Портфолио: от «Портфеля» достижений к стратегии развития образовательной организации

Борисова Наталия Яковлевна, зав.учебной частью

ГБОУ СПО города Москвы Строительный колледж №41

Портфолио: от «портфеля» достижений к стратегии развития образовательной организации

Система образования Российской Федерации развивается в соответствии с приоритетами современной образовательной политики государства, обозначенными в программных документах: Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Одним из направлений реализации Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года является корректировка образовательных стандартов и внедрение новых технологий обучения в целях формирования навыков, необходимых для инновационной экономики. [1] Высокотехнологичные производства в различных отраслях требуют соответствующей подготовки кадров, которые могут быть востребованы лишь при условии предоставления высокого качества образовательных услуг.

Важным фактором, неблагоприятно влияющим на качество образования, распространение современных технологий и методов преподавания, является состояние кадрового потенциала на всех его уровнях, - отмечается в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Международный опыт свидетельствует о том, что высокоразвитые системы образования концентрируют сегодня внимание на развитии профессиональных компетенций учителя, выстраивая систему стимулов, обеспечивающих его заинтересованность в постоянном совершенствовании происходящего в классе процесса [2].

Изменения, происходящие в педагогических коллективах нашей страны, преобразуют образовательную среду, отражаясь на деятельности каждого преподавателя. Вызовы времени требуют, с одной стороны, внесения изменений в подготовку рабочих кадров, соответствующих запросам инновационной экономики, а с другой - радикального повышения качества подготовки кадров для работы с высокой производительностью. Первое место отводится качеству образования. Поэтому разработка и формирование портфолио выпускника, портфолио образовательной организации, как и портфолио педагога, сегодня не нововведение, а требование времени. Портфолио сегодня может занимать важное место в определении и конкурентоспособности выпускников, всего учреждения на рынках труда и образовательных услуг, векторы развития как отдельного педагога, студента, так и образовательной организации в целом.

Колледжи города Москвы руководствуются в своей деятельности Программой «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. «Столичное образование».Только демонстрируя конкурентоспособность своих обучающихся и педагогов, можно конкурировать с многопрофильными образовательными организациями столичного мегаполиса по выполнению государственного задания и контрольных цифр приёма.

Педагогическая деятельность становится все более сложной и многогранной, вносятся коррективы в требования к качественным характеристикам преподавателей, работающих в современной профессиональной образовательной организации. Чтобы коллективу шагать в ногу со временем, важно определить перспективы профессионального роста каждого педагога. Администрации необходимо не только определять «точки роста», но и чётко проводить мониторинг деятельности каждого преподавателя, осуществляя сопровождение развития его профессиональной компетентности для обеспечения непрерывного творческого продвижения и успешной результативной деятельности коллектива в целом. При этом портфолио может стать не только «портфелем» достижений, но и ориентиром для новых направлений развития образовательного пространства.

Термин портфолио встречается в разных областях. В образовании традиционно портфолио рассматривается как подборка сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них[5]. Портфолио предстаёт как способ презентации педагогического опыта, средство самонаблюдения и самосовершенствования. Однако портфолио может быть использовано как средство педагогической диагностики для мониторинга эффективности работы преподавателя, мастера производственного обучения, тьютора, как метод оценивания и отслеживания развития профессиональной компетентности. Отсюда и основная цель портфолио - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста педагогического работника.

Как известно, существуют различные типы портфолио: портфолио достижений или презентационное портфолио, электронное протфолио, портфолио методическое, комплексное портфолио и др.

В практике образовательных организаций чаще всего встречаются презентационные портфолио - преподаватели демонстрируют свои наработки и достижения. Портфолио как технология оценивания деятельности педагогических работников не первый год используется в процессе подготовки к аттестации (если аттестуемый выбирает форму экспертной оценки на основе портфолио). Такая форма значительно упростила процедуру аттестации педагогов, которые систематически и результативно принимают участие в профессиональных конкурсах и мотивируют своих обучающихся на достижение высоких результатов в учебной и внеурочной деятельности, кто пополняет свою методическую копилку, публикуя статьи и методические материалы, активно участвует в работе профессиональных сообществ.

Значительное место в развитии профессиональной компетентности педагогических работников отводится самосовершенствованию и самоорганизации от первых шагов по освоению компьютерной грамотности до разработки электронных образовательных ресурсов, от написания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей до создания полного комплекта учебно-методической обеспечения специальности, учитывающего все запросы работодателя – заказчика и потребителя образовательных услуг.

ФГОС СПО устанавливают жёсткие требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы. В стандартах специальностей СПО указано, что «реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей…»[4]. Поэтому совершенствование профессиональной компетентности идёт параллельно с самообучением, курсовой подготовкой и прохождением стажировок на предприятиях региона. В результате происходит пополнение портфолио, так как педагоги – люди ищущие, находящиеся в постоянном творческом поиске, тут же вносят коррективы в свою деятельность: появляются новые учебные пособия и методические рекомендации, новые программы и педагогические проекты. Зарождаются новые идеи, которые выходят за рамки учебного кабинета, за пределы образовательной организации.

Творческий поиск выходит на результат в том случае, когда педагогу вовремя оказывается содействие, когда создаются условия для реализации задуманного. В нашей профессиональной образовательной организации - Строительном колледже № 41 созданы условия для развития профессиональной компетентности, для пополнения портфолио преподавателей и обучающихся. Нововведения тщательно анализируются и находят поддержку, проекты представляются на конкурсы различного уровня, а опыт презентаций на фестивалях, конкурсах, выставках различного уровня позволяет пополнять портфолио образовательной организации. За последние 2-3 года преподаватели стали победителями Гранта Москвы в сфере образования, награждены дипломами международных выставок, городских конкурсов. Социальные проекты обучающихся выросли в волонтёрское донорское движение, получили общественное признание, а грамоты и дипломы самого высокого уровня за успехи преподавателей и студентов, позволяют колледжу подняться с рейтинге образовательных организаций города Москвы и разрабатывать стратегию развития на ближайшие годы.

Литература и интернет-источники

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р)http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=138166

Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. «Столичное образование».

ФГОС СПОhttp://минобрнауки.рф/документы/923

Портфолио http://ru.wikipedia.org/).

Словарь понятий «Оценочная деятельность педагога»

http://www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=4892

Полилова Т.А. Концепция электронного портфолио

http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm

Портфолио преподавателяhttp://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5972/Itemid,88/

Портфолио преподавателяhttp://edu.of.ru/attach/17/6902.ppt

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22904-portfolio-ot-portfelja-dostizhenij-k-strategi