Образовательная программа по хоровому пению «Хор» для учащихся 5-7 классов общеобразовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №34»

Образовательная программа

по хоровому пению «Хор»

для учащихся 5-7 классов общеобразовательного учреждения

Учитель музыки высшей категории

МОУ «ГИМНАЗИЯ №34»

Иванова Ольга Владимировна

Саратов 2015

Пояснительная записка.

Образовательная  программа «Хор» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартомосновного общего образования, Примерной программой по музыке для 5-8 классов, на основе примерной программы по учебному предмету «Хор»для музыкальных школ Министерства культуры Российской Федерации (разработчик: О.Ю.Глазева, преподаватель Колледжа имени Гнесиных Российской академии музыки имени Гнесиных), адаптированной к условиямобщеобразовательного учреждения. При разработке программы использовались основные принципы вокальной работы, заложенные в программе «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной – М., Просвещение, 2014.

Программа расширяет содержание предмета «Музыка» образовательной области «Искусство» и определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного предмета в области вокальной работы. Хоровое пение является одним из ведущих видов музыкально-практической деятельности на уроках музыки.Программа является логическим продолжением программы по хоровому пению для начальной школы. Содержание разделов постепенно усложняется, создаются условия для дальнейшего развития вокально-хоровых и исполнительских навыков, полученных учащимися в начальных классах: умения петь в хоре; петь в ансамбле, сольно, без сопровождения, многоголосно, понимать дирижёрские жесты и следовать указаниям руководителя хора.

Содержание программы включает в себя отдельные элементы творческого опыта педагогов, работающих в сфере детского ансамблево-хорового исполнительства – Г.А.Струве, В.В.Емельянова, В.С.Попова, Д.Е.Огороднова.

Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе является формирование и развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка музыки. В своей концепции музыкального воспитания хоровое пение рассматривается, как самый доступный и активный вид творческой деятельности: в школе, наряду с уроками музыки, создана система музыкально-эстетического воспитания детей на основе собственно хорового пения, в процессе которого освещаются вопросы истории и теории музыки, эстетики и культуры.

Программа включает в себя 5 взаимосвязанных между собой разделов:

певческая установка и дыхание;

звуковедение и дикция;

ансамбль и строй;

практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты;

формирование исполнительских навыков.

Содержание занятий включает в себя элементы всех разделов.

В основе программы лежат следующие принципы:

Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательного учреждения.

Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом.

Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков, которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:

развитие музыкальности образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, музыкальной памяти;

умственное и эмоциональное развитие ребенка;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся, устойчивого интереса к музыке;

приобретение навыков пения по нотам.

Цель учебного предмета «Хор»

Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников через формирование, развитие и применение вокально-хоровых и исполнительских навыков.

Достижение данной цели идёт через решение ряда задач:

Развитие художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса учащихся к классической музыке и музыкальному творчеству;

расширение их музыкального кругозора;

выработка потребности в систематическом коллективном музицировании;

воспитание личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал;

формирование и развитие вокальных навыков;

формирование эстетического вкуса, высоких нравственных качеств, умения работать в коллективе, артистических, творческих способностей, отношение к людям, природе;

воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

самореализация и самовыражение детей через создание условий непрерывного музыкально-эстетического образования;

развитие способностей к коллективному созданию художественно-исполнительского образа на основе интенсивной эмоционально-личностной вовлеченности в ансамблево-хоровое пение.

Задачи специального развития:

развитие навыков певческой установки, разностороннее развитие вокально-хорового слуха, накопление музыкально-слуховых представлений, развитие мышления певца хора;

формирование музыкальной памяти, музыкальности и артистизма;

обучение использованию при пении мягкой атаки, смешанного звучания;

выработка единой манеры звучания всего хорового коллектива;

формирование стереотипа координации деятельности голосового аппарата с основами певческого голоса: звонкостью, полётностью, вибраторностью, разборчивостью, мягкостью, с оптимальной для каждого силой, при условии сохранения индивидуальности звучания здорового детского голоса;

формирование навыков певческой эмоциональности, певческой выразительности;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот;

формирование вокальной артикуляции;

развитие певческого дыхания;

расширение диапазона голоса.

Решению данных задач способствует интеграция предмета хор с другими дисциплинами образовательной области «Искусство», гуманитарными предметами учебного плана: музыкой, театром, и изобразительным искусством, литературой.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план предусматривает занятия с учащимися с 5 по 7 класс (3 года обучения) один час в неделю по группам, что составляет 35 часов в год (105 часов за 3 года). Количество человек в группе от 13 до 15. Класс может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

практический (относительная сольмизация, артикуляционные, дыхательные, ритмические упражнения, использование метода пластического интонирования, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Формой подведения итогов является выступление на концертах, различных мероприятиях, участие хоровых и вокальных конкурсах.

Принципы обучения:

доступности содержательного материала в соответствии с возрастными особенностями детей, тщательный подбор музыкальных произведений для каждой ступени обучения, обучение пению по нотам всех детей без исключения;

последовательности и систематичности изложения;

принцип сбалансированного сочетания разнообразных форм и видов деятельности; единства художественного и технического развития учащихся,

оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса, в каждом классе свой хор – сплоченный коллектив.

Освоение материала происходит в процессе практической творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры, и в то же время как способ самопознания и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Знакомство учащихся с вокальным искусством направлено на формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной, культурой мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души растущего человека.

Хоровое исполнительство - добрая русская традиция коллективного музицирования. Оно способно воззвать к жизни неуловимые эмоции человека, тончайшие переливы настроения, душевные порывы, снять эмоциональную напряженность.

Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память, развивает творческие способности благодаря вовлечению каждого ребёнка в интересную практическую деятельность, воспитывает память, чувства, вкус, артистичность, выразительность, эмоциональность.

Занятия хоровым пением, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение хоровой музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

приобретение и расширение знаний и умений;

овладение УУД.

Занятия хоровым пением способствуют активному развитию коммуникативных навыков, способности к диалогу, сопереживанию, продуктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате вокально-хоровой деятельности выпускниками основной школы должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, на основе мотивации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;

компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

ценностное отношение к музыкальному искусству и искусству в целом;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимания его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познаватель­ных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в проекте, взаимодействовать и работать в группе во время ансамблевого и хорового исполнения песен;

формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкального образа и передачи его в вокальном исполнении;

наличие мотивации к расширению знаний по музыкальному искусству и продуктивной музыкально-творческой деятельности (слушание музыки, пение, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

способность к эстетическому освоению мира, критическому восприятию музыкальной информации, проявление творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию через слушание, анализ и исполнение образцов хорового искусства великих композиторов прошлого и современности;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

способность к сотрудничеству в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки «Хор» выпускник основной школы будетзнать:

слова и мелодию Гимна Российской Федерации;

основы хорового искусства, вокально-хоровые особенности хоровых партитур, художественно-исполнительские возможности хорового коллектива;

устройство и принципы работы голосового аппарата;

особенности и возможности певческого голоса;

профессиональную терминологию;

способы и приемы выразительного музыкального интонирования;

артикуляционный аппарат, дикционные навыки в исполнительской деятельности;

пение в унисон, двухголосие, трёхголосие, пение без сопровождения(a cappella), канон;

дирижёрский жест;

формы музыкальных произведений, жанры музыки;

основные гармонические функции;

мелодические и гармонические интервалы;

основные приемы звуковедения ( legato, non legato, staccato);

средства музыкальной выразительности;

цепное дыхание;

ансамблевость;

основные тембры голоса;

метроритмические особенности разножанровых музыкальных произведений;

разнообразие вокальной музыки;

характерные черты русской народной песни;

основные жанры русской народной вокальной музыки;

многообразие связей музыки с другими видами искусства;

круг музыкальных образов;

стилевые особенности в творчестве русских композиторов;

многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ-XXI века;

авторскую песню;

современных выдающихся композиторов, вокальных исполнителей и инструментальные коллективы;

современные технологии записи и воспроизведения музыки.

научатся:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искус­ства, выражать свое отношение к искусству;

грамотно и выразительно исполнять: песни с сопровождением и без сопровождения (a cappella) в соответствии с их образным строем и содержанием; авторские, народные хоровые и вокальные ансамблевые произведения отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровые произведения для детей;

соблюдать правильную певческую установку при пении;

использовать в процессе пения правильное певческое дыхание (дыхание при staccato, цезуры, приемы «цепного дыхания», равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений);

петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употреблять твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни, петь громким по звучанию голосом без форсировки;

петь вокальные упражнения, укрепляющие навыки звукообразования и приемы артикуляции, секвенционные упражнения, сглаживающие регистры, гармонические последовательности;

исполнять одноголосные произведения, песни с двухголосным изложением с сопровождением и без сопровождения, песни с элементами трехголосия единой манерой пения;

ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком, отчетливо произносить согласные; использовать средства артикуляции для достижения выразительности исполнения;

петь в диапазоне ля малой октавы - фа² ровным по звучанию на протяжении всего диапазона голосом;

делать музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся (строение мелодии, ритмические особенности, интервальное соотношение голосов, лад, тональность, форма и т. д.);

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

чисто интонировать в унисон (уметь слушать себя и поющих, не выделяться из общего звучания, выравнивание унисона, работа в горизонтальном строе);

понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

владеть музыкальными терминами;

определять характерные особенности песенных образов;

передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

владеть навыками коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

слышать свой голос в хоровой вертикали и понимать его функциональное значение;

понимать значение народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

анализировать творчество исполнителей авторской песни;

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Получат возможность научиться:

распознавать направления, стили и жанры современной эстрадной музыки, особенности их музыкального языка;

исполнять свою партию в хоре в простейших трехголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

соблюдать санитарные правила пения в хоре, внимательно относиться к охране голоса в предмутационный и мутационный период.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1.

Певческая установка и дыхание

Певческая установка. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения. Дыхательные упражнения. Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (staccato). Пение на опоре. Различная атака звука. Совершенствование навыков «цепного дыхания» на длинных фразах, не имеющих пауз; на длинных звуках или аккордах в несколько тактов; пение произведения целиком на «цепном дыхании». Развитие навыков хорового исполнительства и артистизма.

Раздел 2

Звуковедение и дикция

Закрепление навыков звуковедения. Контроль и освобождение певческого аппарата. Ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса. Высокая вокальная позиция. Использование скачкообразных движений и полутоновых интонаций.

Развитиедикционных навыков в быстрых и медленных темпах, свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счёт активизации работы губ, языка. Сохранение дикционной активности при нюансах пиано и пианиссимо.

Выработка навыка энергичного, активного и чёткого произношения согласных и полного, широкого звучания гласных, что поможет добиться в хоре подлинной кантилены, широкой и свободной напевности, которая должна быть свойственна всем формам звуковедения от legato до staccato, характер же звуковедения целиком зависит от характера произведения.

Владение регистрами. Постепенное расширение диапазона. Способы формирования гласных в различных регистрах (головное звучание).

Раздел 3

Ансамбль и строй

Совершенствование ансамбля и строя. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Достижение чистоты строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка.

Многоголосие. Развитие умения слышать сочетание интервалов в исполнении произведения на два-три голоса, навыка интервального, аккордового мышления. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Совершенствование навыка пения a cappella.

Раздел 4

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты

Основы музыкальной грамоты. Средства музыкальной выразительности.

Ритм – движение жизни. Метроритм: использование при работе с хором особых ритмических фигур - пунктирного ритма, синкопы.

Разучивание и исполнение хоровых произведений с разнообразным ритмическим рисунком.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций.

Различные виды динамики.

Сочинение мелодий.

Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.

Раздел 5

Формирование исполнительских навыков

Осмысленное артистическое исполнение программы.

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Продолжение работы над освоением музыкальной формы. Знакомство с произведениями крупной формы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и др.). Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса.

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат.

Анализ интонационных трудностей произведения. Вычленение и проработка трудных интонационных моментов.

Исполнение песен народов России различных жанров (колыбельные, хороводные, плясовые и др.) без сопровождения (acapella). Исполнение двухголосных хоровых произведений классической и современной музыки, канонов, включение в работу элементов трехголосия. Разучивание партий песен по нотам.

Знакомство с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие беседы-ознакомления учащихся со стилем отдельных композиторов разных эпох.

Знакомство с современными выдающимися композиторами, вокальными исполнителями и инструментальными коллективами. Всемирными центрами музыкальной культуры и музыкального образования.

Исполнение классической музыки в современных обработках.

Я – артист. Сольное и ансамблевое вокальное музицирование. Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам, подготовка концертных программ.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Репертуар. Работа над репертуаром.

Основные репертуарные принципы:

Художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей).

Решение учебных задач.

Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с современными композиторами и народными песнями различных жанров).

Содержание произведения.

Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление идейно-эмоционального смысла).

Доступность:

по содержанию;

по голосовым возможностям;

по техническим навыкам;

Разнообразие:

по стилю;

по содержанию;

темпу, нюансировке;

по сложности.

Примерный репертуарный список

Шуберт «Музыкальный момент»

Итальянская народная песня «Санта-Лючия»

Глинка «Жаворонок»

Дубравин, сл. Суслова «Луг-лужок»

Норвежская народная песня «Камертон»

Русская народная песня «Барашеньки»

Русская народная песня «Веснянка»

Русская народная песня в обработке Гурилева «По улице мостовой»

Шуберт «Мельник»

Итальянская народная песня «В путь»

Даргомыжский, стихи Пушкина «Два ворона»

Дунаевский «Спой нам, ветер», «Жил отважный капитан»

Шуман «Весенняя песня»

Словацкая народная песня «Пастух»

Гладков «Точка, точка, запятая», «Песня волшебников»

Варламов «Надо верить молодым»

Дубравин «Сочиненье о весне»

Гаврилин «Мама».

Дубравин «Весна»

Ройтерштейн «Вечерняя песня»

Кривилёв «Песенка о ветре»

Смирнов «Мама»

Крылатов «Песенка о снежинке», «Ты, человек», «Мы маленькие дети»,

Миляев «Весеннее танго»

Савельев «Большой хоровод»

Минков «Вечный двигатель»

Калныньш «Музыка»

Дунаевский «Лев и Брадобрей», «Цветные сны», «Непогода»

Ермолов «День за днём», «Рассвет», «Праздничный вечер»

Марченко «Ангел», «Осенний бал»

Егоров «Облака»

Туликов «Не повторяется»

Митяев «Изгиб гитары жёлтой»

Ведерников «Паруса»

Макаревич «Пока горит свеча»

Саульский «Черный кот»

Потёмкин «Наш сосед»

ДоМиника «Улыбнись и пой»

Тухманов «Песенка сапожника», «Песенка студента»

Пахмутова «Песня остаётся с человеком»

Пугачёва «Этот мир»

Гуцалюк «Дом»

Учебно-тематический план

Способы и формы контроля, критерии оценки

 На уроках музыки (хор) проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. Видами контроля по учебному предмету музыка (хор) являются текущая, промежуточная и итоговая аттестации. Текущая аттестация проводится с целью контроля качества освоения материала конкретной темы или раздела по учебному предмету. Текущий контрольуспеваемости подразумевает выставление оценок за выполнение учебных задач урока, качества выполнения учащимися певческих и творческих заданий, степени сформированности вокально-исполнительских умений и навыков, оценки заносятся в классный журнал. При оценивании работы учащегося могут быть учтены результаты самооценки.

Оценка знаний по изученным темам и разделам программы может осуществляться через индивидуальную и групповую форму проверки хоровых партий.

Промежуточная и итоговая аттестация оценивает результаты учебной деятельности по окончании четверти и учебного года и проводится в форме итоговых обобщающих уроков (урок-концерт, отчетный урок, защита творческого проекта).

С целью отслеживания результатов развития вокальных навыков, проводятся предварительное индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, оцениваются возможности его певческого голоса.

Если учащийся самостоятельно исправляет ошибки и неточности в исполнении тренировочного и песенного материала, то оценка не снижается.

Система оценок пятибалльная. По результатам текущей аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «единица».

Критерии оценок:

Оценка«5»:

Учащийся ориентируется в пройденном материале, выполняет все поставленные учебные задачи. Внимателен и активен во всех видах деятельности (упражнения на певческую установку и дыхание, звуковедение и дикцию, работа над песенным материалом), проявляет интерес к исполняемому песенному материалу, высказывает суждение о настроении, особенностях и образном строе песни, опираясь на средства музыкальной выразительности. При исполнении пенного материала учащийся эмоционален, чисто интонирует мелодию, поет звонким, полетным голосом на опоре, осознанно работает над образом песни.

Оценка«4»:

Учащийся ориентируется в пройденном материале, выполняет все поставленные учебные задачи, но допускает незначительные ошибки. Не всегда внимателен и активен во всех видах деятельности (упражнения на певческую установку и дыхание, звуковедение и дикцию, работа над песенным материалом), проявляет интерес к исполняемому песенному материалу, высказывает суждение о настроении, особенностях и образном строе песни, опираясь на средства музыкальной выразительности. При исполнении пенного материала учащийся относительно чисто интонирует мелодию.

Оценка«3»:

Учащийся не в полной мереориентируется в пройденном материале, при выполнении поставленных учебных задач допускает значительные неточности. Недостаточно внимателен и активен во всех видах деятельности (упражнения на певческую установку и дыхание, звуковедение и дикцию, работа над песенным материалом), не проявляет интерес к исполняемому песенному материалу, высказывает суждение о песне односложно, только с помощью учителя. Учащимся допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни.

Оценка«2» («1»)

Учащийся не ориентируется в пройденном материале, не справляется с поставленными задачами, обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. Не принимает участия во всех видах учебной деятельности, нечисто, фальшиво интонирует при исполнении песенного материала.

 Подготовка творческого проекта - форма проверки знаний и умений в виде выполнения творческого задания, подготовки презентации.

«5» (отлично) - учащийся демонстрирует высокий уровень владения материалом, тема проекта полностью раскрыта, оригинальна форма подачи проекта;

«4» (хорошо)- учащийся ориентируется в пройденном материале, но недостаточно полно раскрыта тема проекта;

«3» (удовлетворительно)– тема проекта не раскрыта, форма подачи не отличается оригинальностью.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета «Хор»

Для реализации программы предмета «Хор» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

концертный зал с концертным роялем или фортепиано, подставками для хора и звукотехническим оборудованием,

учебную аудиторию для занятий по предмету «Хор» со специальным оборудованием (звукотехническим, роялем или пианино).

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

Список литературы:

Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983. 112 с.

Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104-113.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 220 с.

Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.

Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 2000. 367с.

Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.

Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 28-37.

Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса. // От простого к сложному. Л., 1964. С. 97=106.

Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. М.: Музыка, 1975. С. 17-23.

Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972. 152 с.

Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999

Струве Г. М., «Каноны для детского хора», 2001

Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: МПГУ им. Ленина, 1992. 270 с.

Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002

Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1982. С. 43-77.

Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др. – М., 1998

Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Интернетресурсы;

•www.zaycev.net

• just-whatever.livejournal.com/2081.html

•musicmp3.spb.ru

•muz.ru

•www.pedsovet.su/load/123-1-0-1344

•www.school.edu.ru›

•k-yroky.ru/load/162-1-0-3841

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230113-obrazovatelnaja-programma-po-horovomu-peniju-