Технологическая карта урока русский язык (письмо)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы, методические приёмы

Форма контроля

действия

формируемые

умения

1. Мотивация учебной деятельности.

Встали ровно, проверили порядок на столах, улыбнулись друг другу

Приветствуют учителя..

Проявляют эмоциональную отзывчивость

Фронтальная, Словесный. Слово учителя

Наблюдение учителем, детьми.

2Актуализация знаний.

Молодцы, хорошо поработали на предыдущем уроке. Посмотрите на лучшие работа: Маша, Тимур, Николь, Ксюша… (Демонстрирую работы на экране) Давайте постараемся, чтобы на следующий урок показали работы всех детей.

Смотрят и высказывают своё мнение.

Высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других. Оценивают свою работу.

Адекватно воспринимают

оценку своей работы.

Фронтальная. Словесный, практический, индивидуальный. Беседа, упражнение.

Беседа по вопросам, проверка работ.

Для того, чтобы определить тему урока внимательно послушайте загадку и постарайтесь её отгадать.

Возле дома, по дорожке

Скачет, собирая крошки

Друг синиц и голубей

Серый, шустрый…

Докажите.

-Воробей к какой группе относится?

-Дикое или домашнее?

-Произнесём слово воробей, выделим последний звук.

-Что знаем про этот звук?

-Какой буквой обозначаем на письме?

Отвечают на вопрос

воробей

-Доказывают (живёт около людей, собирает крошки, шустрый, серый)

-Животное, птица, дикое.

Произносят выделяя звук[й”]

-Дают характеристику звука [й”] (Согл, звон, мяг., сонорный)

И краткое

Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ.

4. Постановка учебной задачи

-Определим тему нашего урока.

Тема нашего урока : Написание строчной буквы и краткое.

Сформулируйте учебную задачу первой части урока.

. слушают

- учиться писать строчную букву и краткое

Формулируют учебную задачу.

Фронтальная. Словесный, Беседа

Наблюдение учителем.

5. Усвоение новых знаний и способов действий

Откроем прописи.

- Ребята внимательно посмотрите на алгоритм написания буквы.

-Сравним эти две буквы.

-Чем похожи, чем отличаются.

-Каким элементом отличаются?

-Умеем писать букву и?

Сложно будет написать новую букву?

-Проговорим алгоритм написания буквы и краткое.

-Ребята мы разделили буквы на мелкие элементы.

-Давайте внимательно посмотрим, на сколько, более крупных элементов можно разделить нашу букву?

-Составим букву из этих элементов. Работу будем выполнять в парах. Вспомним правила работы в парах.

Прежде, чем приступить к написанию разогреем наши пальчики

Тетрадь наклонно, ручку взяли правильно. Обвели образец и прописываем самостоятельно. Можете использовать кальку для контроля за правильным написанием буквы и краткое.

Подчеркните правильно написанные буквы.

-Как определить, что буква написана правильно.

-Какую учебную задачу ставили перед собой?

-Поднимите руку у кого получилось.

- А сейчас мы отдохнём.

Пропись стр34

Работают с заданием в прописи

Смотрят, анализируют. Буква и краткое по написанию похожа на букву и.

Сравнивают

Ищут отличия

Смотрят на интерактивной доске и проговаривают хором алгоритм написания буквы.

Рассматривают

На 3.

(две прямые с закруглением внизу и галочка)

Вспоминают правила работы в парах, выполняют задание.

1 пара собирает букву на интерактивной доске.

Выполняют гимнастику для пальцев

Показывают, как кладут тетрадь и берут ручку, пишут самостоятельно. Используют в своей работе кальку.

Сравнивают буквы с образцом и подчёркивают правильно написанную букву.

Вспоминают учебную задачу, подводят итог.

Выполняют подвижную физическую паузу.

Учатся работать в парах. Планируют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем. Учатся использовать в своей работе ИКТ.

Договариваются и приходят к общему решению в деятельности. Сохраняют учебную задачу.

Фронтальная, коллективная, парная. Словесный, практический, исследовательский. Беседа, упражнение.

Наблюдение учителем, проверка работы пар и записи букв

6 Закрепление знаний и способов действий.

Создаёт условия для реализации поставленной задачи. Контролирует ход самостоятельной работы.

Организует работу с заданием в прописи.

-Посмотрите внимательно на следующие в прописи 2 строчки. Определим уч. Задачу

-Прочитайте первое слово.

-Что обозначает?

-На, что необходимо обратить внимание при написание слов?

-Прочитайте следующее слово. Сравните слова.

Запишите слово самостоятельно.

Прочитайте слово, записанное на следующей строке.

Объясните лексическое значение слова милый.

-Где можно найти точное толкование слов?

В словаре Ожегова милый-дорогой, любимый.

В словаре Даля милый- любезный, любый, любви достойный.

Совпало ли наши предположения с толкованием слова в словаре?

Рассмотрите внимательно соединения в слове милый.

Прежде, чем писать слово, выполним гимнастику для пальцев.

Запишите слово самостоятельно.

Проверим, а для этого поставим ударения, подчеркнём безударный гласный и поделим слово на слоги.

-Ребята, для самых внимательных, подчеркните буквы, которые обозначают мягкий согласный звук.

--Что учились делать в этой части урока?

Подвижная физ. пауза.

Сегодня мы узнаем ещё одно правило письма.

Скажите, пожалуйста, к какой группе отнесём воробья?

-Чем отличаются дикие животные от домашних?

-Домашние птицы есть? Какие? Зачем заводят?

-Рассмотрите птицу на страницы прописи.

-Кто это? Дикая или домашняя.

-У кого дома есть птица? Зачем заводят в квартирах?

-Есть ли кличка у вашей птицы?

Прочитайте.

-Что это? Докажите.

-Почему Нина написано с большой буквы?

-Почему Лайма написано с большой буквы? Кто такая Лайма? В слове канарейка и Лайма есть звук [й”]?

-Давайте голосом выделим его. Где он находится?

Что нового узнали?

А сейчас мы будем учиться списывать это предложение по алгоритму. (Алгоритм списывания предложения дан на доске в виде схематического рисунка)

-Чему учились в этой части урока.

Определяют учебную задачу.

-Будем учиться писать слова с буквой и краткое.

Читают слово мой, определяют, что слово имеет несколько значений.

У (интерактивной) доски ребёнок анализирует соединения в слове.

Самостоятельно пишут слово мой

Читают слово май, ищут сходство и различие, анализируют, что в слове изменилось. Выясняют, как это повлияло на лексическое значение слова.

Смотрят, изменились ли соединения букв в слове.

Самостоятельно пишут слово май.

Читают слово милый.

Высказывают своё мнение.

В толковом словаре.

Слушают

Анализируют и делают вывод.

Анализ соединений ( один ученик отвечает у доски)

Выполняют гимнастику для рук.

Пишут слово самостоятельно.

Выполняют задание.

Несколько учеников выходят к доске.

Подводят итог работы во второй части урока.

Выполняют физ. паузу.

Отвечают на вопросы, составляют предложения, высказывают свои мысли.

Рассматривают, предполагают.

Канарейка

Красиво поёт

У Нины Лайма.

Доказывают, что это предложение.

Рассказывают правило.

Канарейка

Дополняют правило. (Клички животных мы пишем с большой буквы)

Произносят слова, выделяют голосом звук [й”], определяют его место в слове.

Делают вывод.

Работают по алгоритму.

Ребята выходят к доске по одному, выполняя работу по этапам.

Прочитай.

Поставь ударение, подчеркни опасности.

Прочитай, как пишешь.

Закрой предложение произнеси.

Закрой предложение напиши.

Проверь, подели на слоги, поставь ударение, подчеркни опасности.

Оцени работу.

Данный алгоритм дан для детей в виде схематического рисунка.

Учились списывать предложение по алгоритму. Оценивают свою работу.

Принимают и сохраняют учебную задачу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Учатся использовать в своей работе ИКТ . Учатся работать с различными источниками информации. Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Фронтальная, самостоятельная. Практический, индивидуальный, поисковый. Беседа, задача.

Наблюдение, беседа, проверка Саморегуляция