Доклад на тему «Эффективность и актуальность научно- исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка и литературы»

Эффективность и актуальность научно -исследовательской проектной деятельности на уроках русского языка и литературы

Слайд 1.

Слайд 2.

Новые Федеральные государственные образовательные стандарты определяютцели и задачи, стоящие сегодня перед образованием.

Слайд 3.Цели современной школы.

Основная задача современной школы – вовлечение учащихся в активный процесс познания мира, себя и себя в мире. Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, самостоятельно добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, - формирование умения учиться.

Слайд 4. Основные ключевые компетентности как освоенные учащимися способы действия.

Среди результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования названы «умение организовывать учебные сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе», «формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий».

Большие возможности в этом плане открываетметод проектов (проектная технология)- один из методов личностно- ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта.

Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений: учащиеся формулируют проблему, собирают и обрабатывают информацию, проводят эксперименты, анализируют полученные результаты. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретных жизненно важным проблемам. Работа над проектом- это самостоятельная деятельность учащихся- индивидуальная, парная или групповая.

Слайд 5. Немного истории.

Слайд 6. Что такое проект?

Слайд 7. Традиционно выделяют три типа проектов.

Учебный проект- это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся- партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой- либо проблемы, значимой для участников проекта.

Учебный проект- работа, запланированная в рамках учебной программы. Он вписан в контекст учебного процесса и подразумевает выставление оценок за его выполнение. Общая цель всех учебных проектов- освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.

Слайд 8. Метод проектов на уроках русского языка и литературы.

Cлайд 9. Цель проектного обучения на уроках русского языка и литературы.

Слайд 10.Метод проектов на уроках решает следующие задачи.

Использование метода проектов требует от учителя умения планировать проектную работу учащихся на уроке (в системе уроков) и во внеурочной деятельности. Необходимо продумать сроки, формы, методы и критерии итогового (а для долгосрочных проектов и промежуточного) контроля.

Слайд 11. Как выбрать тему проекта?

Учебные проекты должны не заменять учебные предметы, а встраиваться в них, дополняя и углубляя их содержание. В методической литературе обычно отмечают, что проект- это пять «П»:

проблема- проектирование (планирование)- поиск информации- продукт- презентация.

Как видим, все начинается с проблемного вопроса, который возникает в ходе изучения конкретного материала. Тема должна представлять интерес для ученика. Желательно не предлагать детям готовых тем проектной работы. Лучше предложить какую-либо проблему в самых общих чертах и дать ученикам возможность обсудить ее и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать. Ученикам можно предложить собирать самую разную информацию по общей теме. При этом они сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках изучаемого предмета.

Обычно используется следующий порядок действий:

Знакомство класса с общей темой (разделом учебника).

Выбор подтем (областей знания).

Сбор информации.

Выбор темы проекта.

Выбор проектного продукта.

К формулировке названия проекта предъявляются определенные требования:

в названии должна быть заложена какая-то проблема, вопрос или тайна;

название должно выражать главную идею;

название проекта не должно быть сухим, только констатирующим содержание;

название должно быть коротким, емким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.

Слайд 12 Проектный продукт.

Проектный продукт- это то, что должно быть создано в результате работы над проектом. Перечень возможных проектных продуктов весьма обширен.

Можно заметить, что одна и та же тема в зависимости от конкретной учебной ситуации может быть реализована в различных проектных продуктах. Например, продуктом проекта «Словари- наши помощники» может быть мультимедийная презентация, тест или викторина. Выбор зависит от желания и возможностей учеников.

Слайд 13. Этапы проектной деятельности.

Рассмотрим подробнее содержание каждого этапа.

Слайд 14. Этап 1. Подготовительный.

На подготовительном этапе ученики под руководством учителя должны сформулировать тему будущего проекта. Для этого необходимо ответить на вопрос «Что мы хотим сделать?». Ответ на этот вопрос определит тип проекта и проектный продукт.

Очень важно, чтобы содержание проекта было ориентировано на интересы и жизненную ситуацию учеников, поскольку это будет поддерживать интерес к проекту и побуждать к активной деятельности. Выявлению идей учеников может способствовать такой технологический прием, как «мозговой штурм».

Слайд 15. «Мозговой штурм».

Таким образом, предварительный этап заканчивается формулированием темы (что мы будем делать?), цели (для чего мы будем это делать?), задач проекта (как мы будем это делать?), определением проектного продукта (что должно получится в результате?).

Слайд 16. Этап 2. Планирование.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами- это важнейшие метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренные ФГОС. Таким образом, обучая ребят планированию, мы формируем умения, которые понадобятся им не только в учебной деятельности, но и в жизни.

На этапе планирования окончательно определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки процесса и результата проектной деятельности, согласовываются способы совместной деятельности.

Слайд 17.Лист планирования

Основные этапы работы над проектом могут быть отражены в следующей таблице.

Слайд 18. Алгоритм планирования работы над проектом.

Конечно, планирование- сложный процесс для учащегося. Учитель может предложить ученикам алгоритм планирования работы над проектом.

Шаг 1. Зачем мы это делаем? (Отвечая на этот вопрос, мы формулируем проблему и ели проекта).

Шаг 2. Что нужно сделать (создать) для решения проблемы? (Выбор проектного продукта).

Шаг 3. Кто это будет делать? (Назначение ответственных, формирование групп).

Шаг 4.Все ли у нас есть для решения проблемы? Что еще необходимо? (Выявление имеющихся недостающих ресурсов).

Шаг 5. Какие шаги нужно предпринять от выявления проблемы до реализации цели проекта? (Перечисление основных этапов работы).

Шаг 6. Что нужно сделать на каждом шаге? (Построение развернутого плана работы).

Шаг 7. К какому сроку необходимо закончить работу? (Построение графика проектной работы).

Слайд 19. Этап 3. Реализация проекта.

Проект можно разделить на небольшие этапы, связанные со сбором информации, ее обработкой и оценкой, изготовлением проектного продукта и его составляющих, подготовкой документации проекта, подготовкой к презентации.

Именно на этапе проекта учитель и ученики сталкиваются с различными трудностями, которые необходимо преодолеть: недостаток или избыток информации; несоблюдение сроков завершения работы, конфликты между участникми проекта из-за перераспредления обязанностей. Следовательно, важнейшая задача учителя на данном этапе- грамотно определить степень своего участия в проекте, чтобы поощрять самостоятельность учащихся и в то же время при необходимости поддержать, направить, помочь, создать условия для проявления творческой активности.

Ученикам 5-6 –х классов учитель оказывает организующую и стимулирующую помощь на всех этапах проекта, стараясь поддержать самостоятельную работу ребенка. Для учащихся 7-9 –х классов помощь необходима в отдельных, критических ситуациях. Учащиеся 10-11-х классов, как правило, нуждаются в минимальном участии учителя. Таким образом, педагогическое мастерство учителя заключается в том, чтобы поддержать самостоятельность учащихся и в то же время ненавязчиво контролировать их работу.

Слайд 20. Этап 4. Презентация проекта.

Основная задача этого этапа- представить одноклассникам или жюри результаты работы.

Слайд 21. Существуют различные формы презентации.

Устное сообщение обычно сопровождается иллюстрированными материалами: показом слайдов, рисунков, чертежей. Примерный план сообщения:

Представление.

Название темы проекта.

Обснование актуальности выполненной работы.

Цель и ожидаемый результат.

Пути решения проблемы.

Время, место и роли участников проекта.

Демонтрация результата работы группы.

Публичная защита проекта проходит в присутствии жюри с привлечением администрации, педагогов, учащихся старших классов. Документация проекта представляется жюри заранее для предварительного ознакомления. Процедура защиты включает презентацию проекта (выступления участников ограничивают 7-10 минутами), ответы на вопросы жюри. Для подведения итогов может быть использован оценочный лист.

Правила представления информации в компьютерной презентации.

Компьютерные мультимедийные презентации – это способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание.

Выбор дизайна. Обычно PowerPoint предлагает около 20 шаблонов презентаций. Одно из важнейших качеств дизайна презентации- контрастность. Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта: например, фон- светлый, а шрифт- темный или наоборот.

Светлый на темном эффектно, но утомительно для глаз

Темный на светлом банально, зато сохраняет контраст и хорошо читается

Выбор вида шрифта. В презентации следует использовать не более двух типов шрифта.

Для основного текста рекомендуется использовать шрифт с засечками (серифами)- поперечными элементами на концах штрихов буквы. Ктакимшрифтамотносятся Times New Roman, Bookman Old Style, Garamond идр.Преимущества этих шрифтов в том, что они привычны для глаза, хорошо воспринимаются и читаются. Шрифты без засечек подойдут для крупных надписей. В Windows самым распространенным шрифтом из этой группы является Arial. Сюда же относятся Calibri,Tahoma,Verdana и др. Не рекомендуется использоватьдекоративные элементы, специальные эффекты для шрифтов, т.к. это затрудняет восприятие и отвлекает внимание от содержания.

Большинство шрифтов представлены следующими начертаниями:

Прямое;

Курсивное;

Полужирное;

Полужирное курсивное.

В отечественной лингвистической традиции принято использовать курсив для выделения примеров: фрагментов текста, предложений и т.д.

Выбор размера шрифта, или кегль, измеряется в пунктах (в России 1 пунт= 0,3759 мм). Если в заголовке слайда не более трех-четырех слов, можно использовать шрифт вплоть до 54 пунктов. По умолчанию программа загружает шрифт заголовка в 44 пункта.

Для текста подзаголовков слайда программа по умолчанию загружает шрифт в 32 пункта. В поле основного текста слайда желательно использовать шрифт не менее 26-28 пунктов.

Размер шрифта заголовка -44 пункта

Размер основного шрифта- 36 пунктов- вполне подходит для стандартного школьного класса

Слайд не следует перенасыщать текстом. Рекомендуется распределять информацию по двум или трем слайдам.

Содержание и оформление слайда. На слайды следует помещать все ключевые слова и новые термины, сопровождать теоретический материал яркими примерами.

Не следует перегружать слайды текстом или картинками. Типичной ошибкой является перенесение текста сообщения на слайды, а затем озвучивание информации. Презентация должна содержать опорный материал, который комментируется, объясняется выступающим.

Оформляя слайд, нужно ориентироваться на требования, предъявляемые к макетам книг: не оставлять на предыдущей строке предлоги и союзы, не разрывать ключевые сочетания слов.

Не следует вставлять в презентации большие таблицы, поскольку они трудны для воспроизведения. Сложные рисунки, таблицы, схемы можно распечатать и раздать слушателям- это значительно облегчит восприятие информации.

Анимация. Любое движение привлекает внимание (вспомните, как охотно поворачиваются головы к открывающейся двери аудитории). К сожалению, использование анимации может как концентрировать внимание, так и отвлекать. Для чего же следует использовать анимацию? Прежде всего для развертывания логики мысли. Это может быть:

Поэтапный вывод на экран теоретических положений;

Постепенное (по строкам или по столбцам) заполнение таблиц;

Последовательное появление блоков схем.

Необходимо представить, как бы вы располагали этот материал на обычной доске (записывали предложения, заполняли таблицы, рисовали схемы), и постараться с помощью анимации передать ход мысли: от примеров к теоретическому обобщению или, наоборот, от общего к частному.

Очень важно, чтобы движение длилось ровно столько, сколько необходимо для работы с данным фрагментом. Следует избегать постоянно движущихся объектов, отвлекающих внимание, не использовать анимированные объекты, непосредственно не связанные с материалом: «смайлики», движущиеся фигурки и т.п.

Тоже можно сказать и об использовании анимации при смене слайдов. По всей видимости, в учебных презентациях вообще не следует использовать анимацию при смене слайдов.

Внимание! Не используйте звуковые эффекты при смене слайда (даже самые короткие и мелодичные). Исключение могут составлять только случаи, когда звуковые сигналы используются в ходе конкурса, викторины и т.п.

Количество слайдов в презентации определяется объемом информации. В то время рекомендуется заранее оговорить количество слайдов в итоговых презентациях, чтобы выступающие отобрали самое главное и не увлекались подробностями.

Итак, к типичным ошибкам оформления слайдов следует отнести:

Полное перенесение текста лекции на слайд;

Слишком крупный или слишком мелкий шрифт слайда;

Разный размер шрифта на слайдах;

Отсутствие связи фона с содержанием презентации;

Перенасыщение слайда текстом или графическими объектами;

Плохое качество используемых изображений;

Неравномерное и нерациональное использование пространства на слайде;

Избыточное использование анимации.

Слайд 22. В процессе презентации проекта учащиеся должны продемонстрировать:

Слайд 23.Этап 5. Осмысление и оценка проекта.

Оценивание проекта- важная и ответственная работа. Как показывает практика, очень важно, чтобы с критериями оценивания учащиеся были ознакомлены заранее, поскольку это всегда позитивно влияет на их работу.

Полезно организовать коллективное обсуждение результатов проекта. Очень важно, чтобы учащиеся самостоятельно оценили деятельность группы и ее отдельных членов, выделили удачные решения, задумались над причинами неудач, постарались выявить неиспользованные возможности.

Направляя обсуждение, учитель может предложить учащимся следующие вопросы:

Что было самым трудным в работе над проектом?

Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решили?

Можно ли считать проблему, над которой вы работали, решенной?

Чем ваша работа в конце проекта отличалась от вашей работы в начале проекта?

Что нуждается в доработке?

Чего вы до сих пор не понимаете?

В чем вы стали более уверенны?

Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?

В ходе подобных обсуждений под руководством учителя формируются умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля, самооценки и другие метапредметные результаты освоения образовательных программ, предусмотренные ФГОС.

Слайд 24. Типы учебных проектов.

Особый интерес представляет собой классификация проектов по ведущему виду деятельности на уроках русского языка и литературы.

Слайд 25. Классификация проектов по виду деятельности.

Слайд 26. Информационные проекты будут представлены учителями нашего МО.

Слайд 27. Ролевой проект.

Слайд 28. Практико-ориентированный проект

Слайд 29. Творческий проект №1 «История моей семьи в истории моей Родины».

Слайд 30. Творческий проект №2 «Энциклопедия одного слова».

Слайд 31. Исследовательский проект. Структура проектов.

Слайд 32. Портфолио проекта.

Слайд 33.Паспорт проекта.

Паспорт проектной работы составляется учениками под руководством учителя.

Отчет учащегося по итогам выполнения проекта может иметь следующую структуру:

Тема и проблема проекта.

Цель, задачи.

Ход выполнения работы.

Полученный продукт.

Самооценка деятельности и проектного продукта.

Работая над проектной документацией, школьники учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности.

Проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся, формирования умения использования информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность и результативность учебного процесса.

Слайд 34. Результаты научно-исследовательской и проектной деятельности.

Таким образом, метод проектов направлен на личностное, познавательное и коммуникативное развитие ученика.

Это хорошая альтернатива классно-урочной системе, это способ выйти за пределы урока с вопросами, связанными с углубленным изучением интересующих ребят дисциплин, это выход на олимпиады, научные общества учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230223-doklad-na-temu-jeffektivnost-i-aktualnost-nau