Мониторинг как средство управления качеством образования на уроках биологии

Мониторинг как средство управления качеством образования на уроках биологии.

«Решительность мышления – первый шаг в изменении действий»

Джон Дьюи

Образование является основой для социального продвижения личности. Действенным инструментом повышения качества образовательных услуг является контроль исполнения образовательными учреждениями законодательства Российской Федерации в сфере образования. Для того, чтобы повысить качество российского образования и сделать его конкурентноспособным, необходимо учитывать требования образовательного Мирового сообщества, основанные на стандартизации.

В национальном проекте «Образование» одним из первоначальных направлений деятельности Президентом и Правительством РФ определено повышение качества образования. В ходе реализации национального проекта точкой отсчёта в достижении данной цели является реализация государственных образовательных стандартов как необходимого минимума содержания образования для стартовых возможностей обучающихся в непрерывном процессе профессионального становления личности.

Грандиозные задачи, решаемые в нашей стране, интеграция в мировую экономику, осознание и формирование демократических принципов, человеческих отношений предъявляет и новые требования к качеству образования. Высокий уровень знаний, мышления, профессиональной культуры, умственного, физического и нравственного развития личности может сформировать лишь качественное образование.

Одной из основных задач в изучении какого – либо предмета является прочное усвоение обучающимися знаний по предмету. И учителю необходимо иметь в запасе множество различных приёмов, которые направлены на усвоение материала. Активная мыслительная работа на занятии, познавательная самостоятельность являются залогом успешного обучения. Известно, что познавательная активность обучающихся тем выше, чем сильнее их интерес к изучаемому предмету. Но как сформировать этот интерес? Какие методы, приёмы, средства нужно использовать, чтобы интерес к предмету был не кратковременным, а стойким?

Одним из эффективных средств управления качеством образования является мониторинг, который представляет собой систему тестов и способы работы с полученной информацией.

Тестовые задания делятся на следующие виды:

задания с выбором одного правильного ответа – выбор правильного ответа на поставленный вопрос может быть как предельно простым. Так и достаточно сложным, поэтому необходимо очень внимательно его прочитать и точно понять его смысл.

задания с выбором нескольких правильных ответов – для выполнения таких заданий нужно хорошо помнить признаки объекта или уметь делать выводы на основании уже имеющейся информации. Данные задания требуют от обучающихся как точного знания, памяти, так и умения вывести правильные ответы на основании имеющейся информации.

задания на сопоставление объекта с его свойствами, особенностями – это значит необходимо связать между собой объект и его свойства. Например, объектом может быть определённая наука – зоология или общая биология, а его свойствами - предмет изучения науки, т.е. то, что она изучает.

задания на определение последовательности процессов или явлений – при выполнении заданий надо уметь представлять себе процесс или действие о котором идёт речь. И искать в вопросе указание, с какого пункта следует начать выстраивать последовательность.

задания со свободным ответом – в этих заданиях необходимо точно знать признаки чего – либо.

И я хочу поделиться некоторым опытом своей работы.

Тема самообразования, над которой работаю - «Изучение тестовых методик при контроле и коррекции знаний». Данная технология включает систематическое использование тестов после изучения параграфа, главы или блока, что позволяет контролировать и прогнозировать результаты деятельности обучающихся, оптимизировать процесс управления качеством образования.

Контроль знаний и умений обучающихся - обязательное условие результативного учебного процесса. О требованиях к уровню подготовленности обучающихся должен знать не только учитель , но и обучающийся, его родители, ибо при правильно организованной системе учёта успеваемости оценочные баллы должны быть объективным сигналом к доработке образовательного системного материала.

Любой учебный предмет имеет ряд специфических особенностей. Организация проверки знаний и умений при изучении биологии связана с некоторыми особенностями. Например:

курс биологии - это единая система, в которой биология растений, животных, человека и общая биология взаимосвязаны. Поэтому при составлении тестов я особое внимание уделяю проверки усвоения основных биологических понятий;

биология как учебный предмет даёт большие возможности реализовывать учебные задачи через практические работы, наблюдения, решение генетических задач.

Каждый обучающийся выполняет тест индивидуально. При этом обязательно учитываю разную скорость выполнения предложенной тестовой работы. Поэтому в целях индивидуального подхода к обучению обучающимся, я предлагаю разноуровневые задания.

По окончании происходит сбор и обработка полученных результатов. Отслеживание результатов проводится не только по обучающимся, но и по единицам содержания образования на любом уровне, которое показывает степень усвоения темы по группам. Эта информация накапливается и сохраняется в виде таблиц или диаграмм по каждой группе. Данная модель позволяет осуществить мониторинг уровня и качества образования.

Данные результаты тестирования могут быть использованы самим обучающимся, преподавателем, администрацией образовательного учреждения.

Обучающегося при выполнении тестов интересует результат. Если результат хуже ожидаемого, то ребёнок может посмотреть какая структурная единица им не усвоена, найти структурную единицу в учебнике и при повторном тестировании улучшить свой результат. Например, в раздел «Размножение и развитие организмов» входят следующие темы:

Деление клетки;

Формы размножения организмов;

Индивидуальное развитие организмов;

После изучения данной темы разработаны тестовые задания, результаты по каждой теме не оцениваются. А лишь за обобщающий тест по разделу выставляю оценку. Поэтому при так называемом «повторном тестировании» обучающийся пытается устранить пробелы в знаниях и добиться более высоких результатов. Итак, данная модель мониторинга позволяет сформировать у обучающегося положительную мотивацию к учению, устойчивый интерес к предмету, стремление к самосовершенствованию в познавательной деятельности, самостоятельно управлять своим процессом обучения.

Использование тестовых работ на занятиях по биологии мне даёт возможность управлять процессом обучения, т.е.:

анализировать результаты тестирования всех групп;

результаты тестирования позволяют сделать вывод о необходимости организации повторения той или иной структурной единицы, чтобы достичь по возможности максимального результата;

по результатам тестирования можно проследить динамику обученности обучающегося по предмету и сделать вывод о соответствии уровня тестирования возможностям обучающегося.

Данная система мониторинга позволяет отслеживать уровень обученности обучающихся по предметам, и оценивать качество преподавания биологии, контролировать оптимальность учебного плана и на основе проведённого мониторинга осуществлять корректировку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22861-monitoring-kak-sredstvo-upravlenija-kachestvo