Рабочая программа по русскому языку

Верхнедонской район, хутор Песковатская Лопатина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района Песковатско - Лопатинская

основная общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована Утверждена

к утверждению педагогическим советом приказом от _________г. №

протокол от _______2016г. № _____ Директор школы:

_________ Меджорина Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(5, 6 КЛАССЫ)

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель: Александрова Анна Викторовна

Раздел 1.«Пояснительная записка»

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с по­ложениями Федерального государственного образо­вательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку (М.: Просвещение,2010); Программы по русскому языку 5 – 9 классы авторов М.М. Разу­мовской, С.И. Львова, и др (М.: Дрофа, 2012); учебного плана МБОУ Песковатско – Лопатинской ООШ на 2016 - 2017 учебный год; перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2016 – 2017 учебный год.

Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта является ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вво­дится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и си­туациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующихзадач

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение норма­ми русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

На изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 6 часов в неделю (5 часов за счет инвариантной части, 1 час за счет вариативной части), 210 часов в год; в 6 классе отводится 6 часов в неделю за счет инвариантной части, 210 часов в год.

Для реализации рабочей программы используется УМК:

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова , В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта - М.: Дрофа, 2012.

Русский язык. 6 класс: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова , В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта - М.: Дрофа, 2015.

Раздел 2. «Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса»

Личностныерезультаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного)языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

_ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

_ владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

_ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

_ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

_ овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

_ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

_ способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

_ умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ,конспект, аннотация);

_ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

_ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

_ владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

_ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

_ способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

_ осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

_ выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных

средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме-стного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметныерезультаты освоения русского (родного)

языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация

речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отно­шение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текс­та; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. На­ходить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные вы­сказывания. Определять стиль речи (разговорный, художе­ственный); находить в тексте языковые средства, характер­ные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествова­ние, описание предмета или животного, рассуждение-дока­зательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и ха­рактерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные выска­зывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачи­ну или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание пред­мета или животного, повествование и рассуждение); раскры­вать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять не­дочёты в построении текста, в частности нарушения после­довательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требует­ ся, фрагменты с описанием предмета, элементы рассужде­ния, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грам­матические ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

пофонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные глас­ные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частнос­ти в работе со словарями, последовательно употреблять бук­вуё;

поорфоэпии: правильно произносить: гласные, со­гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные сло­ва; употребительные слова изученных частей речи, лингвис­тические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

полексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лекси­ческое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым сло­варём;

поморфемике и словообразованию: выде­лять морфемы на основе смыслового и словообразовательно­го анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать раз­личия в значении однокоренных слов, вносимые приставка­ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию оп­ределять изученные части речи и их формы; опознавать изу­ченные способы словообразования в ясных случаях (при­ставочный, суффиксальный, сложение);

поморфологии: различать части речи; знать и вер­но указывать морфологические признаки глаголов, имён су­ществительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор­мы наклонения и др.;

поорфографии: понимать значение письма и пра­вописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением глас­ных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихсяа—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при­ставки (в-,на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-;из-//

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препина­ния в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предло­жениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающе­го слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации чи­тать учебно-научные тексты, составлять план отдельных па­раграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выде­лять в них определения научных понятий, классификацион­ные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рас­суждения, выделять в сообщении главную информацию и за­поминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных от­ветах товарищей недочёты в построении научных определе­ний, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текс­тах языковые средства, характерные для научного и делово­го стилей; выделять в текстах художественных произведе­ний фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное по­вествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста спосо­бы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-науч­ные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработ­ку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в те­зисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествова­тельные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте под­робного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные выска­зывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля ре­чи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мыс­ли); составлять сложный план готового текста и своего вы­сказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое ин­формационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценоч­ным тезисом и его обоснованием; строить устное определе­ние научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержа­ние, логику изложения и язык своего высказывания (устно­го и письменного), в частности находить и устранять нео­правданные повторы, неудачное употребление стилистиче­ски окрашенных слов и оборотов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

поорфоэпии: правильно произносить употребитель­ные сложносокращённые слова; употребительные слова изу­ченных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

полексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соот­ветствии с их лексическим значением, с учётом условий и за­дач общения; избегать засорения речи иноязычными слова­ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, ино­странных слов, фразеологизмов);

поморфемике и словообразованию: выде­лять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразователь­ную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суф­фиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксаль­ный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 клас­се частей речи в соответствии с нормами литературного язы­ка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфо­граммы и объяснять написание слов; правильно писать сло­ва, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами,

написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

посинтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про­износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в ре­чи.

Раздел 3. «Содержание учебного предмета, курса»

5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ .

Язык как система средств (языковых единиц). Значе­ние языка в жизни человека. Лингвистика как наука о язы­ке.Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

Речь.

Речь как использование языковых средств для об­щения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собе­седника, мотива, потребности в общении, предмета речи, об­щего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и мо­нологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основ­ная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложени­ях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художест­венная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера упо­требления, коммуникативная функция, характерные язы­ковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценоч­ные суждения (типовое значение, схема построения, спосо­бы выражения «данного» и «нового» в предложениях фраг­мента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи

Закрепление и углубление изученного

в начальных классах.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетиче­ский слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мяг­кие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический раз­бор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произно­шения звуков речи: ударных и безударных гласных; соглас­ных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное назва­ние букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букве, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и соглас­ных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён су­ществительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СТРОЕНИЕ СЛОВА.

Предмет изучения морфемики. Морфема как мини­мальная значимая единица слова.

Корень, смысловая общность однокоренных слов. При­ставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

Предмет изучения морфологии. Классификация час­тей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочета­нии.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повество­вательные, побудительные, вопросительные). Восклицатель­ные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными су­ществительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с сою­зами а, но, одиночным и). Запятая между однородными чле­нами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом пред­ложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформле­ние на письме.

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предло­жений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблю­дение правильной интонации в предложениях с однородны­ми членами.

Наблюдение за использованием в художественных текс­тах изучаемых синтаксических конструкций, усиливаю­щих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы тол­кования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного стро­ения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа со­здания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: сло­вообразование и заимствование слов из других языков. Сло­ва исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образо­вании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении ( -оват- (ый), и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипя­щих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограни­ченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализ­мы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и ос­новные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой прак­тике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в ре­чи в соответствии с их лексическим значением, стилистиче­ской и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправ­данным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном текс­те синонимов, антонимов, омонимов;слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологи­ческих оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значе­ние, морфологические признаки, роль в предложении. На­чальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописаниене с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаго­лах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спря­жение. Правописание безударных личных окончаний глаго­ла. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагатель­ное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, пра­вописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаго­лы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видо­временных форм. Верное произношение отдельных глаголь­ных форм.

Употребление в художественном тексте одного време­ни вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности иэмоциональности. Глаголь­ная синонимия в художественных текстах(наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видовременных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматиче­ское значение, морфологические признаки, роль в предло­жении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик),-ек (-ик). Правила слитного и раздельного написаниянес именами существительными. Имена существительные оду­шевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицатель­ные. Правила употребления прописной буквы при написа­нии имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего ро­да; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имею­щие форму только единственного или только множественно­го числа.

Падеж. Склонение имён существительных. Разноскло­няемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имён существи­тельных.

Развитие навыков использования в речевой практике сло­варей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со слова­ми типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок;группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных сло­вах (типа ателье, термин), правильное ударение в сущест­вительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значени­ем «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматиче­ское значение, морфологические признаки, роль в предло­жении. Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилага­тельные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложе­нии. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положитель­ная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падеж­ных окончаний имён прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими слова­рями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой фор­мы употребительных прилагательных (сильна), прилага­тельных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бес­крайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превос­ходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагатель­ных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах ре­чи; расширение представления о языковых средствах, ха­рактерных для изученных стилей речи (разговорного и худо­жественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и после­довательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повто­ра: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языко­вые средства). Характерные для научного стиля речи фраг­менты текста (определение научного понятия, классифика­ция научных понятий), структура и языковые средства вы­ражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявле­ние.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание мес­та, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ КУЛЬТУРА РЕЧИ

(на основе изученного в 5 классе)

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написаниене с глаголами, существи­тельными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; за­пятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обоб­щающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их об­щее грамматическое значение, морфологические и синтак­сические признаки. Словосочетание и предложение как ос­новные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предло­жения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однород­ными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагатель­ных, глаголов. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновре­менным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Ти­пичные словообразовательные модели имён существитель­ных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н—нн в именах прилагательных, образованных от имён сущест­вительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.

Культура речи. Правильное употребление сложносокра­щённых слов. Правильное употребление в речи имён сущест­вительных, прилагательных и глаголов.

Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ

Причастие и деепричастие.

Причастие как особая форма глагола: общее грамма­тическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образова­ние действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтак­сическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдатель­ных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причас­тий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее граммати­ческое значение, морфологические признаки, роль в предло­жении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершен­ного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложе­ниях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.

Культура речи. Орфоэпические особенности употреби­тельных причастий и деепричастий. Грамматически пра­вильное построение предложений с причастными и деепри­частными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и дееприча­стий в текстах разных стилей. Текстообразующая функ­ция деепричастных оборотов.

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их право­писание.

Числительные количественные, порядковые, собиратель­ные, дробные; их значение, особенности склонения и право­писания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текс­тов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных паде­жах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе;двое, трое) с именами существительными. Пра­вильное произношение имён числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, мор­фологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в пред­ложении.

Правописание неопределённых и отрицательных место­имений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образо­вание и произношение употребительных местоимений:их(не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Раздел 4. «Тематическое планирование»

5 КЛАСС

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В 5 КЛАССЕ

6 КЛАСС

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В 6 КЛАССЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230306-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku