Деятельность педагога по усвоению дошкольниками норм и ценностей

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области основная общеобразовательная школа № 19 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск

Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Золотой ключик»

«Деятельность педагога по усвоению дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе (включая моральные и нравственные ценности)»

Митронина Лариса Викторовна

воспитатель

ГБОУ ООШ №19 с/п «Детский сад «Золотой ключик»

г.о. Новокуйбышевска

Новокуйбышевск, 2014 г.

Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Актуальность выбранной темы связана с запросом современного общества и государства на ориентацию свободной личности, с высоким уровнем духовности, интеллекта и культуры.

Дошкольное воспитание является первым звеном общей системы образования и обеспечивает первый этап становления развитой личности. Одним из основных принципов дошкольного образования, выдвинутых Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., является принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития. Основными направлениями развития дошкольника являются: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие, которое направлено на усвоение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Одним из приоритетных направлений развития дошкольника разработчики Стандарта признают социально-коммуникативное.

Содержание социальных норм имеет ряд разновидностей. Основными из них следует выделить:

- обычаи и традиции – правила поведения, ставшие обязательными и повторяющиеся из поколения в поколение;

- моральные нормы (этика) – оценка поступков (добро-зло, хорошо-плохо);

- нормы этикета – совокупность формальных правил поведения в определенных ситуациях в обществе;

- эстетические нормы – оценивание (красиво-безобразно) по отношению к искусству, природе, человеку и его поступкам;

- нравственные нормы – совокупность всех типов взаимоотношений между людьми.

В настоящее время наблюдается низкий уровень нравственного развития старшего дошкольника.

Усвоение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, является важной составляющей общей культуры человека, основой его духовности, однако в деятельности педагога не применяется достаточное разнообразие форм детской деятельности, которые способствовали бы успешному усвоению моральных и нравственных норм.

Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

Для решения сложившейся проблемы, необходимо разнообразить формы работы с детьми и их семьями по успешному усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные нравственные ценности.

Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

По усвоению старшими дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе необходимо проводить:

этические беседы («Как быть послушным»,  «Мальчики – защитники девочек », «Девочки – маленькие принцессы», «Все начинается со слова «здравствуй»);

обсуждение ситуаций положительного содержания («Как мы вместе чистили дорожку от снега», «Как мы помогали малышам», «Рустам - мой помощник», «Как нас выручил Егор»);

решение проблемных ситуаций («Как помирить Владу с Полиной?», «Как порадовать друга?»);

игры – беседы («Что чувствует твой друг?», «Добрые поступки»);

музыкальные этюды («Гроза», «Встреча с другом»,«Поссорились – помирились», «Сочувствие»);

малоподвижные игры («Волшебные очки», «Клубок дружбы», «Скажи наоборот»);

подвижные игры («Веселый трамвайчик», «Мы – хорошие ребята», «Вспомни имена своих друзей», «Гусеница»);

дидактические игры и игровые ситуации («Вежливый ручеек», «Кто кому уступит место», «У меня зазвонил телефон», «Лови мяч - дари слово», «Как хорошо с тобой дружить», «Кому что принадлежит?», «Что чувствует твой друг?», «Размытое письмо», «Кто больше заметит небылиц»);

игры-инсценировки («Доброе слово лечит, а худое – калечит») и игры – драматизации («Три товарища»);

чтение художественных произведений по духовно – нравственной тематике (Р. Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад», Б. Житков «На льдине», «Обвал», «Наводнение»,Л.Толстой «Два товарища», М. Пляцковский «Урок дружбы» и др.);

продуктивная деятельность (создание коллажа) («Каким я хочу, чтобы меня видели другие люди?”);

сюжетное рисование («Правила на всю жизнь», «Портрет моего друга», «Подарок подруге»);

электронное дидактическое пособие («У меня зазвонил телефон», «Калейдоскоп эмоций»);

просмотр видеофильма на тему толерантности («Некоторые люди рождаются не такими как все»);

изготовление поделок-подарков для детей младших групп;

сюжетно-ролевые игры («Детский сад встречает гостей», «Мамины помощники», «День рожденье бабушки»);

акции («Старость надо уважать», «Дети – детям»);

развлечения («Мы улыбаемся друг другу», «Ты мой друг и я твой друг!»);

познавательно - игровые досуги («Что такое хорошо, что такое плохо и почему», «Изучаем правила вежливости»).

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга).

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы прописана в ОП ДОУ. Используется на основе пособия автора составителя В. И. Логиновой.

Карта наблюдений.

Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Для достижения новых образовательных результатов необходимо внести существенные изменения в условия.

Необходимо провести работу с педагогическими кадрами:

каждому педагогу необходимо пройти курсы повышения квалификации;

пройти психологические тренинги личностного роста, так как не все педагоги готовы к изменениям внутри себя;

необходимо разработать методические рекомендации для педагогов , которые будут способствовать их самообразованию;

организовать информирование педагогического коллектива ДОУ о новых программах, технологиях, учебно-методических пособиях по духовно - нравственному развитию детей и ознакомление с ними;

поддерживать различные инновационные формы работы по данному направлению;

способствовать организации обмена опытом с другими ДОУ по данной проблеме, с целью поиска новых оптимальных путей ее решения.

Научно-методические:

приобрести в новинки методической литературы по данной тематике;

внедрять новые технологии по духовно - нравственному развитию дошкольников;

разработать мониторинг по нравственному развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Материально-технические:

для более успешной организации работы следует иметь демонстрационные и наглядные средства:

плакаты и сюжетные картинки соответствующей тематики;

художественную литературу;

дидактические и настольные игры;

необходим также ноутбук или компьютер для введения и использования интерактивных средств в работе с детьми. Информационные компьютерные технологии являются эффективным средством в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста.

Нормативно-правовые:

Конвенция о правах ребенкаПринята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года;

Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей» на 2012 – 2017г.;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Письменные разрешения родителей для посещения музея, занятий фольклера.

Для проведения экскурсий договор с экскурсионным агентством и разрешение заведующего ДОУ.

Информационные:

журналы «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика»;

информационные стенды для родителей «Изучаем правила вежливости», «Детский сад встречает гостей»;

подборка информационно-методической и художественной литературы для родителей;

тематические сюжетные картинки о семье, окружающем мире;

информационное освещение деятельности на сайте ДОУ;

мультимедийные презентации для детей «Калейдоскоп эмоций», «Вместе весело и дружно».

Организационные:

консультации:«Воспитание нравстенных ценностей у старших дошкольников» (для родителей), «Формирование социальных норм у дошкольников» (для родителей);

родительские гостиные:«Я и мой ребенок», «Семья, её традиции и роль в современном обществе»;

викторина «Все что знаю и могу, я сейчас вам расскажу»;

мастер-класс «Воспитываем поступками»;

семейные гостинные «Мама,папа,я- дружная семья».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230792-dejatelnost-pedagoga-po-usvoeniju-doshkolnika