Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.11.2016

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Заяц Светлана Николаевна

Учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (система Занкова)

Оценить

3682 0

Содержимое разработки

Администрация муниципального образования

«Сафоновский район» Смоленской области

МБОУ ГИМНАЗИЯ

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_____________/_______________/

ФИО

Протокол № ___
от «___» __________20____г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель руководителя по УВР МБОУ гимназии

_____________/_______________

ФИО

«___»____________20____г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МБОУ гимназии _____________/______________/

ФИО

Приказ № _____
от «___» _________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 класс

учителя начальных классов

Заяц Светланы Николаевны

2014 – 2015 учебный год

г. Сафоново

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА3

1.1 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»3

1.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА4

1.3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ8

1.3.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ8

1.3.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА12

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ15

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ27

4. СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ27

5. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ29

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса составлены на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Закона «Об образовании в Российской Федерации»

Учебного плана МБОУ гимназии на 2014-2015 учебный год.

Примерной программы по литературному чтению.

Авторской программы начального общего образования по литературному чтению (В. Ю. Свиридовой) (Самара: Корпорация «Фёдоров» 2012), (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.).

Предмет «Литературное чтение» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Стратегическая цель курса литературы – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру.

Более конкретная цель – воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.

Текущая цель курса – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

Задачами начального курса литературы являются:

расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;

создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

развитие речевых навыков школьников, связанных с процессом восприятия (слушание, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Основные содержательные линии предмета «Литературное чтение» представлены следующими разделами: «Виды речевой деятельности», «Виды читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)».

1.1 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

1.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает надостижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Цель курса литературного чтениявоспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, какчитать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа — это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства.

Общность всех видов искусства в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения, и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач. Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий.

Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативныхуниверсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развитияпознавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действийособое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных через их сравнение ученик читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика. Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории.

Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла, прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «Лента времени» и «Словарь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой (например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны искусства...»). Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художественной культуры.

В учебниках с 1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и познания.

На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются основы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и общем развитии в целом.

Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

1.3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На учебный предмет «Литературное чтение» в учебном плане МБОУ гимназии отводится 136 часов (34 учебные недели, по 4 часа в неделю).

1.3.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отражённых в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребёнку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

– общее представление о мире некоторых профессий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– интереса к слову, родному языку;

– первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

– умения передавать своё эмоциональное отношение к произведению;

– начальных представлений о культурных традициях своего народа;

– чувства ответственности за мир животных;

– понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребёнка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его по ступкам;

– составлять описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

– осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

– узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

– выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

– пользоваться словарём учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

– дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

– представлять тематическое многообразие литературы разных времён и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

– определять особенности произведений зарубежной литературы;

– рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

– ориентироваться в публичной библиотеке;

– называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);

– узнавать особенности народной сказки;

– понимать особенности жанра рассказа;

– различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

– пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

– различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;

– понимать юмор, насмешку, иронию;

– различать точку зрения героя и автора на событие;

– анализировать систему героев и событий произведения;

– пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;

– находить неточные рифмы;

– воспринимать изобразительные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

– придумывать точную рифму;

– сочинять устное рассуждение на свободную тему;

– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;

– озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

- подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

– пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

– сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

1.3.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи).

Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Литература вид искусства.

Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства.

Общность разных видов искусства. Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приёмов для создания образа в художественном тексте).

Как создаётся литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.

Художественный вымысел и его смысл. Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом.

Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора.

Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приёма сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказка о животных.

Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка.

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка.

Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор.

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература.

Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл.

Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа.

Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия.

Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приёмов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

КРУГ ЧТЕНИЯ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы

Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Мужик и медведь», «Петушок – золотой гребешок» *, «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса» *, «Морозко» *, «По щучьему велению» *, «Кузьма Скоробогатый» *, «Война грибов и ягод» *.

«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери» (татарская сказка).

Ш. Перро «Мальчик с пальчик» *; братья Гримм «В стране небывалой» *, «Госпожа Метелица» *, Г.Х. Андерсен «Чайник» *.

В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конёк-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино», А. Платонов «Волшебное кольцо».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, И. Суриков, П. Вяземский, С. Есенин, Саша Черный, В. Маяковский*, М. Цветаева, А.К. Толстой.

В. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула» *, «Лебеди», «Липунюшка» *.

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, Д. Кедрин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Матвеева*, С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс, Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, Р. Сеф, Е. Серова, Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А. Кушнер, А. Усачев, М. Яснов, В. Ламм*, С. Махотин, Т. Белозеров, Г. Новицкая*, И. Шевчук*, Л. Дьяконов, И. Пивоварова, М. Богороцкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Э. Успенский, В. Орлов, Г. Ладонщиков.

Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Вацетис, Л.Е. Керн*, хокку.

А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л. Пантелеев «Честное слово» *; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; Н. Сладков «Весенняя баня» *, «Все хотят пить» *, «Ивовый при» *, К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи», В. Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах», «Белые амадины» *; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые» «Лечение Василия» *; Л. Лагин «Старик Хотабыч» *.

Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба яга», «Маленький Водяной»*.

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Разделы

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Практическая часть

Контроль

Сочинение

Творческие проекты

Исследовательская работа

Тексты для заучивания наизусть

Контроль и проверка навыков чтения

Контрольная работа

Вступление или детективное начало…

12 ч

Характеризовать книгу (учебник), её структуру (обложка, форзац, титульный лист). Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализировать и характеризоватьиллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Анализировать текст, различая противопоставления.

Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств.

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам.

Воспринимать текст вступительной статьи.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Пользоваться словарем учебника.

Создавать небольшое монологическое высказывание/

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Сравнивать произведения.

Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризоватьих.

Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства.

Участвовать в диалоге, корректноотмечать достоинства и недостатки работ одноклассников.

Создавать устно небольшой текст.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять настроение произведения живописи и музыки, соотноситьживописный, музыкальный и поэтический образы ночи.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Характеризовать книгу: анализироватьструктуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письменное сочинение.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Декламировать стихотворения,инсценировать.

Декламировать, выразительно читатьстихотворение наизусть.

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнаватьпроизведения по отрывкам.

Завязка, тайны искусства…

14 ч

Определять настроение произведения,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы.

Определять характеры литературных героев.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделятьсравнения и олицетворения.

Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста.

Презентовать сочинение классу.

Анализировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Объяснять смысл пословиц, соотноситьих содержание с главной мыслью прочитанного произведения.

Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.

Декламировать стихотворение.

Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Анализировать и сравниватьнаучно-популярное и художественное произведения.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентоватьклассу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.

Погоня за секретами литературы…

16 ч

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, главную мысль произведения,находить в тексте доказательства,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста,находить рифмы.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Декламировать стихотворение,инсценировать.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описыватьгероя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Участвовать в диалоге.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Делить рассказ на смысловые части,выделять завязку, кульминацию, развязку.

Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины.Создавать небольшой текст (предполагаемое продолжение сказки).

Воспринимать произведение.

Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты.

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.

Пользоваться словарем учебника.

Делить рассказ на смысловые части.

Пересказывать части сказки.

Создаватьписьменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства).

Идём по невиданным следам…

21 ч

Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной.

Анализировать сюжеты сказок, язык сказки, находить различия.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм.

Воспринимать информацию на слух.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Определять настроение произведения,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора.

Выделять в стихотворении сравнения, части по смыслу.

Декламировать стихотворение.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Читать и отвечать на вопросы учебного текста.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения.

Находить черты сходства между сказками о животных разных народов.

Рассматривать и анализироватьиллюстрации, толковать образы, созданные художником.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Конструировать монологическоевысказывание на заданную тему.Работать в группе.

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины.

Характеризоватьособенности произведения, описыватьгероев.

Кульминация! Вершина воображения…

22 ч

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Работать с учебным текстом.

Отвечать на вопросы, оцениватьрезультат работы за определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Отвечать на вопросы по содержанию,находить части текста, подтверждающие суждение.

Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

«Сказывать сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки).

Предполагать, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной сказки.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте.

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Анализировать особенности выразительных средств, соотноситьих с жанром сказки.

Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: делитьна части, определять микротемы,анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводыо традиционном построении сказки.

Пересказывать сказку.

Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана. Создаватьустно небольшой текст, анализируя репродукцию картины.

Выделять сюжет в стихотворении,делить стихотворение на части,озаглавливать их.

Анализировать модель.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность.

Декламировать стихотворение,инсценировать.

Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих жанрах.

Делить рассказ на смысловыечасти, выделять завязку, кульминацию, развязку.

Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту.

Различать жанры произведений.

Называтьнародные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Вперёд по дороге открытий…

21 ч

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

Осознавать нравоучительный характер произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно.

Создавать собственный текст.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламировать стихотворение.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение.

Характеризовать книгу: анализироватьобложку, иллюстрации, аннотацию.Выбирать книгу в библиотеке.

Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Определять жанровую принадлежность произведения.

Находить черты сходства и различияс фольклорной сказкой (принцип организации сюжета-цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид).

Находить в тексте особенности выразительных средств автора.Презентовать свою иллюстрацию.

Анализировать сюжет сказки,располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, юмористического характера, в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета, использоватьэти слова при характеристике поведения человека.

Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств,выделять прием звукоподражания.

Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравнивать прием звукоподражания в стихотворном и музыкальном произведениях.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, сходство с фольклорной колыбельной.

Находить черты сказки.

Находить в тексте особенности авторских выразительных средств.

Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Развязка. Раскрытые тайны…

15 ч

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать учебный текст:определять его цель.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Формулировать выводы.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые доказывают высказанное суждение.

Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризоватьих.

Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа.

Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Читать по ролям. Инсценировать.

Пересказывать сюжет рассказа,выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа.

Воспринимать содержание текста на слух.

Отвечать на вопросы викторины.

Определять настроение произведений,находить в тексте отражение авторской позиции.

Сравнивать стихотворное и музыкальное произведения.

Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания).

Находить в тексте особенности авторских выразительных средств.

Пересказывать сюжеты сказок,выразительно читать отрывки из понравившейся сказки.

Участвовать в диалоге. Возможна экскурсия, работа с проектным заданием, интегрированный урок с уроком изобразительного

искусства.

Счастливые минуты с книгой…

15 ч

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения,находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение.

Сравнивать стихотворение и живописное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Находить в тексте отражение авторской позиции.

Определять главную мысль произведения.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

Читать по ролям.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, пересказыватьсюжет по эпизодам.

Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой).

Пересказывать сюжет рассказа,выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа.

Воспринимать содержание текстана слух.

Отвечать на вопросы викторины.

Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов.

Итого:

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Демонстрационные тематические таблицы:

1. Иллюстрации к литературным произведениям

2. Портреты писателей

3. Репродукции произведений живописи;

4. Видеофрагменты и другие информационные объекты;

5. Фрагменты музыкальных произведений.

6. Презентации.

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Медиапроектор.

3. Принтер

4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

4. СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

2. Самыкина С.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 2 класс: В 2 ч./ под ред. В.Ю. Свиридовой. - 3-е изд., испр. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.

3. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4. Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие / Сост.С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

5. Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие / Сост.С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

5. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

136 часа

№ П\П	Тема урока	Предметные результаты^¹	Возможные виды деятельности учащихся		Дата проведения
					По плану	Факт
ГЛАВА 1. ВСТУПЛЕНИЕ ИЛИ ДЕТЕКТИВНОЕ НАЧАЛО… (12 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность. ²Обучающийся получит возможность для формирования: – способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; – способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и своё место в ней; – умения выражать своё эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); – мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; – представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отражённого в литературе разных времён и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; – начальных представлений об отражённых в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; – понятий о коллективизме, верности в дружбе; – мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; – стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – выбирать книги для внеклассного чтения.				Познавательные УУД Обучающийся научится: – читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – ориентироваться в содержании учебника; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – осознавать роль названия произведения; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – видеть отличия народного и авторского текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь).

Вступительная статья.

Стр. 3

Ориентация в учебнике:

-различение форзаца, титульного листа, оглавления;

-предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы;

-знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника.

Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого объема.

Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (обложка, форзац, титульный лист).

Воспринимать текст вступительной статьи.

Пользоваться словарем учебника.

Создаватьнебольшое монологическое высказывание;участвовать в диалоге.

01.09

Характер литературного героя.

В. Драгунский

«Что я люблю».

Стр. 3–6

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Создаватьустно небольшой текст.

02.09

Характер литературного героя.

И. Токмакова

«Мне грустно – я лежу больной...».

Стр. 7

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструироватьмонологическое высказывание на заданную тему. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.Участвовать в диалоге.

04.09

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Стр. 8–12

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

05.09

Характер литературного героя.

В. Драгунский «И чего не люблю!»

Стр. 13–14

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского.

Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать произведения.

Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризоватьих.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Характеризовать книгу: анализироватьструктуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентоватьсвое письменное сочинение.

08.09

Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества»,

Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…»,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

Стр. 15–17

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм.

Уточнение жанровых особенностей считалки.

Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать текст, различая противопоставления.

Декламировать стихотворения,инсценировать.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

09.09

Прием контраста в литературе.

К. Ушинский «Четыре желания»,

работа с годовым кругом,

А. Усачев

«Первое сентября».

Стр. 18–20

Контроль и проверка навыков чтения

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте.

Уточнение представлений о рифме и ритме.

Представление о времени (в частности, времени создания произведения).

Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение.

11.09

Яркие поэтические

образыв стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…».

Анализ сочинений

«Секреты моего лета».

Стр. 21

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста.

Анализ построения стихотворения: использование неточных рифм.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств.

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Презентовать сочинение классу.

Участвовать в диалоге, корректно отмечатьдостоинства и недостатки работ одноклассников.

12.09

Сравнение научного

и художественного текста.

М.Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря,

В. Друк «Нежно смотрит на микроба…».

Стр. 22, 23

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами.Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа.

15.09

10.

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

А.Пушкин «Тиха украинская ночь…»,

В. Драгунский «Тиха украинская ночь…».

Стр. 24, 25

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художественного текста.

16.09

11.

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

Понятие о видах искусства.

Репродукция А. Куинжди

«Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л. ван Бетховена.

Стр. 26–28

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художественных средств.

Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть

18.09

12.

Проверь себя.

Стр. 29

Контроль и проверка навыков чтения

Работа над творческим проектом «Что любят мои одноклассники».

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе.

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнаватьпроизведения по отрывкам.

19.09

ГЛАВА 2.

ЗАВЯЗКА, ТАЙНЫ ИСКУССТВА… (14 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую идентичность

Обучающийся получит возможность для формирования:

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

13.

Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на полотне

А. Васнецова «Осенние листья»

Стр. 30–32

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении произведений искусства.

Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Определятьнастроение произведения живописи,сравнивать живописный и поэтический образы природы.

22.09

14.

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».

Стр. 33–34

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов.

Выделятьв стихотворении сравнения.

23.09

15.

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

Стр. 35

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать сочинение классу.

Анализировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников.

Участвовать в диалоге.

25.09

16.

Олицетворение как поэтический прием.М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…»

Стр. 36, 37

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов.

Выделятьв стихотворении сравнения, прием контраста.

26.09

17.

Образ осени в стихотворении

С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

Стр. 38–40

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении.

Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определять настроение произведения.

Определятьэмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравниватьживописный и поэтический образы осенней природы.

29.09

18.

Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря - заряница…», И.Пивоварова «Песня зарянки»,

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Стр. 40–42

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании

сравнения.

Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения.

Создание собственных выразительных средств.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях,

для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения.

Анализироватьструктуру текста: различать абзацы, микротемы.

30.09

19.

Чудесный дар – видеть красоту мира.М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…»,

С. Козлов «Ежик в тумане».

Стр. 43, 44

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Анализ характера литературного героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять настроение произведений,понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных героев.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

02.10

20.

Чудесный дар – видеть красоту мира.Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

Стр. 45–47

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Анализ (углубление) характера литературного героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных героев.

Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

03.10

21.

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

Стр. 48–51

Контроль и проверка навыков чтения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм).

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Объяснятьсмысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.

06.10

22.

Как смотрят на мир поэт и ученый.И.Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».

Стр. 52–56

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в специфике фольклорного текста.

Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.

Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.

Декламировать стихотворение.

Анализироватьпрозаическое произведение: находитьв тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.

07.10

23.

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».

Стр. 55–59

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.

Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять настроение произведений,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков,различать отношение к герою автора.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.Участвовать в диалоге.

13.10

24.

Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь».

Стр. 60, 61

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведений и их сравнение.

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

Совершенствование библиографических умений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать жанровые особенности построения текста.

Анализировать и сравниватьнаучно-популярное и художественное произведения.

14.10

25.

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром».

Стр. 62

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Углубление представлений о сравнении.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Определятьнастроение стихотворения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

16.10

26.

Проверь себя.

Стр. 63

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентоватьклассу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.

17.10

ГЛАВА 3.

ПОГОНЯ ЗА СЕКРЕТАМИ ЛИТЕРАТУРЫ… (16 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотиваций к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

27.

Что такое образ?

Мир литературы – мир образов.

Тие, Басе хокку Э. Нийт

«Каменный замок...».

Стр. 64–66

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворений, выразительных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то).

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

20.10

28.

Ироническое отношение автора к герою.К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий

отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».

Стр. 66–69

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Представление о преувеличении.

Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Участвовать в диалоге.

21.10

29.

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».

Стр. 70–73

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

Сопоставление словесного и живописного портретов.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств.

Участвовать в диалоге.

Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.

23.10

30.

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

Стр. 74–77

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

24.10

31.

Характер героя, его портрет, поступок.

Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

Стр. 74–78

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Представления о сюжете, эпизоде.

Анализ произведения живописи.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части,выделять завязку, кульминацию, развязку.

Создаватьнебольшой текст, анализируя репродукцию картины.

27.09

32.

Характер героя, его портрет, поступок.

Нравственная коллизия.

Л. Толстой «Лев и собачка».

Стр. 79–81

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений о произведениях Л. Толстого для детей.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

28.10

33.

Черты сказки и загадки в стихотворении.П. Вяземский

«Здравствуй, в белом сарафане…»,

В. Даль «Старик годовик».

Стр. 82–83

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.

Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста,находить рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Декламироватьстихотворение.

30.10

34.

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».

Стр. 84–92

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических и реальных образах.

Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах.

Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Декламироватьстихотворение, инсценировать.

31.10

35.

Реальные и фантастические образы.Н.Носов «Фантазеры».

Стр. 85–92

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова.

Воспринимать произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения(при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

06.11

36.

Реальные и фантастические образы.

Н.Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».

Стр. 85–92

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представления о сюжете.

Декламация стихотворения.

Уточнение особенностей построения небылицы.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Инсценировать прозаический текст,разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

Отвечать на вопросы по построению стихотворного текста.

Декламироватьстихотворение.

07.11

37.

Авторская сказка.

Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев

«Цветик - семицветик».

Стр. 94–107

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

Воспринимать произведение.

Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создаватьнебольшой текст (предполагаемое продолжение сказки).

10.11

38.

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик - семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

Стр. 94–107

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения.

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста.

Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описыватьгероя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Пользоваться словарем учебника.

11.11

39.

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.

Стр. 94–107

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловые части.

13.11

40.

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта.

Стр. 94–107

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Пересказыватьчасти сказки.

14.11

41.

Автопортрет. Э. Мошковская «Я сперва была сосною…», Е. Чеповецкий «Кто как ходит»

Стр. 108–109

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Создаватьписьменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

17.11

42.

Проверь себя.

Стр. 109

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.

18.11

ГЛАВА 4.

ИДЁМ ПО НЕВИДАННЫМ СЛЕДАМ… (21 час)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотиваций к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научнопопулярный текстов;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность научиться:

– уважать мнение собеседников;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать контекстную речь взрослых;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

43.

Исследуем законы волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Стр. 110, 111

Ориентирование в учебном тексте.

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера.

Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы).

Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).

Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения

Декламироватьстихотворение.

24.11

44.

Исследуем законы волшебных сказок.А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».

Стр. 112, 113

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками.

Воспринимать информацию на слух.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения,

характера

25.11

45.

Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки(знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги.

Стр. 114–125

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей(вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений).

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге ли полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Представление об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения. Рассматриватьи анализировать иллюстрации,толковать образы, созданные художником.

Конструироватьмонологическое высказывание на заданную тему.

27.11

46.

Особенности авторской сказки. А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

Стр. 114–125

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определятьязыковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников,участвовать в диалоге, дополнятьвысказывания других, делать замечания.

28.11

47.

Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Работа с сюжетом, нравственной коллизией.

Стр. 114–125

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом – выделение завязки, развязки, кульминации текста).

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения(передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать сюжет авторской сказки, находить сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников,участвовать в диалоге, дополнятьвысказывания других, делать замечания.

01.12

48.	Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Стр. 114–125	Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работать в группе.	02.12
49.	Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса» Стр. 126–131	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ произведения с целью уточнения жанра. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной сказки. Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно читать отрывки, подходящие к ним).	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Анализировать сюжеты сказок,находить различия. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.	04.12
50.	Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)	Анализ прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания, прочитанного с учетом жанровых особенностей.	Анализировать текст: определятьсюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросыпо содержанию прочитанного.Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям. Пересказыватьпрочитанное.	05.12
51.	Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш.Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). Стр. 132	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). Углубление представлений о законах волшебной сказки.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определятьсюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.	08.12

52.

Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…».

Стр. 133, 134

Исследовательская работа

«Особенности русских народных бытовых сказок»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Представление о закличках, их предназначении, особенностях.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выделятьв стихотворении сравнения.

09.12

53.

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…».

Стр. 135

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов.

Выделятьв стихотворении части по смыслу.

11.12

54.

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

Стр. 136–137

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова.

Представления о законах волшебной сказки, их формулирование.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

12.12

55.	Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Стр. 138–143	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определятьсюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Определять настроение произведения. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.	15.12
56.	Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Стр. 138–143	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распознавание черт фольклорной волшебной сказки. Уточнение представлений о герое и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной и волшебной стороне событий. Углубление представлений о законах волшебной сказки.	Анализировать текст: определятьсюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение произведения. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.Участвовать в диалоге.	16.12
57.	Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка» Стр. 138–143	Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения.	Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создаватьнебольшой текст, анализируя репродукцию картины.	18.12
58.	Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». Стр. 144–146	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	19.12

59.	Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». Стр. 146, 147	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной) с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономерностей сказок о животных.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находить черты сходства между сказками о животных разных народов. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	22.12
60.	Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». Стр. 148–149	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.	Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора.	23.12
61.	Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр. 149–152	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение по ролям. Инсценирование.	Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	25.12
62.	Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...». Стр. 152	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем,необычной формы записи, точные и неточные рифмы.	Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование, разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснятьвыбор слов, используемых для создания поэтических образов.	26.12

63.

Проверь себя.

Стр. 154

Контрольная работа №1 за 1 полугодие по теме «Жанры литературы. Виды текста».

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Читать и отвечать на вопросы учебного текста.

29.12

ГЛАВА 5.

КУЛЬМИНАЦИЯ! ВЕРШИНА ВООБРАЖЕНИЯ… (22 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

64.

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте.

С. Есенин «Зима».

Стр. 3–5

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема

контраста.

Работать с учебным текстом.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста.

30.12

65.

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами:народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».Работа по сказке «Морозко»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят по-разному; рассмотрение вариантов сказки).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой).

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

«Сказывать сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки).

12.01

66.

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.

Стр. 5–16

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Предполагать, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной сказки.

Анализироватьтекст. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

13.01

67.

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Стр. 5–16

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

-черт сходства с фольклорной сказкой: нахождение черт жанра сказки; определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

-черт авторского произведения: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения).

15.01

68.

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами:русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

-черт жанра сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

- особенностей народной сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Формулирование законов русской народной волшебной сказки.

Отвечать на вопросы по содержанию,находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать,используя лексику произведения).

16.01

69.

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

Стр. 16–18

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.

Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.Участвовать в диалоге.

19.01

70.

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».

Стр. 19–21

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника).

Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте.

Анализировать особенности выразительных средств, соотноситьих с жанром сказки.

Сравнивать сказки одного типа.

Пересказывать сказку.

Оцениватьполноту пересказа, точность составленного плана.

20.01

71.

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник».

Стр. 21

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции.

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определять настроение произведений,понимать многообразие художественных средств авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Выразительно читать стихотворный текст.

Анализировать построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек.

Сравниватьпостроение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой.

22.01

72.

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 22–25

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.

Воспринимать сказку.

Определять настроение произведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания поэтических образов.

Выразительно читать сказку, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

23.01

73.

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 21–25

Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков.

Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Выразительно читать созданный сказочный текст.

Воспринимать на слух текст, читаемый учеником.

Анализировать тексты. Участвовать в диалоге.

Анализировать текст сказки:определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

26.01

74.

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».

Стр. 26

Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живописного полотна.

Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Устное сочинение по картине.

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создаватьустно небольшой текст, анализируя репродукцию картины.

27.01

75.

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».

Стр. 27–29

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.

Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.

Различение позиции героя стихотворения и автора.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов.

Выделятьсюжет в стихотворении, делитьстихотворение на части, озаглавливатьих.

29.01

76.

Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».

Стр. 30–32

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается).

Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок.

Читать вслух в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определять настроение произведения,находить в тексте детали, которые делают стихотворение сходным с фольклорной сказкой, находитьдоказательства своего суждения.

Анализироватьмодель.

30.01

77.

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

Стр. 32, 33

Осознанное восприятие содержания текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность.

Декламироватьстихотворение, инсценировать.

02.02

78.

Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».

Стр. 34–37

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:

- черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;

- черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

03.02

79.	Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»	Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан. Расширение представлений о произведениях О. Пройслера.	Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	05.02
80.	Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). Стр. 38, 39	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»	Возможно несколько вариантов: 1. Учитель будет знакомить с книгой на уроке через организацию анализа отрывка. 2. Ученики прочтут книгу заранее, и будут работать с разными отрывками (анализировать текст). 3. Ученики прочтут книгу заранее, и состоится урок-викторина или урок-конференция. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге.	06.02
81.	Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» Стр. 40, 41	Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный). Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.	Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста.	09.02
82.	Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». Стр. 42–44	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.	Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель. Определять настроение произведения,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.	10.02

83.

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

Стр. 42–44

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Участвовать в диалоге.

Делить рассказ на смысловыечасти, выделять завязку, кульминацию, развязку.

Описыватьпереживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту.

12.02

84.

Учимся сопереживать и сочувствовать.М.Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег».

Стр. 45, 46

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора.

Выразительно читать прозаический и стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения,понимать многообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому.

13.02

85.

Проверь себя.

Стр. 47

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Отвечать на вопросы.

Различать жанры произведений.

Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

16.02

ГЛАВА 6.

ВПЕРЁД ПО ДОРОГЕ ОТКРЫТИЙ… (21 час)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; – мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выбирать книги для внеклассного чтения;

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– выполнять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать роль названия произведения;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– уважать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

86.	Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». Стр. 48, 49	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости. Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения. Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания. Декламироватьстихотворение	17.02
87.	Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Стр. 50–55	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения.	Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознаватьнравоучительный характер произведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета.	19.02
88.	Наедине с книгой. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Стр. 50–55	Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами (зачитывание отрывков описаний природы).	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описыватьгероев, особенности и причины их поведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	20.02
89.	Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка»,А. Куинджи «Березовая роща» Стр. 55	Создание собственного текста на основе репродукции картины художника. Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.	Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Создавать собственный текст. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	02.03

90.

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».

Стр. 56

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста.

Анализ стихотворения по строфам.

Декламация.

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение.

03.03

91.

В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки

«Как Муравьишка домой спешил».

Стр. 57–66

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

Характеризовать книгу: анализироватьобложку, иллюстрации, аннотацию.Выбирать книгу в библиотеке.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

Определятьжанровую принадлежность произведения.

05.03

92.

В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки

«Как Муравьишка домой спешил».

Стр. 57–66

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в содержании, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

Воспринимать произведение на слух.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находитьв тексте особенности выразительных средств автора.

06.03

93.

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился»,сравнение произведений.

Стр. 67, 68

Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).

Анализ авторских языковых средств.

Пересказывать текст.

Презентовать свою иллюстрацию.

Анализировать сюжет сказки,располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте особенности выразительных средств автора.

Находить черты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема,

образность языка, отсутствие сходства со сказкой.

10.03

94.

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.

Стр. 67–69

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Совершенствование библиографических умений (выбор источника информации в зависимости от цели).

Отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.

Участвовать в диалоге.

Определятьэмоциональный настрой произведения живописи, описывать живописное полотно.

12.03

95.

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Стр. 70, 71

Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера.

Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Создание собственного текста с использованием приема звукоподражания.

Анализ музыкального произведения, где использован тот же прием (совместно с учителем).

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, юмористического характера.

Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств,выделять прием звукоподражания.

Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравниватьприем звукоподражания в стихотворном и музыкальном произведениях.

13.03

96.

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром»,А. Усачев «Самый лучший день».

Стр. 82, 83

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт.

Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.

16.03

97.

Уроки этики в авторском произведении.К. Ушинский «Играющие собаки».

Стр. 71–74

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов.

Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета, использоватьэти слова при характеристике поведения человека.

17.03

98.

Уроки этики в авторском произведении.Л. Мурр «Крошка Енот».

Стр. 71–73

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

Соотнесение пословиц с содержанием сказки.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение отношения автора к изображаемому.

Находить части текста, доказывающие высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета.

19.03

99.

Исследуем жанры устного народного творчества.

Стр. 74

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Декламация потешки.

Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).

Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Участвовать в диалоге.

20.03

100.

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторскойсказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Стр. 75–79

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста со следующих позиций:

- сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

- авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

-обнаружение морали.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Определятьжанровую принадлежность произведения, его специфику.

23.03

101.

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторскойсказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Стр. 75–79

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Анализ текста со следующих позиций:

- сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

- обнаружение морали.

Формулирование выводов о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

24.03

102.

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…».

Стр. 80–81

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих позиций:

- признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

- признаки принадлежности к колыбельной.

Декламация. Инсценирование.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера.

Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, сходство с фольклорной колыбельной.

Выразительно читать тексты.

Декламировать, инсценировать.

26.03

103.

Современная авторская сказка.Л.Петрушевская «Кот, который умел петь».

Стр. 84–86

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя).

Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой; различатьособенности авторских выразительных средств.

27.03

104.

Современная авторская сказка.Л.Петрушевская «Все непонятливые»,сравнение произведений одного автора.

Стр. 87–90

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Анализ текста с точки зрения жанра и особенностей авторских средств выразительности.

Различение точки зрения автора и персонажей сказки.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сказки.

Находить в тексте особенности авторских выразительных средств.

Делать выводы.

30.03

105.

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л.Петрушевской

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях авторской сказки.

Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

31.03

106.

Проверь себя.

Стр. 91

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества.

Воспринимать текст на слух.

Анализировать текст.

Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов.

02.04

ГЛАВА 7.

РАЗВЯЗКА. РАСКРЫТЫЕ ТАЙНЫ… (15 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

107.

Юмор в литературном произведении.Н.Носов «Мишкина каша», рецепт.

Стр. 92–106

Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание.

Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции.

Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористическом характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выражений в активный словарный запас.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать учебный текст:определять его цель.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать его особенности.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Формулировать выводы.

03.04

108.

Юмор в литературном произведении.Н.Носов

«Мишкина каша».

Стр. 92–106

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения.

Воспринимать на слух произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые доказывают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

06.04

109.

Юмор в литературном произведении.Н.Носов «Мишкина каша».

Стр. 92–106

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представления о позиции автора.

Создание текста пересказа с изменением лица рассказчика, отражение в таком тексте характера литературного героя.

Толкование пословиц, подбор пословиц к содержанию рассказа.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризоватьих.

Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Читать по ролям. Инсценировать.

07.04

110.

Юмор в литературном произведении.Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Стр. 107–111

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

09.04

111.

Юмор в литературном произведении.Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Стр. 107–111

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Деление текста на части.

Озаглавливание частей, составление плана.

Пересказ текста. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

10.04

112.

Что такое – быть настоящим поэтом.Н.Носов«Как Незнайка сочинял стихи».

Стр. 111–117

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Уточнение представлений о поэзии, вымысле.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

17.04

113.	Что такое – быть настоящим поэтом.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Стр. 111–117	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя. Деление текста на части, озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.	20.04
114.	Наедине с книгой. Произведения Н.Носова	Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта.	Пересказывать сюжет рассказа,выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины.	21.04
115.	Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. Стр. 118, 119	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и музыкального произведения.	Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений,находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Сравниватьстихотворное и музыкальное произведения.	23.04
116.	С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов«В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». Стр. 120, 121	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворений.	Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений,находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения,поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Сравниватьстихотворения.	24.04

117.	Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь?», Стр. 121, 122	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст). Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Находитьв тексте особенности авторских выразительных средств.	27.04
118.	Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. Сказка «Путешествие капельки» или С. Козлов – сказочник и поэт (по произведениям из хрестоматии). Стр. 121, 122	Создание собственного текста с использованием законов сказки. ИЛИ Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта.	Пересказывать сюжеты сказок,выразительно читать отрывки из понравившейся сказки. Воспринимать на слух содержание текста. Отвечать на вопросы викторины.	28.04
119.	Мир детей в рассказе И.Пивоваровой «Мы пошли в театр». Стр. 123–125	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения. Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения,образов.	30.04
120.	Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Стр. 126	Представление о видах искусства. Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.	Воспринимать информацию на слух. Участвовать в диалоге.	04.05

121.

Проверь себя.

Стр. 127

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Отвечать на вопросы. Различать жанрыпроизведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

05.05

ГЛАВА 8.

СЧАСТЛИВЫЕ МИНУТЫ С КНИГОЙ… (15 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать контекстную речь взрослых;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

122.

Поэтические и живописные образы детей.С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

Стр. 128–132

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Декламация.

Определять настроение произведения,находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламироватьстихотворение.

07.05

123.

Поэтические и живописные образы детей.Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».

Стр. 128–132

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста.

Декламация.

Сравнение стихотворения и живописного полотна.

Определять настроение произведения,находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение.

Сравниватьстихотворение и живописное произведение.

08.05

124.

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского

«Кот в сапогах».

Стр. 132–138

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Находить в тексте отражение авторской позиции.

Определять главную мысль произведения.

Участвовать в диалоге.

11.05

125.	Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Стр. 132–138	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование нравственных выводов, представлений о настоящем друге, разлука.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Участвовать в диалоге.	12.05
126.	Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». Стр. 139	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Декламация.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение произведения,находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Выразительно читать, декламировать текст.	14.05
127.	Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». Стр. 140–141	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.	Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,находить в тексте отражение авторской позиции.	15.05
128.	Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. Стр. 142–169	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа.	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.	18.05

129.

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

Стр. 142–169

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках.

Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

19.05

130.

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали…

Стр. 142–169

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Чтение по ролям.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

Читать по ролям.

21.05

131.

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.

Стр. 142–169

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах.

Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описыватьгероев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

22.05

132.	Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье! Стр. 142–169 Защита практико-ориентированного проекта «Классная» книжная полка»	Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про читанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности).	Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.	25.05
133.	Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Стр. 142–169 Контроль и проверка навыков чтения	Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по совместно составленному плану. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, пересказыватьсюжет по эпизодам. Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой). Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.	26.05
134.	Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Контрольная работа №2 за 2 полугодие по теме «Анализ текста».	Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта.	Пересказывать сюжет рассказа,выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текстана слух. Отвечать на вопросы викторины.	28.05
135.	Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». Стр. 170	Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определять настроение произведения,находить в тексте отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.	29.05

136.

Проверь себя.

Что читать летом

(работа с выставкой книг).

Стр. 171

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.

1 Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения по каждому из разделов программы, материал тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Выделение групп и отдельных УУД проведено с учётом особенностей изучения каждого раздела (темы). При этом необходимо ещё раз отметить, что формирование и развитие УУД проходит в неразрывном единстве. Кроме того, в различных видах деятельности они развиваются с неодинаковой интенсивностью. Важно, чтобы учитель осознанно подходил к планированию и учитывал этот факт во избежание недоработки по отдельным видам УУД.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229311-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Участие в международной педагогической конференции «Инновационная деятельность педагога»И это всё о ней

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации