Интегрированный урок русского языка в ТДМ «Верь в мечту» по теме «Именительный и винительный падежи» (4 класс)

Интегрированный урок русского языка в ТДМ «Верь в мечту»

по теме «Именительный и винительный падежи» (4 класс)

Хилалутдинова Альмира Маулетовна

Место работы КОГОАУ «Вятский многопрофильный лицей»

Должность автора - учитель начальных классов

Сюжет из кинофильма (входит корабль с алыми парусами)

− Ребята, мы начинаем урок русского языка с этого красивого момента. С каким произведением связан этот сюжет? (Александр Грин «Алые паруса»)

- С чем ассоциируется у вас этот корабль с алыми парусами? (с мечтой)

- Разрешите мне назвать наш урок русского языка «Верь в мечту», ведь у каждого человека есть своя мечта. Наверное, и у вас она есть. Можете ли вы рассказать о своей мечте?

- Чтобы хорошо учиться, надо много стараться. И тогда ваша мечта обязательно исполнится. Нужно в нее верить, как верила в свою мечту прекрасная девушка Ассоль.

-Сегодня на уроке русского языка мы будем говорить о героях феерии «Алые паруса» и вместе с ними познавать то новое, что обязательно хоть немного, но продвинет вас ближе к вашей мечте.

- Какой раздел учебника мы изучаем? («Имя существительное».)

- Что мы изучили на предыдущем уроке русского языка? (Изменение имен существительных по падежам.)

- Предположите, мы всё узнали про изменение существительных по падежам?(Наверное, нет.)

- Отправимся открывать для себя новое?(Да)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Прежде, чем открывать новое, какой шаг учебной деятельности мы совершим?(повторим, что знаем)

-Я предлагаю повторить наши знания, отправившись вместе с кораблем по волнам. Итак, поплыли.

Задание:

1) Напиши вопросы И.п.

2) Напиши вопросы В.п.

3) Поставьте вопрос к существительному

вижу (?) волшебника

4) Выпиши грамматическую основу предложения.

Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус.

5)Выпиши предлоги

и, в, на, но, за, под, а,через, про

Проверьте результат работы по эталону.

Давайте вспомним.

Как же определить падеж имени существительного? (У нас есть алгоритм.)

Алгоритм определения падежа имени существительного

1.Найти слово, с которым связано имя существительное.

2.Поставить вопрос от этого слова к существительному.

3.Определить падеж.

- Что мы сейчас повторили? (Алгоритмы определения падежа имени существительного, определение главных членов предложения, вопросы падежей…)

- Зачем мы повторяли именно это? (Нам это может пригодиться для открытия нового знания.)

− Какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие.)

− С какой целью вы будете работать с пробным заданием? (Для того, чтобы понять, что не знаем, т.е. чтобы выполнить первый этап учебной деятельности.)

Пробное задание.

Вы помните сюжет, когда волшебник Эгль рассказал одну сказку Ассоль. Прочитай Влада выразительно этот отрывок, ты его подготовила дома. А вы обратите внимание на эти красивые строки из феерии «Алые паруса» Что такое корабль? Чем отличается от фрегата, парохода? Давайте обратимся к словарю Ожегова. За счет каких частей речи этот отрывок показался вам красивым?

Перед вами отрывок из феерии «Алые паруса».

Ваша задача - определить падеж существительного «корабль». Где ип вп

«…Не знаю, сколько пройдет лет, -- только в Каперне расцветет одна сказка, памятная надолго. …Корабль подойдет величественно к самому берегу под звуки прекрасной музыки. Тогда ты увидишь храброго красивого принца… Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль, и ты уедешь навсегда в блистательную страну…»

Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были определить падеж имени существительного корабль в обоих предложениях)

− В чем затруднение? Кто не смог выполнить задание? Кто выполнил это задание?

- Давайте обобщим. Поднимите руки, кто не смог выполнить это задание. Почему? (Я не знаю, как определить падеж существительного корабль)

-Что вас затруднило определить падеж существительных? (так как неодушевленные существительные отвечают на вопрос что? в И и В падежах)

Кто выполнил задание? В чем ваше затруднение? (Я не могу доказать.)

Почему? (У меня нет эталона)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Так какая же цель нашего урока? (Научиться определять существительные в И.и В. падежах)

Сформулируйте тему урока. (Именительный и винительный падежи.)

Что мы должны с вами дальше сделать? (составить план)

- Давайте согласуем план.

План работы в группах для выхода из затруднения

1. Прочитайте предложения.

2. Найти в предложениях выделенные существительные.

3.Определите, каким членом предложения является выделенное существительное.

4. Заполните таблицу.

5. Сделайте вывод.

6. Составь эталон.

Чем будете пользоваться при открытии нового знания? (учебником, картой открытия, таблицей, известным алгоритмом )

V. Реализация построенного проекта.

I пара предложений

1)Капитан вёл корабль.

2) Матросы слушали капитана.

II пара предложений

1)Корабль причалил к берегу.

2) Экипаж погрузился на корабль.

Мы с вами вывели алгоритм определения падежа имени существительного.

Алгоритм определения падежа имени существительного

Прочитай предложение.

Определи, каким членом предложения является существительное.

Если существительное - второстепенный член предложения, задай к нему вопрос от главного слова.

4. Посмотри, есть ли предлог.

5. Определи падеж.

− Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)

− Откройте учебники на странице 120. Проверьте.

Учащиеся читают правило на странице 120.

− Итак, сделайте вывод. (Мы всё открыли правильно.)

Я выбрала некторые словосочетания из произведения Александра Грина. Давайте докажем наше открытие на нескольких примерах – словосочетаниях с предлогами. Так как есть предлоги, предположите, эти выделенные слова являются какими членами предложения? (второстененными)

Поднялсяна палубу, прошел через океан, говаривали про матроса, подойдет под звуки, (на слайде)

- Вы создавали в группах эталоны. Обобщим.

Учащиеся предлагают, что самое ценное в каждом проекте, выстраивается обобщенный вариант эталона.(Д-7, слайд 26)

Выстраиваются в слово МЕЧТА. Мы сделали пусть небольшой, но шаг к своей мечте быть умнее, хорошо учиться. Вы смогли открыть новое знание.

-Вернемсяк пробному заданию.(слайд 27)Выполните его, пожалуйста.

Определите падеж слова корабль в 1ом предложении! 2-ом предложении?

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Прочитайте предложения и скажите, какой эпизод из произведения здесь показан? Кратко расскажите о нем. С какой целью я взяла этот отрывок? (для закрепления. Для того, чтобы определить падежи выделенных слов. Для того, чтобы показать, как Ассоль любила все живое на земле: каждую травинку, каждый лепесток). Да и жука она любя называла кем? (толстым пассажиром).Какими качествами обладала Ассоль?(доброта, милосердие, сочувствие, сопереживание)

1. Большой жук цеплялся за колокольчик, сгибал растение, сваливаясь с него. «Стряхни толстогопассажира», -посоветовала Ассоль. Жук не удержался и полетел в сторону.

2.Тропинка то взбиралась, то падала на склон.Еж, серея, выкатился перед нею на тропинку

Для начала давайте разберем некоторые орфограммы.

А теперь послушайте задание. (у существительных первого предложения первый вариант определяет падеж, у существительных второго предложения – второй вариант определяет падеж.)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Что я вам предложу? (С.р.).

Начинаем готовиться к ГИА. ГИА – это государственная (итоговая) аттестация учащихся по русскому языку (экзамен), которая проводится в 9 классе.  У нас с вами есть ещё время, чтобы хорошо подготовиться к экзамену. Мы попробуем уже сейчас выполнить задание, построенное по типу ГИА. Слайд.

1. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?

А.  Кто? Что?  Б.  Кем? Чем?

В.  Кого? Что?     Г.  Кого? Чего? 

2. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?

А.  в, на, через                                  Б.  без предлогов

В.  к, по                                            Г.  у, из, до, около

3. Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже?

А.  подлежащим              Б.  сказуемым В.  второстепенным членом        

4.  В каком падеже стоит имя существительное в словосочетании:

увидел матроса

А . И.п.                          Б.  Д.п.

В.  Т.п.                       Г.  В.п.

Листок контроля 1В, 2Б, 3В, 4В

-Для чего мы проводили тест?  (Чтобы проверить, как мы научились различать Именительный и Винительный падежи)

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Перед вами Ассоль и Грей.

Какие качества главных героев в феерии Алые паруса вы увидели?

А какими видит Грин жителей Таверны? (злыми, жадными, жестокими)

Я предлагаю вам задание на выбор по уровню сложности, в которых будут эти существительные.

1 уровень

Прочитайте предложения. Подчеркните главные члены предложения. Определите падеж имен существительных.

Скромность украшает человека.

2 уровень. Выпишите в первый столбик имена существительные в именительном падеже, во второй – имена существительные в винительном падеже.

Ассоль верила в чудеса.Грей осуществил ее мечту.

3 уровень. Выберите любое существительное на слайде, составьте и запишите два предложения так, чтобы в первом предложении это имя существительное было в именительном падеже, а во втором - в винительном.

- Проверьте, пожалуйста, задания первого уровня (слайд 40) и второго уровня (слайд 41) по образцу.

Давайте проверим, какие предложения вы составили?

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какое затруднение у нас было в начале урока? (Не могли различить именительный и винительный падежи или объяснить с помощью известного нам алгоритма.)

-Какую цель мы ставили перед собой? (Узнать способразличения имен существительных в именительном и винительном падежах.)

- Достигли мы цели? (Да, мы узнали способ.)

- Каков результат вашей учебной деятельности?(Новый эталон.)

Я предлагаю оценить свою работу на уроке.

Используя данные на слайде утверждения, каждый ученик выбирает знак и рисует его у себя в тетради.

1) Я отлично работал, всё понял, могу объяснить другому.

2) Я хорошо работал и всё понял.

3) Я хорошо работал, но у меня остались вопросы.

- Кто нарисовал третьего смайлика? Какую цель перед собой поставите? (Выучим правила, потренируемся.)

- Дома я рекомендую тем, кто нарисовал третьего смайлика, выполнить упражнение № 134 на странице 119 по заданиям учебника.(Р-6, слайд 43)

- Кто нарисовал второго смайлика? Я предлагаю вам выписать из книги для чтения «В океане света» две пары предложений с существительными так, чтобы в первом предложении имя существительное было в именительном падеже, а во втором - в винительном.

- Кто нарисовал первого смайлика? Вы можете составить и записать две пары предложений с одинаковыми неодушевленными существительными мечта, чтобы в первом предложении имя существительное было в именительном падеже, а во втором - в винительном.

- Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.

У человека должна быть мечта. Она манит и заставляет двигаться к ней на встречу. Самые светлые, самые радостные мечты приходят к нам в детстве. И во многом от нас зависит, остаются они на протяжении всей жизни, исполнятся или исчезнут в небытие.

«Алые паруса» — это история о любви, о мечте, о вере... История о том, что у каждого из нас в жизни есть шанс стать чудом для другого человека. Каждый из нас может сделать мир прекраснее! Воплотите чью-то мечту в жизнь, и этот человек поверит в чудо и полюбит мир!

Показ отрывка (вхождение алого паруса).

Ребята, возьмите свои кораблики и постройтесь, пожалуйста.

Пусть у каждого человека - у вас, у наших гостей исполнится самая заветная мечта. Верьте в мечту! Стремитесь к ней! И она обязательно исполнится!

http://www.youtube.com/watch?v=ubLc0Q34fvI

ps://www.youtube.com/watch?v=1tyV5lLp15I- клип

http://yandex.ru/video/search?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%D0%B7%20%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0%20%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%B2%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83%20%D1%8E%D1%82%D1%83%D0%B1&path=wizard&parent-reqid=1449683811843646-1221821946339985090105396-man1-1400&filmId=eiSRfgme0Cw&redircnt=1449684360.1 – встреча Ассоль со сказочным еглем

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230624-integrirovannyj-urok-russkogo-jazyka-v-tdm-ve