Учимся писать букву «в»: пошаговый урок каллиграфии для 1 класса

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

С добрым утром, начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать!

А работать и писать.

Проверяют готовность к уроку

Настраиваются на работу

Мотивация к учебной деятельности

Повторение написания изученных букв.

1.Вспомним правила письма:

Взяли ручку, сядем прямо,

Развернём углом тетрадь.

Красиво и чисто в тетради пиши:

Наклон соблюдай, никуда не спеши!

2.Письмо под диктовку букв:

- Заглавная буква М

- Строчная буква н

- Строчная буква и

- Заглавная буква А

- Строчная буква ы

- Заглавная буква Р

- Заглавная буква Д

-Строчная буква т

- Заглавная буква К

-Строчная буква у

Прописывают буквы в своих рабочих тетрадях и на доске под диктовку.

Дают характеристику изученных букв.

Повторят написание изученных букв

Познавательные : обобщают информацию отрабатывают навык написания букв

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.

Актуализация знаний.

Повторение букв, изученных на уроке чтения:

- Какую букву изучили?

- Какие звуки она обозначает, дайте их характеристику.

-Игра «Камень-вата»

(В слове буква в обозначает твёрдый звук- поднимают руку. Мягкий звук- встают):

Варежки, волк, вилка, веник, диван, вьюга, ворона, свисток, вода, велосипед, слива, витрина.

Дают характеристику букве, находят её в словах.

Научатся применять полученные знания.

Развитие игровой деятельности.

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.

4.Постановка учебной задачи

(Формулирование темы урока и целеполагание)

1.Посмотрите на страницу в прописи и скажите, какой сегодня у нас урок? - ---Изучение нового материала.

2. Определите тему урока. -Написание строчной буквы в.

3. Какие цели вы поставите сегодня перед собой на уроке?

- Научиться писать строчную букву в.

- Научиться писать соединения и слова с этой буквой.

- Писать аккуратно, с наклоном.

- Повторить написание изученных букв.

Самостоятельно определяют цель и задачи урока.

Формулируют тему урока.

Научатся формулировать цель и задачи урока и оформлять их в речи.

Регулятивные: целеполагание

коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели и задач.

Открытие учащимися новых знаний

1.Формирование зрительного образа строчной буквы в в памяти учащихся.

- Сравните печатные буквы большую и маленькую.

- Сравните письменные буквы заглавную и строчную.

- Сколько элементов нужно для написания строчной буквы в ?

- Проверьте правильность своего ответа с помощью «ключа» ( тетрадь №3, с.32 )

- Найдите эти элементы среди предложенных вам элементов и назовите их.( дети закрашивают кружочек возле нужного элемента).

- Возьмите конвертики, найдите нужные элементы и выполните конструирование строчной буквы в у себя на парте.

2.Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

- Объяснение учителем образца начертания строчной буквы в на доске.

-Обведите написанную на доске букву в воздухе.

- Напишите букву в на доске (обсуждение правильности написания буквы).

- Напишите в синей рамочке.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы в.

Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Работают в тетрадях.

Конструируют буквы.

Учатся сравнивать, анализировать поэлементный состав букв, слушать, наблюдать.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.

6.Физминутка

Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика

Ученики выполняют действия одноклассника.

Выполняют массаж пальчиков,согласно показу учителя.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

7. Первичное закрепление

1. Повторение правил письма.

- Письмо строчной буквы в (1 строка)

-Упражнение в письме соединений (2 строка)

2.Выполнение речеязыкового задания.Письмо слов по образцу.

-Рассмотрите иллюстрации и прочитайте слово в первой таблице.( ВАЗЫ )

- Сколько в нём слогов, букв, звуков.Какой слог ударный?

- Проанализируйте звуко-буквенную схему этого слова и напишите соответствующие письменные буквы.

- Рассмотрите виды соединений букв в этом слове и напишите слово.( диктует ученик )

Аналогичная работа со словом ВЯЗЫ.

-Почему в слове ВАЗЫ буква в обозначает твёрдый звук, а в слове ВЯЗЫ – мягкий звук?

- Напишите пары слов(диктуют дети) :

ВЁДРА - ВЫДРА

ВОЛ - ВЁЛ

Комментированное письмо.

Работа с трёхуровневой моделью слова.

Сравнение пар слов.

Учатся сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Познавательные:осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий ,действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение

Работа в парах с самопроверкой по эталону.

Работа по карточке

- Что обозначает эта схема?(схема текста)

- В этой схеме есть ошибки.Найдите их и исправьте.

- Правильная схема этого текста есть в вашей прописи.Сравните вашу работу.

- Сколько предложений в тексте?(3)

- Рассмотрите рисунок. О ком вам нужно будет составить рассказ по этой схеме? ( о выдре).

- Где живёт выдра? ( на берегу реки).

- Чем питается? (рыбой, моллюсками, грызунами, насекомыми, водорослями).

- Что она делает? (вышла на охоту).

- Составьте рассказ о выдре, используя данную схему текста.Озаглавьте.

Охота

Выдра жила у реки. Она пошла на охоту. В реке она поймала рыбу.

Выполняют задание на карточках в парах, затем выполняют самопроверку по эталону. ( после выполнения задания сравнивают со схемой в тетради)

Используют знаково-символические средства(модели русского языка)

Научатся работать в парах, выполнять самопроверку, строить объяснение в устной форме по предложенному плану(модель текста).

Регулятивные: самоконтроль

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий; самопроверка.

9. Выполнение логических заданий с буквами.

- Сравните написанные пары букв.

о-в

в-а

б-в

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

- Переконструируйте строчные буквы

в-о-д-а

Конструируют буквы.

Научатся анализировать поэлементный состав букв.

Познавательные:

Моделирование логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Строят правльные речевые высказывания.

10.Рефлексия.

Итог урока.

– Какую букву вы сегодня на уроке научились писать?

- Оцените свои успехи :

- А какой этап урока вам наиболее понравился и удался?

Те, кто считает, что работал на уроке отлично, покажите весёлого смайлика. Те, кто считает, что работали хорошо, но могли бы быть активнее и внимательнее – серьёзного смайлика.

Оценки учителя, самооценивание детей.

-Спасибо за урок!

Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на следующий урок

Дети выходят к доске и ставят «смайлик» на тот этап урока (лепесток цветка), который им наиболее понравился в ходе урока.

Научатся определять свои успехи по изученной теме.Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Личностные: самоконтроль,

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке