Статья «Школьный тренер перспектива будущего»

Статья «Школьный тренер – перспектива будущего»

Актюбинская область

Алгинский район, г.Алга

Алгинская средняя школа № 5

Учитель истории Рысымбетова Г.К.

В первые дни обучения мое первое впечатление было, что мы просто дублируем то, что проходили на уровневых курсах, но я глубоко ошибалась. Да, некоторые аспекты изучения программы напоминали мне то, что я проходила ранее, но уже на второй день занятий во время работы с группой – пришло осознание того, что мы имеем дело с более емким и глубоким материалом. Нам необходимо будет с помощью практики и помощью тренера внедрить в своих школах. Итак, для чего необходим школьный тренер в школе? Это ключевой вопрос, который задал для себя в подсознании и сознании думаю каждый учитель, который пришел на тренерские курсы. Необходима ли помощь школьного тренера в дальнейшем внедрении Программы? Прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо ознакомится, проанализировать, обработать и в дальнейшем применить на практике образовательную Программу профессионального развития педагогических кадров в образовательных школах «Рефлексия в практике», и поможет в этом в идеале – школьный тренер. Самое главное – школьный тренер окажет поддержку в совершенствовании практики преподавания учителей. Актуальность этой Программы велика, думаю, каждый педагог прошедший уровневые курсы по Программе нуждался в дальнейшем обучении, и вот в помощь учителям придет школьный тренер. Задачами Программы являются: во - первых совершенствовать у учителей навыки: планирования процесса преподавания, вовлечения учащихся в процесс обучения, использования ИКТ в процессе преподавания, развитие у учащихся навыков критического мышления, эффективного системного оценивания учащихся, рефлексии собственного процесса преподавания, во вторых подготовить учителей к постоянному профессиональному развитию. ( Образовательная Программа профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике» стр. 14) Ожидаемыми результатами обучения будут: усовершенствованные навыки у учителей: планирование процесса преподавания, вовлечение учащихся в процесс обучения, использование ИКТ в процессе преподавания, развитие у учащихся навыков критического мышления, эффективного системного оценивания учащихся, рефлексии собственного процесса преподавания; готовность у учителей к постоянному профессиональному развитию. ( Образовательная Программа профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике» стр. 14) Школьный тренер необходим в школах, т.к. он будет способствовать повышению уровня понимания содержания Программы с помощью само- и взаиморефлексии. Успешность ученика в образовательном процессе зависит не только от формирования у него самостоятельности, сознательности, мотивации учиться, а во многом зависит в подготовленности учителя, умении педагога преподносить материал, умения использовать на уроках эффективные методы и приемы работы. Практика показала, что «традиционная » методика преподавания, основанная на трансляции готовых знаний, не может обеспечить эффективное интегрирование новых знаний. Имеет место только механическое запоминание, поверхностное обучение. (Образовательная Программа профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике» стр. 15)

С первых дней курсов в ходе первого занятия тренером мы активно рассмотрели качества идеального тренера, каждая группа предоставила перечень, как они считают, важных качеств школьного тренера. Затем из большого количества этих качеств мы вместе пришли к единому мнению, что жирным шрифтом выделяем следующие ценности: имидж, организатор- новатор, мобильность, креативность, мотивацию и умение рефлектировать. Далее, остановились на детальном изучении теории конструктивизма, именно на этой теории основана Программа. Тренер помогла многим педагогам прийти самостоятельно к мысли, что коучинг и тренинг – это совсем разные вещи. Коучинг способствует раскрытию потенциала, не учит, а помогает учиться, что это – краткосрочный процесс. Тренинг – метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг важен как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска, способов решения образовательных проблем.

Во время занятий мы остановились на индивидуальной, парной и групповой работе, оказывается формирование группы имеет огромное значение.

Было проведено очень интересное занятие, название которого «Формы обучения для взрослых». Вместе перечислили методы, которые считаем наиболее эффективными для работы со взрослыми: мастер- класс, тренинг, семинар, коучинг, круглый стол. Апробировали и детально остановились на каждом из них. Освежили в памяти, что, методами вызова являются мозговой штурм, видеоанализ, кинометафора и тд. Тренер распределил, учитывая наши предпочтения, а также свой опыт работы, на подготовку каждого метода, т.е. одна группа взяла на разработку метод – семинар, другая - круглый стол и тд. По окончании задания мы не только должны были констатировать имеющиеся факты, не только презентовать материал нашего задания, но и проиграть. Т.е. замысел был такой – совершить экскурсию по конкретным остановкам под названиями «Семинар», «Круглый стол», «Тренинг», «Мастер - класс», «Коучинг». Один участник из команды должен был рассказать о форме обучения, при этом ограничения в подаче материала – не было, каждый мог продемонстрировать результат работы группы, так как хотел.

Лично я, на примере этого задания выделила для себя, что такой метод в дальнейшем в моей практике – позволит интересно и оживленно объяснить, показать эффективные формы обучения для своих коллег. В форме игры они применят на практике имеющиеся знания и навыки. Проанализировав, обработав имеющуюся информацию и свой опыт работы в школе, я пришла к следующему: работа в группе – это действительно кропотливый труд.

Далее мы уделили некоторую часть нашего времени орг. моменту. После чего мы «вернулись во вчерашний день» по инициативе нашей и тренера, чтобы узнать, разобраться в методе «Яичница», честно сказать, мы думали это тяжелый метод, оказалось, что нет. Разобрались в задачах тематических упражнений. Научились различать методы, формы и практическое их применение. Остановились на изучении методов тренинга, методах рефлексии и обратной связи. Узнали что такое «брифинг» и «шеринг». Разобрались в видах рефлексии ( по Ладенко) , пришли к тому, что все, что мы применяли на своих уроках с детьми, коллегами во время коучинга, имеет свои конкретные названия. Например, гностическая сфера – что произошло со знаниями? Что нового узнал?Сфера сознания- произошло ли осознание своей деятельности, самооценка своей деятельности? Сфера умений – Какие умения приобрел, не приобрел, как изменился уровень умений? В ходе работы на занятии тренер дал нам задание: составить тренинг «Оценивание для обучения » ( часть – рефлексия) на 10 минут.

Тренерские курсы помогли мне можно сказать расставить некоторые вещи по своим местам и «полочкам». Сделав, анализ своей деятельности я поняла, что главное является понять важность любого тренинга, что тренинг – это целый механизм, направленный не на краткосрочный момент, а долгосрочный. Я пришла к мысли, что мне необходимо еще многому научиться самостоятельно, не останавливаться на том багаже знаний, что я получила во время занятий на курсах, потому что мне предстоит более объемный труд – внедрение и применение этих методов и приемов обучения в моей школе. Уровень моей подготовки будет отражаться на результате работы моих коллег и главное качестве знаний учеников. Передо мною стоит задача – не сухая демонстрация методов и приемов, а их проработка, «перенос через себя» учителями, осознание эффективности применения этих методов на практике. Но прежде чем переходить на реализацию Образовательной Программы профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике» мне нужно поработать над поиском потребностей учителей в школе, создать для них максимально комфортные условия, пробудить в них желание учиться. Показать, что применение методов Программы – позволит им поднять собственный потенциал и позволит увидеть результат их работы через достижения учеников.

Каким школьным тренером я вижу себя в будущем? Это сложный вопрос, новерное амбициозный, смелый человек сразу бы перечислил все те ценности, которые мы записывали, апробировали, и выдели ли вместе с тренером: вижу себя новатором, эрудированным, мобильным, целеустремленным, умеющим рефлексировать и т.д. Я конечно же ценю и соглашаюсь с коллегами, все эти качества очень важны для школьного тренера, для каждого из нас, взятого по отдельности, но хочу еще добавить те качества, о которых мы проговаривали вслух на первом занятии. К ним я отношу: порядочность человека. В каком смысле? Почему я выделила это качество и поставила на первое место? Потому что, самый строгий судья, это наша совесть. Пусть это звучит высокопарно, но именно наше осмысление, осознание важности идеи реализации Программы – позволит увидеть результат, эффективный итог огромной работы государственного значения. Нам будущим школьным тренерам предстоит выполнить большой объем работы, рассчитанный на долгосрочный процесс, на обучение учителей и глубокий анализ, ориентированный на результат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228657-statja-shkolnyj-trener--perspektiva-budusche