Добрыми делами можно украсить душу

« Добрыми делами можно украсить душу ».

Планируемые результаты обучения:

Предметные:понимание главной проблемы произведения- содержание моральных ценностей( милосердие, совести, доброты, человечности ; умение анализировать текст; характеризовать героев, составлять их словесный портрет; понимание авторской позиции; формулирование собственного отношения к анализируемому произведению и оценка его; создание самостоятельного устного высказывания на предложенные вопросы; выявление художественной ёмкости слова писателя, изобразительно-выразительной силы деталей.

Метапредметные: понимание проблемы урока, нахождение путей и способов её решения; структурирование материала; подбор аргументов для подтверждения собственной позиции; самостоятельная организация работы с текстовым материалом, её отбор, оценка, систематизация, анализ.

Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание моральных качеств; формирование целостного мировоззрения.

Виды учебной деятельности:

Репродуктивная:осмысление содержания произведения, изображённых в нём событий и характеров;

Продуктивная творческая:характеристика героев произведения, развёрнутый монологический ответ на поставленные вопросы с элементами цитирования.

Поисковая:самостоятельный поиск материалов для ответа.

Урок построен в форме ролевой игры. Перед прочтением текста домашним заданием надо было разбиться на группы, которым дано задание воплотиться в своих избранных героев и смоделировать, прочувствовать ситуацию, в которой они находятся, высказывания, мысли. Авторскую позицию также представляет учащийся(заранее проговорены и составлены вопросы автора и соавтора-учителя. Ученик-автор самостоятельно продумывает свои вопросы)

Наглядность: эпиграфы, иллюстрации.

Эпиграфы (высказывания на доске или на интерактивной доске)

Закон, живущий в нас, называется совестью. И.Кант.

Красота человека- не только внешность, но и его сердце-«живое», доброе и страдающее. А.Франс.

Милосердие-это активная доброта. И.Шевелев.

Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу,- это мать. М.Горький.

Ход урока.

Учитель: Прочитайте высказывания, которые написаны на доске. О чём они?

(ответы учащихся- зрителей ЗР)

Какова тема урока? Какие вопросы мы сегодня затронем?

Формулируем проблемные вопросы, например, как в рассказе Паустовского разрешается проблема милосердия, человечности? Способен ли человек пройти путь исцеления, преодолеть эгоизм и чёрствость?

Учитель:Все описываемые события происходят холодной осенью. Прочитайте начало рассказа. Почему осень?

ЗР (выражение состояния человека)

Учитель: Какими деталями автор передаёт одиночество Катерины Петровны (КП)?

ЗР ( -видит одно и то же; доживала свой век , а не жила; всё время сидит на диване и ждёт, что приедет дочь: ночи долгие, бессонные: не с кем поговорить, жила одна; нюхала деньги, присланные дочерью; постоянно думала о дочери, редко ей писала, чтобы не мешать, плакала)

Учитель: Катерина Петровна, о чём вы думали, что чувствовали, когда от Насти приходили почтовые переводы и несколько слов?

К.П (я тосковала по ней, думала о ней, как о единственном человеке, когда услышала стук в калитку , у меня появилась надежда, что это дочь (калитка была несколько лет заколочена. Увидела клён, он такой одинокий, облетевший, озябший. Звёзды позабытые. И я поняла, что недолго мне осталось на свете, села я и написала письмо.) чтение письма.

Автор (А) (зрителям) Вас ничего не удивило в письме?

ЗР – спокойный тон о смерти.

–воспоминания о саде

Учитель: Описание осени, сада, клёна подчеркивают состояние пожилого, беспомощного человека и ещё больше усиливают ощущение одиночества и печали. Человек страдает, и природа сочувствует ему. Катерина Петровна ждёт. А у Насти в Ленинграде жизнь бежит . «Работы было много. Устройство выставок, конкурсов- всё проходило через её руки. Она секретарь в Союзе художников.» Настя, что вы почувствовали, когда получили письмо от матери?

Настя (Н). Письмо- значит жива. Я не думала, что матери так плохо, но все письма вызывали беспокойство.

Автор: Почему же сразу не прочитали письмо?

Н. Работы было много. (рассказ о скульпторе Тимофееве) Я решила ему помочь.

Учитель: Какие качества проявила Настя в организации выставки художника Тимофеева?

(ЗР) -настойчивость, решительность, горячую заинтересованность, упорство.

- внимание к судьбе художника.

Автор: Вернувшись домой, прочитали письмо. Мать просила приехать. Почему вы не откликнулись на её просьбу?

Н : Подумала о переполненных поездах.

Учитель: Как же случилось, что Настя проявила столько участия к художнику, а с другой стороны не откликнулась на письмо. Почему? Какие качества проявились в Насте?

ЗР- Она злая. Эгоистка, думает только о себе.

- Но она отдаёт все силы работе, и делает её от всего сердца

- Она забыла о матери. Она черствая.

Учитель: О последнем письме матери было забыто. Настя занималась устройством выставки. И вот выставка открылась. Как оценили деятельность Насти художники?

ЗР – говорили, что выставка открылась благодаря Насте

- говорили о внимании к человеку. О заботе.

Учитель: Когда Першин выступал и говорил, что «забота о человеке становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать», принесли телеграмму. Вы, Настя, прочитали, скомкали её и нахмурились. Почему?

Н Это было не вовремя. Мне было стыдно, что я совсем забыла о матери.

Автор: А как бы вы смогли прокомментировать этот эпизод и слова Насти о телеграмме: «Это так…от одной знакомой..»?

ЗР- недобрая

- она сама себя оправдывает

- это предательство по отношению к матери.

Автор: В поведении Насти после прочтения телеграммы что-то изменилось. Что с ней стало происходить?

ЗР –заплакала, поняла, что никто её так не любил, как мать

- вспомнила письмо

- побежала на вокзал.

Автор: А если бы кассирша не проявила сочувствие, так и ушли бы, не взяв билет?

Н. Да.

Учитель: Настя едет, а мы перенесёмся в старый, опустевший дом. Каково ваше состояние, Катерина Петровна?

К.П. Я очень слаба, но я жду, надеюсь, что дочь приедет проведать мать. И это поддерживает мои силы. Приходила Маня, а мне казалось, что это Настя.

Учитель: Очень мало автор говорит о людях, которые помогают Катерине Петровне. Расскажите о себе.

Маняша (М.) Я дочь сапожника. Я прибегаю к Катерине Петровне каждый день, чтобы помочь ей по хозяйству. Уже несколько суток, не раздеваясь, сплю на диване, когда Катерине Петровне стало совсем худо. Мне очень жалко её.

Тихон (Т.) Я сторож, Катерину Петровну знаю давно. Я также помогаю ей. Постоянно спрашиваю , есть ли вести от Насти. Я сочувствую Катерине Петровне, поэтому решил дать телеграмму её дочери.

Автор: Тихон, почему вы от имени дочери послали телеграмму, ведь это обман?

Т. Я никогда не обманывал , да и не умею это делать. Но я не мог видеть, как страдает и умирает Катерина Петровна, а дочь забыла мать.

(Чтение по ролям эпизода: от слов «Пришёл Тихон….» до « не будь пустельгой.»)

Учитель: (зрителям) Как вы понимаете слово «пустельга»?

Автор: Катерина Петровна, вы догадались об обмане?

К.П. Конечно, такими словами Настя не могла написать.

Автор: Когда хоронили Катерину Петровну, встретилась молодая учительница и пошла вслед. Почему вы пошли за гробом?

Учительница: Вспомнила свою маму , она также волнуется за меня. И эта старушка так похожа на мою старенькую мать.

Учитель: В Заборье Настя приехала на вторые сутки после похорон. Чувствуете ли вы свою вину ,Настя?

Н. Я проплакала всю ночь в холодном, пустом доме. Я понимала, что никто, кроме моей матери, не мог снять чувство вины.Да, мне было тяжело и стыдно. Так, прячась от всех, я и уехала.

Автор зрителям: Так в чём вина Насти?

ЗР Мать могла бы простить «забывчивость» дочери, но её уже нет и теперь до конца жизни Настя может испытывать чувство вины перед матерью, что так и не смогла её повидать.

Учитель: Почему рассказ называется «Телеграмма»? Здесь две телеграммы: настоящая и фиктивная. Какую телеграмму автор имел в виду и почему?

ЗР Тихон проявил настоящую человеческую чуткость, милосердие. Он чужой человек Катерине Петровне, а заботился, жалел, сострадал и был добрее, чем родная дочь. Да и Маняше преподнёс нравственный урок «не быть пустельгой».

Учитель: Какие качества мы должны воспитывать в себе, чтобы «не быть пустельгой»?

Перед вами таблица на соответствие нравственных качеств и их лексические значения. И какие качества мы должны искоренять в себе? Поработайте и скажите мне эти понятия.

Готовая таблица:

Учитель: Какими качествами обладали Тихон, Маняша, учительница? И какими Настя?

Прочитайте на доске афоризмы, подумайте, все ли мысли, выраженные в них, нашли отражение на уроке? Что вы вынесли для себя? Запишите свои мысли в последней графе.

Тема нашего урока «Пока не стало поздно». Какие слова из текста могли бы предложить вы?

ЗР: - За добро плати добром.

- Спасибо за доброе слово.

- А вина-то осталась.

Учитель: Хорошие, поучительные слова сказал Тихон: «За добро плати добром». И пока не стало поздно, посмотрите на себя, загляните в себя и подумайте о близких людях : всегда ли вы внимательны к ним, цените ли материнскую заботу о вас, благодарите ли, не обижаете ли грубым словом, помогаете ли ? И пока не стало поздно, платите добром, заботой, чуткостью за любовь, которую даёт вам мать. И пока не стало поздно, задайтесь вопросом: «А я-то не пустельга?»

Дом. задание на выбор:

1 Написать отзыв на рассказ.

2 Мини-сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231173-dobrymi-delami-mozhno-ukrasit-dushu