Методическая разработка «Где прячется здоровье»

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Решаемые задачи

1.Организационный и мотивационный.

Создание проблемной ситуации.

Цель: стимулирование познавательной мотивации, формулирование проблемы.

Педагог собирает детей вокруг себя читает легенду:

- Ребята, у нас сегодня гости! Подойдите, поздоровайтесь. А теперь поздороваемся друг с другом. А знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому, что вы сказали: "Здравствуйте!” Здоровья желаю.

Давайте прослушаем одну старую легенду:

"Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать каким должен быть человек.

Один из богов сказал: "Человек должен быть сильным”, другой сказал: "Человек должен быть здоровым”, третий сказал: "Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: "Если всё это будет у человека, он будет похож на нас”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы. А один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека" Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

Как вы думаете почему?

Так, где же прячется здоровье? Значит, здоровье-то оказывается спрятано и во мне, и в тебе, и в тебе, в каждом из нас. Может быть мы сейчас с вами создадим книгу здоровья, чтобы и взрослые и дети могли бы быть здоровыми

Дети осознают проблемную ситуацию, анализируют текст легенды.

Принятие предстоящей деятельности.

Привлечь внимание детей к предстоящей совместной деятельности.

Мотивация детей на совместную деятельность с педагогом.

Формулирование детской цели.

2.Актуализация имеющегося у детей опыта.

Создание ситуации общения. Цель: Актуализация представлений детей о факторах, влияющих на укрепление и сохранение здоровья.

1. Педагог предлагает детям поразмышлять о том, что вредит здоровью человека, а что приносит ему пользу.

Основные моменты, на которые педагог направляет внимание детей (свои мысли дети формулируют сами):

- Что значит, быть здоровым?

-Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми?

-Если здоровье спрятано внутри человека, то почему тогда болеем?

- а что надо делать, чтобы не болеть и быть здоровым?

- как еще можно сберечь здоровье?

- правильно, чтобы реже болеть и быть здоровым нужно заниматься физкультурой, гулять на свежем воздухе, правильно ухаживать за своим организмом и есть полезную еду. Оказывается много факторов влияет на состояние нашего здоровья, а значит и наша книга будет включать несколько разделов.

Дети рассуждают на предложенную тему

Принятие предстоящей деятельности.

Создать условия для развития познавательного интереса, любознательности, способности делать выводы и умозаключения и выражения их в высказываниях.

3.Основная часть

1. Педагог объясняет, что прежде, чем создать книгу, надо определиться с тем, какие разделы в ней будут. Для этого мы разделимся с вами на 3 группы, как мы можем это сделать? Молодцы, интересные варианты предложили, но давайте используем самый быстрый: выберите по одной карточке, сравните их и распределитесь по цветам.

2. Динамическая пауза.

Мы на плечи руки ставим,

Начинаем их вращать,

Так осанку мы исправим, 1, 2, 3, 4, 5,

Руки ставим перед грудью,

В стороны разводим,

Мы разминку делать будем,

При любой погоде,

А теперь давайте вместе,

Пошагаем все на месте.

Я согнусь, разогнусь (наклоны вперёд, руками касаясь, пола)

В мячик поиграю (прыжки на месте)

Попляшу(прыжки с выбрасыванием ног вперёд)

Покручусь(прыжки вокруг себя)

И здоровья наберусь! (сгибают руки к плечам)

3. Создание разделов книги.

Педагог обращает внимание детей, что в книге здоровья будут следующие разделы: полезная еда, полезные привычки, занятия физкультурой.

- у каждой подгруппы есть по * дидактических картинок, на которых изображены как полезные, так и вредные для здоровья объекты (в зависимости от проблемы, которую раскрывает каждая конкретная группа);

- Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть картинки и обсудить в подгруппе какие из ни изображенных объектов приносят пользу здоровью, а какие ему вредят. Затем рассказать остальным детям и взрослым гостям об этом. А чтобы не забыть о чем говорили, создать для нашей книги здоровья модель, изображающую полезные, так и вредные для здоровья объекты

Педагог в ходе детской деятельности оказывает организующую, направляющую помощь:

- как вы распределите картинки?

- объедините их в группы – полезное, вредное? Почему именно так выбрали?

- кто будет рассказывать о пользе? Кто о вреде?

- как будете рассказывать: один человек или все вместе?

- вспомните, мы умеем рассказывать по цепочке и т.п.

- как можно в модели отразить то, о чем вы сейчас говорили?

«создание и озвучивание» книги.

Когда в подгруппах прошло обсуждение предложенных картинок, созданы модели правильного образа жизни, дети выставляют модели на магнитной доске и рассказывают окружающим о рассмотренном ими факторе здоровья. Таким образом, составляется коллективный рассказ о том как надо укреплять и сохранять здоровье человека.

Педагог по возможности записывает рассказ детей.

Выполнение движений в соответствии с текстом

По заготовленным заранее картинкам дети анализируют позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека, рассуждают о их влиянии.

.

- дети определяют изображения, которые положительно/ отрицательно влияют на состояние здоровья человека; на основе рассуждений выделяют главные моменты и изображают их схематически оформляя модель

Создать условия для развития коммуникативных способностей (культура ведение разговора), способности связно и логично, фонетически правильно оформлять собственное высказывание.

Создаются условия для формулирования детьми собственных умозаключений.

Содействие развитию у детей способности самостоятельно принимать решения, конструктивно взаимодействовать, поддерживать доброжелательные отношения друг с другом.

Поддерживать детскую инициативу, активность и самостоятельность.

Смена видов деятельности.

Создавать условия для развития познавательных процессов.

4.Заключительная часть

Педагог благодарит детей за совместную работу.

Проводит рефлексию. Сообщается, что сегодня они начали создавать книгу здоровья, с которой можно познакомить друзей, родителей, других детей и самое главное, которую можно еще очень многим дополнить.

Анализ и оценка детьми своей деятельности.

Подведение итогов. Мотивирование на дальнейшую совместную деятельность.