Формирование умения читать географические карты

Пяткова Тамара Николаевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

гимназия №1

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ЧИТАТЬ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ.

В проекте Концепции развития географического образования Российской Федерации поднимаются проблемы содержательного характера и в частности в разделе «Цели и задачи Концепции» ставится задача определения минимума необходимой для учащихся информации, базовой географической номенклатуры и требований к достигаемым предметным результатам. Одним из направлений Концепции для реализации данной задачи в географическом образовании в основной школе является реализация обеспечения знаний посредством учебных материалов, электронных и печатных: хрестоматий, карт и атласов, словарей географических терминов, справочников.

Приходя в 5 класс, учащиеся знакомятся с новыми науками, в том числе и с географией, в которой одним из учебных блоков является раздел «Изображение земной поверхности и их использование». В нем рассматривается важность знаний географической карты, которые отражают различную информацию о нашей планете по содержанию, по охвату территории, масштабу и по назначению.

Для того чтобы учащиеся 5-х классов усвоили данный основной материал по изучению географических карт, их знакомят с условными знаками (легендой), которые являются «языком» карты, на нем в дальнейшем с учеником будет «говорить» любая по тематике географическая карта. Однако, при чтении какой-либо книги недостаточно того, чтобы ребенок знал только буквы, умел их произносить, составлять из них слова, но и понимал содержание текста, те факты и мысли, какие в нем заложены. Также обстоит дело и с чтением карт.

Знакомство с картами начинается с чтения и составления планов местности. В первую очередь обратите внимание учеников на то, как устанавливать план по сторонам света. Они должны запомнить, что верхний край плана, а в дальнейшем изучении учебного материала, и карты будет северным, а остальные стороны горизонта располагаются к северу карты так, как и на натуре: если станешь лицом к северу, то юг будет позади, восток – справа, запад – слева. Потом ученику следует найти на плане то место, где будет находиться объект (турист, лесник) - «точку стояния». Иначе говоря, надо «перенестись» с местности на план. Это можно сделать, узнав на плане те предметы, которые их окружают.

Точно также надо пользоваться картой. Установив карту по сторонам света, мы определяем, в какой стороне от нас лежат разные города, моря, откуда дует ветер.

В кабинетах большие карты по необходимости приходится вешать на стену, доску и другие приспособленные места. Но к тому, что на карте изображено, географически неграмотны определения «наверху, внизу, направо, налево». Надо помнить, что градусная сетка карты показывает точно стороны света от любой точки карты, и направления эти вовсе не совпадают с тем, что на карте называют верхом, низом, правой или левой стороной.

Изучая с пятиклассниками трудные для их возраста темы «Масштаб», «Градусная сеть», следует обратить внимание ребят на то, что градусная сетка может заменить масштаб. Известно, что один градус широты составляет 111 километров, но градусы долготы не одинаковы на различных параллелях: чем ближе к полюсу, тем они меньше. Для сравнения расстояний удобно давать задания ученикам с известной величиной. Например: «Определите на карте Европейской части России расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга» или «вычислите расстояние от Хабаровска до Владивостока, не пользуясь масштабом».

Далее изучая тему в 5 классе об изображениях на географических картах, можно давать ребятам задания на внимание, приводящие к самостоятельным выводам: «Рассмотрите физическую карту России в атласе и обратите внимание на изображение реки Лены. Какую особенность в изображении реки вы видите?» Если ученики затрудняются, необходимо указать им на то, что истоки обозначаются тонкими линиями, а, чем ближе к устью, тем толще. Благодаря этому легко определить, в какую сторону течет река. На планах же течение рек показывают стрелками.

Стоит обратить внимание пятиклассников на то, что на картах показывается расположение предметов и явлений. Однако из той же карты можно узнать и многое другое. Например, не показано на карте, как быстро течет вода в реке. Но, если учесть наклон поверхности по горизонталям, на подобный вопрос можно ответить. Таких заданий учитель способен придумать много.

Педагог понимает, что знаки, которые ученики видят на карте не остаются мертвыми, они должны оживать в детском воображении. Фантазия восполняет недостающие факты; она не только создает из штрихов, линий и различных знаков определенную картину, но и делает для ребят возможным прочитать в этих знаках то, чего совершенно не могли представить художник или картограф, именно – жизнь в них.

Большинство вопросов, которые рассматриваются в учебниках географии, мы можем изучать непосредственно по картам. Учебники часто ссылаются на карты – «смотри карту»!

Если внимательно изучать по картам географию в школе, очень редко приходится говорить – «смотри учебник»! Скорее нужно ссылаться на какой-либо познавательный сайт, первоисточник, дополнительную литературу.

В работе с 5-ми классами по теме «Географические карты», рассматривая карту полушарий, дети с помощью учителя могут ясно понять распределение суши и воды на земном шаре, расположение частей света, океанов, островов, морей, оценить изрезанность берегов (полуострова, заливы); понять распределение гор, плоскогорий, низменностей, рек, озер и так далее.

При изучении в 6-х классах темы «Климат», можно использовать изученный материал о движении Земли вокруг Солнца и о неравномерном нагревании земной поверхности солнечными лучами. На картах это выражается в распределении температур, океанских течениях, направлениях ветров и о количестве выпадения осадков в различных областях земного шара. Дети должны попробовать сопоставить все эти явления и связать их в одно целое.

В результате вырисовываются области пустынь, и сами собой возникают вопросы, например, о причинах расположения пустынь в определенных областях земли. Они считаются трудными для тех учеников, которые заучивают материал учебника без использования атласа, т.е. без карт изучали карты…

Карты растительных областей Земли являются в некоторых частях повторением карт осадков: совпадают области, где не выпадают дожди, там есть пустыни, обильные осадки показывают наличие тропических лесов. Но, конечно, большое значение имеют при этом и условия температуры.

Только по карте можно понять многие вопросы географии народонаселения, например, изолированность некоторых рас, плотность населения, расположение населенных пунктов, этнический состав и прочее.

Множество любопытных открытий происходит на уроках, когда ребята сопоставляют различные по тематике карты: почему особенно густо населены страны азиатских муссонов, почему богатые страны Амазонии почти лишены населения, чем объяснить большую плотность населения в Западной Европе?

Раздел «Географическая оболочка», очевидно, является пропедевтическим в «Экономической географии», где мы используем большое количество тематических карт. Особого внимания заслуживают хозяйственные карты (главные формы хозяйства). Почему огромные участки земли не эксплуатируются? Почему в некоторых местах земли занимаются исключительно скотоводством, а не земледелием? В каких странах развита промышленность, чем объяснить ее развитие?

Ответы на поставленные вопросы дают карты отдельных частей государства с точным указанием рельефа, почв, климата, плотности населения, его занятий, населенных пунктов и т.д.

Карты могут служить для самых разнообразных целей. Изучение их типов несет в себе и профориентационную работу в старших классах, например, использование на уроках картограмм экономического характера, военных и авиационных карт. Поскольку на них нанесены различные аэрографические знаки, отмечены крупные заметные сверху объекты, места остановок, запасы бензина, ангары и прочее. У ребят на уроках это вызывает большой интерес.

Потребность в знании содержания карт испытывают профессии, связанные с туриндустрией. Необходимы карты для экскурсий. По ним туроператоры предварительно изучают районы, выбранные для наиболее интересных и востребованных маршрутов.

Атласы являются не только важным учебным пособием для школьников. Они необходимы в каждом доме, всем любознательным людям, читающим книги и прессу. Любой номер газеты или журнала упоминает о разных географических местностях, положение которых порой неизвестно или малознакомо. Карта в этом случае дополняет знания или разъясняет сообщение печатного издания, наталкивает на размышление, помогает строить планы.

Справедливо карту называют основой географии. Вспоминаются слова голландского писателя-географа Р.Зондервана, который говорил о картах, как о главных географических пособиях. По его мнению, если ученик научился читать карту, она становится для него нагляднее и понятнее слов.

На сегодняшний день в обилии не всегда удачных учебников географии хорошие карты являются эффективным инструментом в образовательном процессе, и одна из главных задач учителя заключается в формировании у учеников умения читать и понимать карту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229334-formirovanie-umenija-chitat-geograficheskie-k