Наши занятия. Ударение. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Постановка учебной проблемы.

Открытие нового знания.

Развитие умения применения нового знания. Повторение, подготовка к письму элементов букв.

Итог урока.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Наталья Алексеевна, и сегодня урок проведу у вас я.

-Чему вы учились на прошлом уроке обучения грамоте?

- Ребята, давайте с вами поиграем в игру на внимание.1

- На доске представлены схемы слов.

- Сколько слов изобразили в виде схемы?

- В каких словах один гласный звук?

- Какое слово состоит из трёх слогов?

- Подберите подходящие к схемам слова.

– Что не закончено в схемах?

-Ребята, кто пойдёт к доске поделит слова на слоги и закрасит кругляшки.

– Как связаны гласные звуки и слоги?

(Если дети затруднятся ответить.)

-Какой звук образует слог: гласный или согласный?

-Так ребята, как связаны гласные звуки и слоги?

Ребята, чему мы учились во время игры?

- А давайте попробуем сами записать схему.

- Произнесите имена Олег и Ольга.

-Кто пойдёт к доске и запишет схему?

Два ученика выполняют эту работу у доски. Для того, чтобы создать проблемную ситуацию, целесообразно вызвать к доске учеников, у которых совпадает в именах количество гласных, но различное ударение. Например: Олег и Ольга.

На доске:

- А можно ли догадаться по схеме, где здесь слово Олег, а где слово Ольга?

- Какой возникает вопрос?

- Какие у вас есть предположения?

- Давайте прокричим имя девочки, как будто зовём её. (Учитель помогает голосом выделять ударный звук.). 4

- Одинаково ли мы произносим каждую часть, то есть слог в слове?

- Кто заметил, чем отличаются слоги при произношении?

- Кто знает, как называется такой звук (слог), по которому как-будто ударяет голос?

- А как нам на схеме показывают ударный слог?

-Давайте попробуем произнести имя О-ля.

Над какой буквой поставить знак ударения?

Как же определить ударный слог?

-Легко ли определить ударный слог.

- Почему трудно выделить ударный звук?

- Как же надо произнести слово, чтобы услышать ударный звук?

- Я вам открою два «секрета». 3

1) секрет «кричательный». Слово произносится быстро 3 раза, а на четвертый выкрикиваем в нём ударный слог. Вот так: «Оля, Оля, Оля – Оля».

Давайте так, определим ударный слог в словах все вместе хором: машина, лошадь, петух.

2) секрет «просительный». Чтобы быстрее определить ударный слог, не обязательно кричать, а можно попросить о чём-либо этот предмет или позвать его. Позовите: Оля! Олег! Тыква!

- Где же место значка ударения в слове?

- Так как же можно различить слова с одинаковыми схемами?

- Вернёмся к схемам имён ребят: Олег и Ольга.

- Что же мы теперь можем добавить в схемы имён Олег и Ольга, чтобы разли­чить их?

- Выполним это. Поставьте знак ударения.

- Что нового мы сейчас для себя открыли?

- Что теперь нам нужно сделать, чтобы уметь правильно определять ударный звук и ставить знак ударения?

Физкультминутка.

Работа в прописи.

1. Беседа по рисунку. 7

- Ребята, сегодня у меня на столе красивый осенний букет. Листья, каких деревьев вы видите?

- Не менее красивый букет, у вас прописях. Откройте прописи на с. 22.

- Что вы видите на картинке?

- Какой предмет из названных мы уже встречали в прописях?

- Посмотрите ещё раз на с. 16.

- Произнесите слово дуб?

- Сколько гласных звуков вы слышите в слове дуб?

- Что можно ска­зать о количестве слогов в этом слове? Почему?

- Произнесём слово и по­слушаем. Сколько гласных звуков в слове жёлуди?

- Что мы сейчас учились делать? 4

Обведение по контуру и штриховка.

- Какую работу можно выполнить по картинке? 3

– Самостоятельно выберите цвет и обведите контуры листьев и желудей.

– Заштрихуйте листья и жёлуди.

-Ребята, от начала веточки вверх (показ на доске)

– Линию «пружинка» вы уже встречали раньше. Штора будет кра­сиво выглядеть, если мы её обведём голубым или синим цветом. Вы­полните эту работу.

– А скатерть будет у каждого своя. Подумайте, какой цвет подой­дёт лучше.

– Выполните (обведите по контуру).

– Ваза украшает этот рисунок. Обведите контур вазы и волнистые линии на вазе одинаковым цветом.

– Покажите мне и соседу по парте свою работу.

- Понравилась вам ваша работа? Чем?

Молодцы!

-Ребята, посмотрите на слайд, оцените себя, как вы работали на уроке.

Урок 2

Письмо элементов. Подготовка к письму букв.

- А вот и птички прилетели посмотреть на наши красивые рисунки.

- Из каких элементов состоят птички?

- Как будем их обводить?

- Покажите, откуда начнёте работу.

Учитель показывает на доске и комментирует: ведём наклонную вправо, каса­емся верхней (третьей) строки, плавно закругляем вправо, ведём вниз, пере­секаем линию, касаемся нижней строки и начинаем сначала.

– Обведите крылышко каждой птички.

– Какие ещё элементы надо обвести?

– Теперь обведём голову птички – это круг. В каком направлении мы ведём линию?

- Что расположено между птичками?

- Обведите все ягоды.

– Посчитайте, сколько птичек на строчке.

-А сколько пар пти­чек?

- Как называются элементы на следующей строке?

- Откуда начнёте письмо?

- Обведите, чередуя цвета, каждую пару.

-Следующую строчку выполните точно также.

- А для чего нам могут пригодиться жёлуди?

Работа в Букваре. 6

- Вспомните урок технологии. Как называли мы на этом уроке желуди, листья, веточки …?

- Рассмотрите разворот Букваря на с. 28–29 и скажите, какой природный материал изображен на картинках?

- Что нарисовано самым первым?

- Какую работу нужно будет сделать, вспомните, чему мы с вами сегодня учились?

Например:Спички ___________ В этом слове два гласных звука [и]. Покажу их на схеме. Значит, в этом слове два слога. Определю ударный слог – позову их: спички!

Ударный 1-й слог. Поставлю знак ударения в схеме. 2

Аналогично разбираются другие слова.

–Схемы каких слов одинаковы? Почему?

Физминутка.

Работа в прописи.

1. Обведение по образцу и штриховка. Работа с рисунком.

- А давайте посмотрим, какие поделки получились у ребят из другого класса. Откройте прописи на с. 23?

- Сколько желудей понадобилось для изготовления каждой фи­гурки?

- Каким цветом можно обвести шапочки и башмачки?

Возьмите коричневую ручку (карандаш) и заштри­хуйте их сеточкой (штриховка наискосок сначала слева направо, по­том справа налево).

- Красиво? Удалось не выйти за пределы линий?

- Сколько желудей заштриховали?

2. Письмо элементов букв. Работа на строчках.

1-я строка:

- Рассмотрите первую строчку. Что напоминает вам рисунок?

- Из каких элементов состоит?

- Каким цветом можно обвести стебелёк-петельку у каждой ягоды?

- А каждую ягоду?

- Заштрихуйте ягоды сеточкой.

2-я строка:

– Из каких элементов состоит следующее соединение?

- Давайте будем писать все вместе, а я буду комментировать. Начинаю писать примерно с середины строчки, веду наклонную линию, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота второго крючка была такой же, как и первого. Теперь ведём вниз наклонную линию. Пишу: «раз и, два и, раз и, два и»... («раз», «два» – наклонные линии, «и» – закругление).

- Напишем в воздухе, рука стоит на парте с опорой на локоть.

- Обведите по светлой линии под мой счёт три элемента зелёным цветом...

- Сравните с образцом.

- Продолжаем писать, поменяйте цвет ручки.

Ребята, давайте проведём с вами физминутку, которую вы изучили с учителем.

Мы капусту рубим-рубим,

(размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнём-мнём,

(«мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим,

(«берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмём-жмём.

(сгибание и разгибание кистей рук)

3-я строка:

- Посмотрите на рисунок следующей строки. Думаю, дети из природного материала смастерили такие красивые бусы.

Из чего их можно сделать?

- В каком направлении надо вести руку?

- Обведите провисающие линии с петельками зелёным цветом, а кружки – красным.

- Что можно украсить таким рисунком?

4-я строка:

- Посмотрите на следующую строчку, вы уже умеете писать пружинки. Напишите первые три элемента синим цветом, безотрывно.

- Следующие три элемента обведём зелёным цветом.

- Как будем обводить?

- Продолжите самостоятельно.

5-я строка:

- Рассмотрите следующую строчку.

- Какие элементы на ней?

- Синим цветом обведите все наклонные прямые линии. Они напо­минают нам о наклоне, наклонном письме.

- Указательным пальчиком правой (левой) руки на левой (правой) ладошке напишем этот элемент: наклонная линия с закруглением внизу вправо.

Учитель показывает на доске образец.

- А теперь зелёным цветом обведите под мой счёт крючки.

- Кто закончил строчку под мой счёт? Молодцы!

6-я строка:

- Рассмотрите последнюю строчку.

- Посмотрите, как я напишу: и раз и.

- Я теперь напишу ещё три таких элемента под ваш счёт. Считайте.

– А теперь вы обведите под мой счёт.

Рекомендуется менять цвет ручки при письме элементов, рука при этом успевает отдохнуть.

- В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как на ваш взгляд, вы с ним справились.

Красный цвет выполнили без затруднений. Синей были затруднения. Зелёный выполнил плохо.

Работа в Букваре (с. 29).

- Посмотрите на картинку в Букваре с.29, что ещё можно сделать из природного материала?

Составьте схемы этих слов. 2

– Посмотрите на картинку внизу. Кто на ней нарисован?

- Что делают ребята? 7 2

- Из чего они делают поделки?

-Ребята, давайте составим предложение по картинке.

Например:Ваня сделал тележку. 2

_________ _________ _____________.

- Что нового мы узнали на уроке?

-Как же не умея записывать буквы, можно различить схемы слов?

- Что повторили из того, что уже знали?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока? Если настроение было отличное поднимите красный кружок, если хорошее зёлёный кружок, если плохое синий кружок.

-Изучали гласные звуки, делили слова на слоги.

-4.

-В первом и последним.

-Третье.

-Дуб, мама, собака, дом.

-Нет красного цвета, нет деления на слоги.

-Гласный звук образует слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

-Гласный.

-Сколько гласных столько и слогов.

-Работать со схемами слов, выделяли в словах гласные, определяли количество слогов в слове.

-Нет.

-Как определить где имя Ольга, а где Олег.

-Нужно поставить ударение, чтобы определить, где имя Ольга, а где Олег.

«Ольга – Ольга – Ольга»

-Нет.

- Мы голосом выделяем один слог в слове, то есть произносим его не так, как другие слоги в слове, а с большей силой. Как-будто «ударяем» голосом по нему.«Удар» вы­деляет слог из слова.

-Ударный.

-Косая чёрточка над словом – знак ударения.

О-ля.

-Над буквой «О».

-Мы выделили один слог в слове. Как -будто «ударяем» голосом по нему.

-Определить ударный слог трудно.

-Потому – что надо произносить слово громко, слитно, а не по слогам.

-Слово надо произнести слитно, всё вме­сте, не по слогам.

-Над ударным слогом, а точнее над буквой, которая обозначает ударный гласный звук.

-По ударению.

-Ударение.

-Научились ставить ударение.

-Выполнить упражнение.

-Вазу, листья дуба.

-Вазу, листья дуба, жёлуди.

- Мы уже встречались с листьями дуба и желудями на странице прописей.

-Один, потому что один гласный звук.

-Один слог, потому – что один гласный звук.

-Один.

-Определяли сколько слогов в слове.

-Заштриховать и обвести.

-Да. Штриховкой.

-Петельки.

-Ставим карандаш на точку над линией строки.

Круг, прямые палочки, ли­нию с плавным верхним закруглением.

-В левую сторону.

-Ягоды.

-8.

-4 пары.

-Петельки.

-Ставим карандаш на точку над линией строки.

-Для поделок.

-Природный материал.

-Шишки, листья, орехи, жёлуди, ветка.

-Спички.

-Определим количество гласных, ука­жем количество слогов, поставим ударение.

-Нет.

-Разное количество гласных звуков.

-10.

-Коричневым.

-Зелёным.

-Красным цветом.

-Из двух на­клонных линий с закруглением внизу вправо.

-С ягоды, дерева.

-В правом.

-Предположение детей.

-Безотрывно.

-Наклонные прямые линии, крючки.

-Предположение детей.

-Высказывание детей

-Поделку.

Знание гласных звуков.

Правильно расставлять ударение.

Умение обводить рисунок по контуру и определённому алгоритму.

-Умение определять количество гласных звуков.

Умение определить место, откуда надо начинать вести узор.

Умение определить элемент и его название.

Умение обводить элемент в воздухе.

Познавательные УУД

1.Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2.Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6. Формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7. Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1.Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД

1. Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД

1. Формируем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2.Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3.Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.