Образовательный проект: «Внедрение пропедевтического курса физики в школе»

образовательного проекта

учителя физики

МБОУ Дубковской СОШ «Дружба»

Макейкиной Юлии Игоревны.

Тема:«Внедрение пропедевтического курса физики в школе»

Цели проекта

Подготовка к сознательному усвоению курса физики.

Создать ориентированную и мотивационную основу для развития познавательного интереса.

Способствовать развитию учащихся, повышению их интереса к познанию законов природы.

Развитие творческих и мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни

Задачи проекта

Формирование первоначального представления о научном методе познания.

Развитие способности к исследованию

Стимулирование самостоятельной творческой деятельности.

Разработка методического обеспечения пропедевтического курса.

Ознакомление учащихся с широким кругом явлений физики, которыми они сталкиваются в повседневной жизни.

Формирование первых представлений о физических величинах и способах их измерения.

Формирование умения пользоваться простейшими измерительными приборами.

Подготовка учащихся к систематическому изучению курсов физики на последующих этапах обучения.

Наблюдать и объяснять физические явления;

Овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки;

Формирование познавательного интереса к физике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;

Развитие коммуникативных умений работать в парах и группе;

Овладение конкретными физическими понятиями, необходимыми для изучения курса физики;

Создание условий для развития устойчивого интереса к физике.

Развитие общеучебных умений: обобщать, анализировать, сравнивать, систематизировать.

Концептуальные положения

Концептуальной основой моего проекта являются общепедагогические технологии развития мышления.

Продолжительность проекта: проект долгосрочный. Рассчитан на 5 лет (2-4 классы, 5-6 классы)

Подготовительный этап – разработка основных направлений деятельности участников проекта (учителя, учащихся), разработка паспорта проекта, выявление и учет индивидуальных творческих способностей учащихся.

Основной (деятельностный) – реализация данного проекта. Реализация проекта происходит в три этапа.

Первый этап. На этом этапе происходит развитие любознательности и освоение некоторой физической терминологии. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Развивается умение логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и природных явлений, делать выводы, обобщать. Проводятся аналогии от наблюдаемых явлениях природы к простейшим опытам. Формы организации работы различны: игровая, групповая, самостоятельная.В программу включены основные физические понятия и законы в ознакомительной форме. Преимуществом данной программы является большое количество демонстрационных и лабораторных экспериментов.Формируются первые представления о физических величинах и способах их измерений. Школьники знакомятся с простейшими физическими приборами

Второй этап. Происходит формирование интереса к изучению физики, формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления, воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы, развитие интеллектуальных и творческих способностей. Учатся описывать наблюдения и анализировать явления, выявить закономерности. Курс максимально способствует усвоению приемов обобщения учебного материала средствами таблиц и структурно-логических схем. В программу включены основные физические понятия и законы. Формируются первоначальные представления о научных методах познания, развиваются способности к исследованию, умение наблюдать явления природы, планировать и проводить опыты.

Третий этап.На данном этапе изучение физики происходит на более углубленном уровне, с опорой на полученные ранее знания. У учащихся наблюдается развитие устойчивого познавательного интереса, рост их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции. Развитие творческих способностей учащихся.

Заключительный – сравнительный качественный анализ развития умений и навыков обучающихся, создание методического обеспечения пропедевтического курса с применением наиболее эффективных приемов и методов, оценивание результатов.

Принципы реализации проекта:

Приоритет интересов каждого обучающегося и учет его интеллектуальных и психофизических особенностей

Непрерывность образования (обучение, развитие, воспитание)

Обеспечение комфортной эмоциональной среды

Способы освоения содержания проекта:

Занимательный (формирование интереса к деятельности)

Репродуктивный (овладение знаниями, умениями, навыками

Креативный (поисково-исследовательский)

Ожидаемые результаты: - Научиться выполнять экспериментальные упражнения, что способствует развитию познавательных мотивов и интересов. - Научиться систематизировать полученные знания в виде рисунков, схем, ребусов, кроссвордов, что является показателем сформированности творческой деятельности школьников. - научиться коллективно работать, развивается взаимовыручка и взаимоподдержка. - Развивать внимание учеников. - Сформировать навыки самостоятельной творческой деятельности. - Представление результатов своих опытов и наблюдений развивает навыки публичных выступлений. - Развивается понимание процессов в природе, а это является залогом бережного к ней отношения.

Система отслеживания и оценивания результатов.

Контроль и оценка результатов знаний обучающихся осуществляется в ходе промежуточной аттестации, которая проходит в мае, обобщающего урока-праздника. В течение года диагностика имеющихся знаний и умений выявляется в форме:

•беседы

•устного опроса

•участия в конкурсах

•итоговых уроков-праздников

•исследование познавательного интереса.

Методическое обеспечение.

Для успешной реализации данного проекта используютсясовременные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у обучающихся устойчивый интерес к изучению физики:

1. Словесные методы:рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой, метод примера.

2. Наглядные методы:просмотр фотографий, видеофильмов, схем, плакатов, макетов.

3. Практические методы:ролевые игры; использование физических приборов, изготовление простейших приборов.

Методы стимулирования и мотивации:формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у обучающихся; интереса кдеятельности и позитивному поведению.

Методы контроля:теоретические и практические задания, самоконтроль, ролевые игры.

Методы создания положительной мотивации обучаемых:

эмоциональные: ситуации успеха, поощрение познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью

волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний; информирование о прогнозируемых результатах образования.

Список литературы.

http://physics03.narod.ru/Interes/Magic/baby.htm

Большая книга экспериментов для школьников/под ред. Антонеллы Мей Яни; пер.с ит Э.И. Мотылёвой.- М.: ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2011. - 264 с.

Большая книга экспериментов/пер с нем П.Лемени - Македона.- М.: Эксмо, 2011. - 128 с.

Научные эксперименты дома. Энциклопедия для детей/ пер.с нем. П.Лемени - Македона. - М.: Эксмо, 2011.-192 с.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Е. С. Савинов. - М.:Просвещение,2011.(Стандарты второго поколения).

Примерные программы по учебным предметам. Физика7-9 классы. Естествознание. 5 класс.- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11класс. В. А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа,2010.

Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В. Козлов, А. М. Кондакова- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).

Балашов М.М. О природе. – М., Просвещение, 1991.

Блудов М.И. Беседы по физике. – М., Просвещение, 1964.

Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога.– М., Наука, 1986.

Бутырский Г.А. Экспериментальные задачи по физике. – М., Просвещение, 2000.

Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М., Просвещение, 1989.

Елькин В.И.Оригинальные уроки физики и приемы обучения.– М., Школа-Пресс, 2000.

Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии. – М., Просвещение, 1988.

Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. – М., Просвещение, 1977.

Фадеев Г.А. Физика и экология. – Волгоград, 2003.

Гуревич, А.Е. «Введение в естественно - научные предметы. Естествознание. Физика. Химия»5-6 классы». Учебник для общеобразовательных учреждений./ Авторы А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л. С. Понтак. М.: Дрофа, 2013г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Издательство «Просвещение», 2015г

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор (пособие для учителей)/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М: Просвещение,2012.-213 с.

Приложение №1

Анкета по изучению познавательных интересов учащихся (трехуровневая методика исследования познавательного интереса Кувалдиной Е.А.)

1. Вызывает ли у Вас интерес процесс учения?

А) всегда интересно;

Б) чаще всего интересно;

В) иногда возникает интерес;

Г) никогда не вызывал интереса;

Д) не думал об этом.

2. Какие учебные предметы Вам нравятся?

А) очень интересен:…

Б) интересен:…

В) скорее интересен, чем не интересен:…

Г) скорее не интересен, чем интересен:…

Д) совсем не интересен:…

3. Почему этот (эти) предмет тебе интересен?

А) нравиться преподаватель;

Б) нравится узнавать новое в этой области знаний;

В) могу отдохнуть, расслабиться;

Г) возможность общаться с друзьями;

Д) не ругает учитель;

Е) нравиться получать хорошие оценки;

Ж) нравиться процесс работы на уроке;

З) нравиться добываться результата;

И) этот предмет нравиться моим друзьям;

К) привлекает актуальность предмета;

Л) пригодится в жизни для будущей профессии;

М) что еще: ___________.

4. Если Вам нравится учиться, то как проявляется этот интерес?

А) активно работаю на уроке;

Б) внимательно слушаю объяснения учителя;

В) читаю дополнительную литературу;

Г) занимаюсь в предметном кружке;

Д) изучаю дополнительную литературу;

Е) стремлюсь придумать что-либо новое, усовершенствовать;

Ж) что еще: ___________.

5. Сколько времени Вы тратите на то, чтобы заниматься тем, что Вас интересует?

А) занимаюсь выбранным предметом только на уроке;

Б) самостоятельно занимаюсь дома;

В) углубляю свои знания на занятиях кружка в школе и вне школы;

Г) много занимаюсь дополнительно;

Д) что еще: ___________.

6. Как Вы поступите, если задано сложное задание, связанное с предметом Вашего интереса?

А) сразу спрошу ответ у других;

Б) попрошу подсказку;

В) постараюсь выполнить ее сам, если не смогу, попрошу помощи;

Г) во что бы то ни стало постараюсь выполнить сам;

Д) поступлю иначе (как?) _________

7. Что Вас привлекает в предмете, который Вам интересен?

А) меня интересуют новые факты, занимательные явления, о которых я могу узнать от других;

Б) мне нравиться разбираться в том, что и как происходит;

В) мне интересно доходить до сути событий и явлений, выяснить, почему они происходят;

Г) мне интересно, используя свои знания, придумывать, конструировать новое.

Диаграмма 1

Показатели уровня познавательного интереса в 6 Б классе на начальном этапе

Диаграмма 2

Показатели уровня познавательного интереса в 6 Б классе на заключительном этапе

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228778-obrazovatelnyj-proekt-vnedrenie-propedevtiche