Технологическая карта урока по окружающему миру «Ветер» для 3 класса: формируем экологическую этику

Тема урока

«Ветер»

Цель

Формирование экологической этики младших школьников

Задачи

Образовательные:

Познакомить с понятиями «ветер», «флюгер»

Активизировать знания о пользе и вреде ветра

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к предмету «Окружающий мир»

Развивать положительные личностные качества: наблюдательность, любознательность, логическое мышление, речь

Способствовать развитию психических функций: внимание, память, мышление, воображение

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к природе

Воспитывать экологическую культуру в целом

Планируемые результаты

Предметные:

осознать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности.

осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, опыт, сравнение).

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

соблюдать правила поведения в природе.

Формируемые УУД:

- Личностные

-Регулятивные

-Коммуникативные

-Познавательные

Основные понятия

Ветер, флюгер, направление ветра

Межпредметные связи

Литература, русский язык

Оборудование

Учебник: «Окружающий мир», О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, 3 класс,1 ч.

Дополнительная литература: http://fb.ru/article/140930/pochemu-vetryi-duyut-pochemu-voznikaet-veter-znachenie-vetra-v-prirode

Свеча, фото флюгера

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

- Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Сиянье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Так постараемся сегодня

И вместе проведём урок.

- Какие правила поведения на уроке вы знаете?

- Если мы будем соблюдать все эти правила, тогда у нас все получится!

Приветствуют учителя

Повторяют правила поведения на уроке

Формирование положительной мотивации к уроку

(Личностные УУД)

Уметь организовать свое рабочее место.

(Регулятивные УУД)

1-2 мин.

II. Актуализация знаний

Актуализировать знания учащихся по пройденным темам.

Опрос с использованием карточек.

- Назови три состояния, в которых могут находиться окружающие нас вещества. (твердое, жидкое и газообразное)

- Какое значение для Земли имеет её атмосфера? (благодаря атмосфере стало возможным зарождение и дальнейшее развитие жизни на нашей планете)

- Воздух – это смесь газов. А из каких веществ он состоит? (кислород и водород)

- Какие свойства воздуха ты знаешь? (температура, влажность и давление)

- Где летом прохладнее: в лесу или в поле? Почему? (в лесу, там тени от деревьев)

Вспоминают пройденный материал

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

(Регулятивные УУД)

1-2 мин.

III. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска ответа

- Чтобы узнать тему урока, отгадайте загадку.

Он на улице живёт,

Листья осенью несёт,

А зимой несёт снежинки

Иногда весной - дождинки,

Летом, если он подует -

С головы панамку сдует. (Ветер)

- Правильно, тема нашего урока «Ветер».

- Поставьте для себя цели: что вы хотите узнать? Научиться?

Отгадывают загадку, тему урока

Ставят цели с помощью учителя

Оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникативные УУД)

Формулировать познавательную цель

(Регулятивные)

2-3 мин

IV. Изучение нового материала

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия нового материала, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательномувосприятию.

- Как вы думаете, что такое ветер? (движение воздуха).

- Поверхность Земли нагревается неодинаково. Подумайте, может ли это быть причиной движения воздуха? (ответы детей).

- Почему воздух начинает двигаться? (ответы детей)

«Почему дует ветер?»

Земная поверхность нагревается от солнечных лучей неодинаково. Там, где она прогревается сильнее, воздух становится легче и поднимается вверх. Его место занимает более холодный воздух. Он движется из тех мест, где поверхность земли прогрета меньше. Так возникает движение воздуха вдоль земной поверхности.

-Ветер– это явление природы. Но движение тёплого и холодного воздуха можно наблюдать и в комнате.

Наблюдение эксперимента.

- Сейчас мы устроим небольшой эксперимент. Пронаблюдаем движение теплого и холодного воздуха, приоткрыв дверь.

- Пламя свечи, помещённой в верхней части приоткрытой двери, отклоняется в сторону коридора. Значит, тёплый воздух, который находился вверху, выходит из комнаты через верхнюю часть приоткрытой двери в коридор. Его вытесняет холодный воздух, который находится внизу, и входит в комнату через нижнюю часть приоткрытой двери. Поэтому пламя свечи отклоняется в сторону классной комнаты.

- Что мы сейчас наблюдали? Ветер? (нет)

- Подумайте, куда в тёплое время года дует ветер ночью на берегу водоёма – в сторону суши или в сторону водоёма?

Ночью суша быстрее охлаждается. А вода долго сохраняет своё тепло. Поэтому ночью воздух над водой теплее, чем над берегом водоёма. Тёплый воздух поднимается вверх с поверхности водоёма. На освободившееся место движется холодный воздух с суши. Ветер дует с берега на водоём. А днём наоборот.

- Чем больше различается температура воздуха над разными территориями, тем быстрее перемещается ветер и тем сильнее ветер.

- Подумайте, нужно ли человеку знать, откуда, и с какой силой дует ветер? Для чего? (ответы детей)

Физминутка

-Ветер– это явление природы. Подумайте, какую роль он играет в жизни людей? Положительную или отрицательную? (ответы детей)

- Давайте послушаем сообщения о пользе и вреде ветра.

Доклад «Какая от ветра польза?»

У:Если бы в природе не происходило движения воздуха, то в жарких странах, стало ещё жарче. В холодных - холоднее.

П: Но ветер переносит тёплый воздух из жарких стран в холодные, а холодный воздух — в жаркие страны. От этого в жарких странах делается прохладнее, а в холодных — теплее.

У:Ветер перегоняет облака с места на место, разносит воду по всей земле.

П: Если бы не ветер, в сухие места не приходили бы тучи и облака. Там не было бы дождей и снега. Пересохли бы ручьи, реки, озёра и колодцы.

У:От пыли заводских труб портится воздух.

П: Если бы не ветер, в больших городах накопилось бы много грязного воздуха. Но ветер постоянно уносит испорченный воздух и вместо него приносит чистый из лесов и полей.

У:Ветер приводит в движение ветряные двигатели для выработки электричества.

У:Ещё в древности человек научился строить лодки и корабли. Они двигались очень медленно — при помощи вёсел.

П: Грести вёслами было тяжело. Потом люди научились пользоваться ветром. На корабли стали ставить мачты с парусами. Ветер надувал паруса и толкал корабли вперёд.

- Это не все примеры пользы ветра. Что вы можете добавить?

Доклад «Какие злые ветры дуют над землёй?»

Ветер может приносить и вред природе и человеку - это разрушительные ураганы, тайфуны, торнадо, смерчи и прочие катаклизмы, несущие разрушения и даже смерть людей.

- Какие примеры вы можете добавить?

- Подумайте, как измеряют направление ветра? (с помощью специального устройства «Флюгер»)

- (показ) Видели ли вы когда-нибудь флюгер? Какой?

- Посмотрите внимательно, из каких частей он состоит?

Высказывают свои точки зрения

Наблюдают эксперимент со свечей

1уч-ся выступает с докладом «Какая польза от ветра»

1уч-ся выступает с докладом «Вред ветра»

Знакомятся с устройством «Флюгер»

осознать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности.

осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, опыт, сравнение).

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

соблюдать правила поведения в природе.

Выделять внешние признаки предметов, явлений, выделять предмет на основе заданных признаков.

Анализировать объекты.

(Познавательные УУД)

Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами.

(Познавательные УУД)

Формулировать собственное мнение и позицию,производить аргументацию

(Коммуникативные УУД)

Осуществлять учебные действия в новом материале под руководством учителя

(Регулятивные УУД)

Анализировать познавательный текст

(Познавательные УУД)

Осуществлять учебные действия в новом материале под руководством учителя

(Регулятивные УУД)

Анализировать познавательный текст

(Познавательные УУД)

Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)

30 мин.

V. Подведение итогов

Организовать деятельность учащихся по обобщению учебного материала

Д/з: Нарисовать собственный флюгер.

- Что такое ветер? (движение молекул воздуха)

- Какую роль в жизни человека играет ветер?

- Как измеряют направление ветра?

- Что нового узнали на уроке?

Записывают д/з

Обобщают изученный материал

Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции

Формулировать собственное мнение и позицию.

(Коммуникативные УУД)

Обобщать информацию

(Познавательные УУД)

2 мин.

VI. Рефлексия

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке

- В заключение сегодняшнего урока, я предлагаю вам продолжить фразы. (На слайде)

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

- До свидания, до новой встречи!

Осуществляют самооценивание собственной деятельности на уроке

Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Личностные)

2-3 мин.