Способы формирования информационной компетенции младших школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №10 г. БЕЛОГОРСК

Способы формирования информационной компетенции младших школьников

Подготовила:

Володина Инна Николаевна,

воспитатель

г. Белогорск

2016г.

Российское образование в настоящее время выходит на новый уровень развития, что подтверждено усиленным вниманием со стороны государства и правительства его совершенствования на основе международных подходов и стандартов. С этой точки зрения рассматривается и Миссия школы. Она определена как необходимость воспитания гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного российского общества.

На основании приказа Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009 года на территории России введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Отличительной особенностью ФГОС НОО является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных и предметных результатов.

Таким образом, задача школы сформировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности, то есть современные ключевые компетенции у обучающихся. Базой, основой для формирования ключевых компетенций, безусловно, является образование, полученное в школе. А его качество, в настоящее время во многом связано с умением приобретать новые знания, применяя их в реальной жизни, с формированием новой системы знаний, навыков и умений, а также опытом самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся.

Для процесса обучения младших школьников очень важно формирование набора необходимых компетенций.

Под компетенциями понимают совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и, иметь практический опыт работы. К основным ключевым компетенциям относятся: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, личностная компетенция или компетенция личностного совершенствования.

Более подробно остановлюсь на информационной компетенции, которая является одной из важнейших ключевых компетенций, так как позволяет достичь успешности в современном обществе на основе продуктивной организации информационного образования и повышения информационной культуры личности.

Не вызывает сомнения, что выпускник современной школы, в том числе и коррекционной будет жить и трудиться в современном информационном обществе, должен уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания. Однако, в настоящее время имеются значимые противоречия не позволяющие эффективно организовать процесс формирования информационной компетенции младших школьников. К ним следует отнести следующие:

между теоретическими основами школьного курса и его практической направленностью;

между необходимостью формирования у младших школьников информационной компетенции и недостаточной разработанностью условий и средств реального и целенаправленного достижения этой цели на начальной ступени школьного обучения.

Таким образом, целесообразно говорить о проблеме недостаточной разработанности необходимых педагогических условий для успешного формирования и применения информационной компетенции младших школьников.

Следует, прежде всего, рассмотреть два понятия «информационная компетенция» и «информационная компетентность», установив сходство и различия.

Информационные компетенции это навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Информационная компетентность, характеризуется как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде.

При формировании информационной компетенции в начальных классах педагог должен прививать навыки совместного умения добывать информацию различными способами, как на уроках, так и во внеурочное время, а в дальнейшем учить ребят самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

Термин «информационная компетенция» включает в себя понятия «информация» и «компетенция».

На сегодняшний день наиболее общей трактовкой понятия «информационная компетенция» является определение, данное О.Б. Зайцевой, характеризующей информационную компетенцию как «сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора личностных качеств».

А.Л. Семенов определяет информационную компетенцию как «новую грамотность», в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технических средств.

На наш взгляд общим для этих определений является следующее: неразрывная связь информационной компетенции со знаниями и умениями работы с информацией на основе новых информационных технологий и решением повседневных учебных задач средствами информационных технологий. Многообразие определений термина «информационная компетенция» свидетельствует о множестве мнений в данной области исследований.

В заключении подчеркну основные способы формирования педагогом информационной компетенциии младших школьников:

• учить школьника владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;

•учить самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

• учить ориентироваться в полученной информации выделять в них главное и необходимое;

• учить владеть навыками использования информационных устройств;

• применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228557-sposoby-formirovanija-informacionnoj-kompeten