и помогать человеку исправить их.

Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании. Коллективно проделанные учащимися творческие дела решают важные задачи сплочения коллектива, эмоционального признания значимости, принадлежности к коллективу, формирует умение взаимодействовать с другими. Но не менее значима индивидуальная воспитательная деятельность педагога.

Принцип значимости семейного воспитания и повышения роли и ответственности родителей за воспитание собственных детей, и задача школы – помочь им в этом.

Принцип обратной связи. Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса

Родительские собрания

Беседы

Классные часы

К

Совместныепраздники

Лектории

День открытых

дверей

Творческие встречи

Практикумы

Диспут

Консультации

Родительские рейды

Клуб молодой семьи

Гражданско-патриотическое направление «Родина»

Цель:способствовать формированию патриотизма и гражданской

солидарности.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

свобода и ответственность; доверие к людям.

Ожидаемые результаты:

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

ценностное отношение к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям, к старшему поколению;

Духовно – нравственное направление

«Гармония»

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

Ожидаемые результаты:

-начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими

детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое

отношение к младшим;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Здоровье – сберегающее направление

«Здоровье»

Цель:формирование ценностного отношения к здоровью

и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Ожидаемые результаты:

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

умение вести здоровый образ жизни, опыт в приемах самооздоровления.

Трудовое направление

«Мастерство»

Цель:воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду.

Ценности: уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

первоначальные навыки коллективной работы.

Ожидаемые результаты:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

трудолюбие;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

Экологическое направление

«Природа»

Цель:воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Ценности:жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Ожидаемые результаты:

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

Правовое направление

«Закон»

Цель:передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения, ориентация школьников на соблюдение правовых норм и правил поведения людей.

Ценности:

формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям, осознание ценности человеческой жизни;

профилактика вредных привычек.

Ожидаемые результаты:

сформировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-взрослый», «ребёнок – родители», «младшие –старшие»;

сформировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям, осознание ценности человеческой жизни.

Школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Взаимоотношения семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни, но особую остроту, особое значение они имеют в первые годы пребывания в школе.Ведь семьи, из которых приходит ребенок в школу, неоднородны. Хорошо, если отношения в семье нормальные, разумные. А если с точностью да наоборот?! Тогда школа может и должна компенсировать всю семейную негативность, чтобы ребенок вырос хорошим человеком, здоровой культурной личностью.

Успешность воспитательной работы с классом в большей степени зависит от взаимодействия классного руководителя и семьи. Значит надо решить задачу вовлечения родителей в активную работу по воспитанию учащихся, созданию сплоченного коллектива. Существует мнение, что современные родители – чаще пропитатели, не воспитатели. Они сужают родительство до бытового обслуживания детей. Но, конечно же, не по своей воле, а в силу сложившихся экономических условий (Ю. А. Конаржевский)

Настоящее отцовство и материнство – это труд души и только потом рук.

Черезсовместные дела со своими детьми родители могут увидеть, как учится и живет их ребенок в коллективе, а иногда и открыть для себя очень много нового и в себе и в своем ребенке. Только с помощью совместных дел: тематических классных часов, КВНов между родителями и детьми, походов, литературных вечеров – родители станут нам – учителям союзниками, так как перестанут относиться к школе как посторонние наблюдатели. Только в этом случае можно говорить о целостном подходе в воспитании ребенка. Немаловажным фактором при проведении подобных мероприятий является присутствие не только матерей, но и отцов. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей, так как младшее поколение на жизненном примере родителей может убедиться в незыблемости таких понятий как гражданская позиция, долг, доброта, честь, порядочность, честность.

Родители должны осознать, что с ребенком необходимо общаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы, относиться к нему, как к человеку, который имеет право на самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании. Надо жить жизнью своих детей.

Работа с родителями воспитанников.

1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2. Изучение воспитательных возможностей семей.

3. Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5. Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

6. Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

7. Приучать детей быть внимательными, доброжелательными к своим родителям.

8. Приглашать родителей на праздники.

9. По мере возможности проводить с родителями собеседования.

10. Информирование родителей о состоянии учебных дел детей.

Программа рассчитана на 1 год обучения в школе.

Возраст воспитанников: 10 -12 лет.

Сроки реализации программы (предполагаемые):

2016-2017 учебный год. Рабочая программа по воспитательной работе является авторской и реализуется в условиях ГБОУ специальной (коррекционной) школы – интернат VIII вид

Гражданские качества:

Воспитание чувства гордости за своё Отечество, интереса к культуре родного края, знание истории Родного края его традиций, а так же уважения к другим народам и странам. Готовность защищать Родину.

Уважительное отношение к государственной символике. Бережное отношение к государственной и общественной собственности. Гордость за честь школы, достижения одноклассников.

Нравственные качества:

Воспитание терпимости и доброжелательности к людям разных национальностей, разных вероисповеданий, социального и материального положения. Непримиримость к антигуманным поступкам. Помощь детям сиротам, инвалидам и пожилым людям. Бережное отношение к природе.

Познавательно-культурные качества:

Целенаправленное самообразование, желание продолжать дальнейшее обучение, посещение выставок, музея, концертов, стремление к прекрасному в деятельности, поведении, в отношениях с окружающими. Участие в конкурсах, концертах, выставках.

Социально - психологические качества:

Стремление к физическому совершенству, воспитание силы воли. Воспитание решительности, готовности прийти на помощь, умения отстаивать своё мнение, преодолеть страх.

1.Воспитание школьников [Текст]: научно – методический журнал №7-10 2004г., №1-5 2005г.

2. Гуткин Я.Д. « Настольная книга классного руководителя » [Текст]: Центр « Педагогический полк ». 2000г. 3. Закон Российской Федерации « Об образовании » [Текст]: от 10 июля 1992 года № 3266-1 с изменениями и дополнениями. – М.: Астрель; АСТ: Профиздат, 2005.- 64 с.

4. Классному руководителю о создании воспитательной системы класса [Текст]: Калуга, 2007 г.

5.Степанова Е.Н. Классному руководителю по воспитательной системе класса [Текст]: методическое пособие / под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2000.

6.«Педсовет комплект» [Текст]: газеты: «Педсовет», «Педагогическое творчество», ОАО «Московская газетная типография», №1-12 2011г.,

№1-12 2012г.

7.Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников Текст : Г.К. Селевко // Школьные технологии. – 1999. - №6.

8. Спутник классного руководителя [Текст]: М.Центр «Педагогический поиск», 2003г.

9.Степанов Е.Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности Текст: учебно-методическое пособие / Е.Н. Степанов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – 160

10.Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы. [Текст]: М., 2004г.

11.Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры [Текст]- М., 1997г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228406-rabochaja-programma-po-vospitatelnoj-rabote-k