Готовые сценарии развивающих игр для ДОУ: практика адаптации и методические рекомендации

.

Журнал для педагогов и родителей

«Игралочки – развивалочки»

Игры, упражнения, задания на развитие логического мышления, внимания, памяти, математических способностей.

Выпуск № 1

Составитель

Педагог – психолог

МБДОУ «Снегурочка»

Бобкова Л.П.

Введение

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, однако он имеет непреходящее значение. Это период, когда ребёнок развивается как никогда бурно и стремительно. С каждым годом он изменяется физически и приобретает совершенно новые психические способности и качества. Из беспомощного малыша он превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов, а потому уделять внимание развитию ребёнка надо начинать с раннего возраста.

Дети дошкольного возраста очень любят играть. В игре они познают мир. С помощью игры учатся читать, считать, писать, делают первые шаги в мир знаний.

Дорогие родители и уважаемые педагоги, мы рады представить вам журнал «Игралочки – развивалочки». Представленные в этом журнале игры и задания направленны на развитие логического мышления, наглядно – образного мышления, мелкой моторики, внимания и на развитие начальных математических представлений.

Желаем вам успехов на этом нелёгком , но замечательном поприще. Только от вас зависит будут ли ваши дети и учиться с увлечением, и отдыхать с радостью.

Игры и задания на развитие логического мышления

2

1. “Фигурные ряды”

Цель: развитие логического мышления, внимания, тонкой моторики у ребенка.

Инструкция: внимательно рассмотрите первую строчку таблицы, определите существующую закономерность в изменении трех фигур. Нарисуйте четвертую фигуру в пустой ячейке в каждой строчке таблицы.

3

2. “Логическая последовательность

Цель: развитие логического мышления и внимания.

Инструкция: на рисунке изображены три полочки, на которых в определенной последовательности расставлена разная посуда. Каких-то двух предметов не хватает. Определите, в какой последовательности расставлена посуда и дорисуйте два недостающих предмета.

4

3. “Сколько весит клоун?”

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция: Внимательно рассмотрите рисунок. На нем изображены следующие три условия логической задачки:

Вместе клоун и кот весят две гири.

Один кот (без клоуна) весит два ананаса.

Вместе с одним ананасом вес поросенка равен весу одной гири.

Задание: найдите, сколько весит клоун в перерасчете на поросят. Под рисунком нарисуйте столько кружков, сколько весит клоун в перерасчете на поросят.

5

4. “Часики”

Цель: развитие логического мышления и внимания.

Инструкция: внимательно рассмотрите рисунок и дорисуйте корпус у четвертых по счету часов.для выполнения задания вам необходимо, найти закономерность между временем на часах и формой корпуса.

Правильный ответ: форма корпуса у всех часов имеетn-угольную форму, где число n – показания большой стрелки на часах. Поэтому у четвертых часов корпус должен иметь треугольную форму, т.к. они показывают 3 часа.

6

5.“Поиск закономерностей”

Инструкция: упражнение состоит из 5 заданий. Какая из пяти фигур, стоящих справа в ряду, должна быть на месте знака вопроса? Она должна относиться к третьей фигуре так же, как вторая фигура относится к первой.

Изменение двух первых фигур в каждом ряду показывает, какой должна быть четвертая, отсутствующая в ряду фигура, которую нужно найти среди набора фигур, представленных в каждом ряду справа. Вам нужно найти эту фигуру и обвести ее кружком. Рядом со знаком вопроса ребенок должен написать номер подходящей фигуры.

7

6. «Подбери недостающую часть»

Инструкция: упражнение состоит из двух заданий. В обоих заданиях надо подобрать из предложенных на выбор вариантов подходящую вырезанную часть. В первом случае вырезали кусочек торта, во втором задании – фрагмент кубика. Выбранная вырезанная часть должна логически дополнять рисунок (узор) на сторонах торта и кубика. Обведите кружком ту часть, которая подходит в первом случае к торту, втором – кубику.

8

7. «Весы»

Инструкция:один арбуз весит столько же, сколько весят четыре гриба, или шесть

груш (смотри картинки на бланке). Нужно определить, какое количество груш будет

весить столько же, сколько весят два гриба. Нарисуйте столько груш, сколько весят

два гриба. А вверху кружочке напишите эту цифру.

9

Задания конвергентного типа. Такого рода задания способны выявлять логическое, последовательное, однонаправленное логическое мышление, а также уровень развития мелкой моторики и внимания ребенка.

Задание 1.

К каждой фигуре из верхнего ряда подберите вторую часть из второго ряда таким образом, чтобы получился прямоугольник, и соедините стрелкой одну фигуру с другой.

10

Задание 2.

Нарисуйте фигуры в зеркальном отражении.

11

Задание 3.

Дорисуйте части букв таким образом, чтобы у вас получились 2 слова.

12

Ответы.

Задание 1 Задание 2

Задание 3

13

Игры и упражнения на развитие наглядно – образного мышления

14

1."Заплатка для коврика"

Цель: развитие наглядно-образного мышления.

Инструкция: на бланке изображены два "коврика" с узорами. В одном месте "коврики порваны" - не хватает фрагмента узора.

Задание: выберите из предложенных на выбор 6 фрагментов подходящую "заплатку" для каждого "коврика" и обведите ее кружком.

15

2. “Раздели фигуры на квадраты и треугольники”

Цель:развитие наглядно-образного мышления.

Инструкция: На рисунке изображены в рамках шесть сложных геометрических фигур. Их необходимо разделить на квадратики и треугольники (точно такие же, как в центре бланка).

16

3. “Найди недостающие части фигур.

Цель: развитие наглядно-образного мышления.

Инструкция: упражнение состоит из трех заданий. В каждом из них необходимо найти недостающие части какой-то фигуры. В первом задании надо дополнить до образования полной фигуры прямоугольник, во втором задании – треугольник, в третьем – круг.

Примечание: подберите из фигур, расположенных внизу те, которые подойдут для дополнения в первом столбце прямоугольника, во втором – треугольника, в третьем – круга и обведите ее кружком. Ребенок должен отсутствующую часть (обозначенную пунктиром) каждой из трех фигур разделить простым карандашом на части, из которых ее можно сложить. Т.е. обозначить, как на ней будут располагаться подобранные им недостающие детали.

17

4. “Наложение фигур”

Цель: развитие наглядно-образного мышления, тонкой моторики.

Инструкция: На таблице расположены 4 задания. В каждом из заданий три цветные фигуры, которые необходимо последовательно (в уме) наложить друг на друга, и после знака “=” нарисовать результат наложения.

18

Ответы

19

«На что это похоже?»

Инструкция: надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо проводить с группой детей в форме соревнования.








6. "Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек".

Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.
"Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата".

20

"Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника".



"Составить два разных квадрата из 7 палочек".



Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры.

"В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника".

21

"В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата".



"Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок".


"Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк".

22

"Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону".



"Какое наименьшее количество палочек нужно переложить, чтобы убрать мусор из совочка?"

7. "Продолжи узор".

Инструкция: Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси. Трудность в выполнении часто заключается в неумении ребенка проанализировать образец (левую сторону) и осознать, что вторая его часть должна иметь зеркальное отображение. Поэтому, если ребенок затрудняется, на первых этапах можно использовать зеркало (приложить его к оси и посмотреть, какой же должна быть правая сторона).
После того, как подобные задания уже не вызывают сложностей при воспроизведении, упражнение усложняется введением абстрактных узоров и цветовых обозначений. Инструкция остается такой же:

23

"Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая".

24

8. "Платочек".

Это упражнение сходно с предыдущим, но является более сложным его вариантом, т.к. предполагает воспроизведение узора относительно двух осей - вертикальной и горизонтальной.

"Посмотри внимательно на рисунок. Здесь изображен сложенный пополам (если одна ось симметрии) или вчетверо (если две оси симметрии) платочек. Как ты думаешь, если платочек развернуть, какой у него вид? Дорисуй платочек так, чтобы он выглядел развернутым".

25

9. «Составь фигуру»

Это упражнение, так же, как и предыдущее, направлено на развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана.
Мы предлагаем несколько вариантов этого упражнения (от самого легкого до более сложного).

а) "На каждой полоске отметь крестиком (х) две такие части, из которых можно составить круг".

Подобного вида задания можно разработать для любых фигур - треугольников, прямоугольников, шестигранников и т.д.

26

Если ребенку трудно ориентироваться на схематичное изображение фигуры и ее частей, то можно изготовить макет из бумаги и работать с ребенком в наглядно-действенном плане, т.е. когда он сможет манипулировать частями фигуры и таким образом составлять целую.

б) "Посмотри внимательно на картинки и выбери, где расположены детали, из которых можно составить фигуры, изображенные на черных прямоугольниках".

27

10. "Найди закономерность".

Упражнение направлено на формирование умения понимать и устанавливать закономерности в линейном ряду.

Инструкция: "Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности".

28

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики

29

"Лабиринт»

Цель игры: развитие умения ориентироваться на плоскости, активизация слухового внимания, мелкой моторики.
Оборудование: карандаши, бумага в крупную клетку.
Ход игры: на перекрестке линий дети изображают маленького человечка. Им предлагается нарисовать путь, по которому человечек сможет попасть домой (в цирк, в зоопарк и т. д.). Ведущий говорит, куда и на сколько клеток нужно двигаться. Путь изображается под диктовку (без показа), не отрывая карандаша от бумаги.
Вариант: путь может замкнуться, образовав какую-то фигуру (букву, простой силуэт и т. п.). Детям предлагается назвать получившееся изображение и заштриховать его, раскрасить или покрыть узором.
Вариант: игру можно дополнить, диктуя маршрут по клеточкам так, чтобы путь состоял из повторяющихся элементов. Обнаружив повторение два-три раза, ребенок должен продолжить рисунок самостоятельно.

2. «Электронные часы»

Цель игры: развитие мелкой моторики; стимулирование пространственного воображения.
Оборудование: карандаши, бумага в крупную клетку.
Ход игры: детям предлагается научиться рисовать цифры такими, как их показывают электронные часы (каждая цифра размером в две клетки). Дети рисуют их по образцу, показанному ведущим. Повторяют изображение несколько раз. На следующем занятии ведущий спрашивает детей, как будет выглядеть цифра, например 2, в зеркале? (Перед этим можно предложить ребенку подумать, в какой руке держит его отражение конфету, если на самом деле она в правой руке). Детям предлагается нарисовать отражение цифры, которое видно в зеркале сначала в вертикальном, а потом в горизонтальном положении.
Вариант: вместо цифр можно рисовать любые фигуры, занимающие две-три клетки, составленные из вертикалей, горизонталей и диагоналей клетки, Их дети могут как срисовывать, так и придумывать самостоятельно

30

3. «Соедини по точкам»

Цель игры: развитие мелкой моторики, внимания, стимулирование пространственного воображения

31

4. «Соедини цифры»

Цель упражнения: развитие мелкой моторики, счёт, стимулирование пространственного воображения.

32

5. «Соедини цифры»

Цель упражнения: развитие мелкой моторики, счёт, стимулирование пространственного воображения.

33

6. «Скопируй»

Цель: развитие школьных навыков (умения действовать по образцу), мелкой моторики.

Инструкция:необходимо по точкам скопировать рисунок, помещенный в качестве образца в верхнем левом углу листа.

34

Упражнения на развитие внимания

35

«Внимание маленького ребёнка – это капризное

«существо». Оно кажется мне пугливой птичкой,

которая улетает подальше от гнезда, как только

стремишься приблизиться к нему».

В. А. Сухомлинский

Внимание – это сосредоточенность на чём-либо. Оно связано с интересами, склонностями ребёнка, от его особенностей зависят такие качества: наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки. Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребёнком доступного для него объёма знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребёнок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания. Внимание  дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями.  Ребёнок  сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. Появление нового предмета вызывает переключение  внимания,  поэтому  дети  редко длительное время занимаются одним и тем же делом. Внимание обладает свойствами такими как: объём, устойчивость, концентрация, избирательность, распределение, переключаемость и произвольность. Нарушение каждого из свойств, приводит к трудностям в функционировании внимания как процесса, как следствие к отклонениям в деятельности ребёнка.

36

37

38

39

40

41

Игры и упражнения на формирование начальных математических представлений

42

1. “Весы”

Инструкция: во всех четырех заданиях необходимо сравнить по весу (разместить на соответствующих чашах весов) пары овощей или фруктов. При сравнении необходимо учитывать заданные условия. Например, в задаче №1 такими условиями являются: 1. Яблоко тяжелее груши. 2. Апельсин тяжелее яблока. Необходимо сравнить по весу грушу и апельсин. Напечатайте равенство или неравенство апельсин груша, половина яблока и вишни.

Задание №1 Задание №2

43

2. “Фруктовые примеры”

Цель: развитие логического мышления и математических способностей.

Инструкция: в предложенном упражнении необходимо решить две задачки: найти числа, соответствующие яблоку и лимону. При решении задач необходимо учитывать заданные условия. Напечатайте цифру, соответствующую яблоку и лимону.

44

«Чего больше»

Цель: развитие математических способностей

Инструкция: определи, чего на рисунке больше – бабочек или насекомых? Напечатайте неравенство или равенство: бабочки и насекомые.

Правильный ответ: так как бабочки тоже являются насекомыми, то насекомых, естественно, на рисунке больше.

45

Ответы

1.«Весы» 2. «Фруктовые примеры»

3. «Чего больше»

46

46

« Нарисуй»

Цель: развитие математических способностей, счёт.

47

«Задачки в стихах»

1.Вы ведь в куклы любите играть? Постарайтесь их сосчитать.

У Наташи – кукла Маша.

Мишка плюшевый – у Паши.

У Танюшки – кошка.

У Жени – матрёшка.

Лошадка – у Павлуши.

Машина – у Илюши.

Сколько всего игрушек?

2.Вы видели гусей, ребята? Тогда вам легко будет решить и такую задачу.

Вышли с гоготом, смотри,

Два гуся из – за угла.

И у каждого, смотри,

Две ноги и два крыла.

Вышли гуси на лужок.

Сосчитай в уме дружок.

Сосчитай-ка без ошибки,

Сколько крыльев, сколько ног?

48

3.Любит ёжик собирать грибы. Много собрал, но сосчитать их не может.

Поможем ему!

Ёжик по грибы пошёл,

Восемь рыжиков нашёл.

Шесть грибов в корзинку,

Прочие – на спинку.

Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках, ёж?

4.Решили зайчики полакомиться морковкою, только считать ещё не научились.

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок – сосед.

На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

49

5.Мама – белка разделила шишки по справедливости, чтобы никому не было обидно.

Три бельчонка маму – белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама – белка

Девять шишек принесла.

Разделила на троих –

Сколько каждому из них?

6.Решила бабушка пирожки испечь, да столько внуков у неё, да кот ещё. Посчитайте, сколько пирожков нужно испечь бабушке, чтобы никто не остался голодным?

Посадила бабка в печь

Пирожки с капустой печь.

Для Наташи, Кати, Вовы

Пирожки уже готовы,

Да ещё один пирог

Кот под лавку уволок,

Да в печи – четыре штуки.

Пироги считают внуки.

Если можешь, помоги

Сосчитать все пироги.

6. «Поставь пропущенную цифру»

Цель: развитие математических способностей, счёт.

50

Содержание

Введение……………………………………………………………………………… 1

Игры и задания на развитие логического мышления…………………………….... 2

Игры и упражнения на развитие наглядно – образного мышления……………... 14

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики……………………………… 29

Упражнения на развитие внимания……………………………………………….. 35

Игры и упражнения на формирование начальных математических

Представлений………………………………………………………………………. 42

51

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229981-konsultacii-rekomendacii-igry-dlja-pedagogov-