Рабочая пограмма ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Мирный

Клетнянского района Брянской области

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

6 класс

Разработал учитель биологии

первой квалификационной категории

Павюченко Ольга Викторовна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий(УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Рабочаяпрограмма разработана на основании примерной программы по биологии и авторской программы Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А. Дубынин (Биология: 5 -9 классы: Издательство «Академкнига» /Учебник/, 2015.)

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

Нормативные документы:

Рабочая программа по биологии 6 класс составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

Примерной рабочей программы по учебному предмету 5 - 9 классы. Авторы В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. Москва «Академкнига \ учебник» 2015.

Основной образовательной программы основного общего образования;

Годового календарного плана МБОУ СОШ п.Мирный Клетнянского района Брянской области.

Основными целями курса являются:

социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм ценностей ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленной обществом в сфере биологической науки

Также биологическое образование на ступени основного общего образования призвано обеспечить :

ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности и эстетической культуры как способности эмоционально- ценностного отношения к живой природе и человеку;

формирование экологического сознания.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения представления о живой природе формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечение его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования – повышение качества и эффективности получения и практического использования знаний в настоящее время биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой, создать фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы . их многообразии и эволюции, о человеке, как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятий, структурировать материал и т.д. Учащиеся включаются к коммуникативную учебную деятельность, учатся полно и точно выражать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, участвовать в дискуссия, вступать в диалог.

В учебном плане МБОУ СОШ п. Мирныйна изучении предмета «Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю. Всего в год 34 часа.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

Примерная рабочая программа по учебному предмету. Биология 5 – 9 классы. Авторы: В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. Москва. Академкнига/Учебник, 2015.

Учебник Биология 6 класс В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова. Москва Академкнига/учебник, 2015.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Требования к результатам освоения предмета в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты

Соблюдение правил поведения в природе;

Осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;

Развитие эстетического восприятия живой природы;

Формирование ответственного отношения к учению и труду;

Формирование познавательного интереса к изучению предмета;

Развитие навыков обучения;

Формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе и дома; уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;

Формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, умение слушать и слышать другое мнение;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

Метапредметные результаты

Организовывать учебную деятельность планировать свою деятельность под руководством учителя, родителей;

Составлять план работы;

Участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

Выполнять лабораторные и практические работы под руководством учителя;

Осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Составлять план ответа;

Составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части. Делать подзаголовки;

Работать с биологическими объектами. Узнавать изучаемые объекты на рабочих пособиях, в природе;

Оценивать свой ответ, свою работу, а как же работу одноклассников.

Предметные результаты

Влияние основных абиотических факторов на жизнедеятельность организмов;

Основные среды обитания живых организмов;

Основные типы природных сообществ;

Почему необходимо охранять местообитание животных и растений;

Приводить примеры влияния абиотических факторов на живые организмы;

Объяснять значение ярусности экосистем;

Называть природные сообщества, типичные для родного края;

Приводить примеры значения живых организмов в природе и жизни человека;

Приводить примеры растений и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Объекты изучения биологии, их основные свойства;

Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

Современную классификацию живой природы;

Химический состав и клеточное строение живых организмов;

Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки;

Типы тканей растений и животных, особенности их строения и значение в организме;

Строение, значение и функционирование органов растительного и животного организмов;

О месте человека в системе живой природы, особенностях строения его организма и отличиях от других представителей живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

Проводить наблюдения и описания природных объектов;

Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить простейшие микропрепараты;

Различать на таблицах и микропрепаратах существенные части и органоиды клетки;

Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений и системы органов животных;

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности растительных и животных организмов, делать выводы на основе сравнения;

Приводить доказательства сходства человека с животными, объяснять сущность биологической и социальной природы человека;

Объяснять значение человеческого общества для формирования личности человека.

Ученик научится

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов) их практическую значимость;

Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами , ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

Использовать приемы оказания ПМП при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой природе (познание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы);

Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Содержание учебного курса

Введение (1 час)

Введение. Знакомство с учебником.

Биология – наука о живой природе.

Тема 1 Общая характеристика живых организмов (8 часов)

Основные свойства живых организмов. Основные свойства живых организмов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Химический состав живого организма. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный.

Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и органоидов. Хромосомы. Безъядерные и ядерные клетки.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Понятие «ткань» Ткани растений. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения и функции.

Ткани животных. Типы тканей животных, их многообразие, значение, особенности строения и функции.

Органы и системы органов. Понятие «орган». Основные системы органов животного организма. Системы надземных и подземных органов растений.

Демонстрация

Строение клетки. Увеличительные приборы. Ткани растительных и животных организмов.

Лабораторные и практические работы

Признаки живых организмов

Химический состав растительных организмов

Строение растительной клетки

Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии.

Ткани живых организмов.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— признаки, свойственные всем живым организмам;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

— называть основные вещества, входящие в состав живых организмов, и их функции;

— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани; — сравнивать строение растительной и животной клетки;

— приводить примеры безъядерных и ядерных организмов.

Тема 2 Многообразие живых организмов ( 8 часов)

Систематика живых организмов. Систематика – наука о многообразии и классификации организмов. Основные единицы классификации растений и животных.

Основные царства живой природы. Основные царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные, Грибы. Особенности строения клеток, способы питания и другие признаки, отличающие представителей разных царств.

Царство Бактерии. Царство Бактерии : строение, размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль бактерий в природе и жизни человека. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии гниения. Болезнетворные бактерии.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Царство Растения. Царство Растения: споровые и семенные. Распространение растений. Органы растений. Значение растений в природе и жизни человека.

Царство Животные. Царство Животные : простейшие, кишечнополостные, черви, членистоногие, рыбы, земноводные , пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Значение животных в природе и жизни человека.

Царство Грибы. Строение шляпочных грибов. Паразитические грибы. Значение грибов в природе и жизни человека.

Биология – наука о живых организмах. Биологические науки.

Методы изучения природы.

Демонстрация

Представители разных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Определение систематической принадлежности видов растений и животных к более крупным группам – родам, семействам, классам.

Строение бактерий на примере сенной палочки.

Разнообразие корневых систем цветковых растений.

Строение цветка.

Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные единицы систематики растений и животных;

— царства живой природы;

— отличительные признаки, свойственные представителям разных царств;

— основные методы изучения природы.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать систематику растений и животных;

— давать общую характеристику основных царств живой природы;

— приводить примеры биологических наук и называть предмет их изучения

Тема 3. Основные жизнедеятельные функции организмов (13 часов).

Особенности питания растений. Автотрофное питание. Воздушное питание растений – фотосинтез. Почвенное питание растений.

Особенности питания животных. Гетеротрофное питание. Растительноядные и хищные животные. Пищеварение как сложный процесс происходящий в пищеварительной системе. Основные отделы пищеварительной систем , пищеварительные железы. Пищеварительные ферменты и их значение.

Паразиты в растительном и животном мире.

Дыхание живых организмов. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Дыхание трахейное, жаберное, легочное , кожное.

Транспорт веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Сосудисто-волокнистые пучки. Древесина, луб.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Кровеносная система незамкнутая и замкнутая. Гемолимфа, кровь, кровеносные сосуды и сердце.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Выделение из организма ненужных и вредных веществ. Выделение у одноклеточных организмов: роль сократительных вакуолей. Выделение у животных: мерцательные клетки плоских червей, мальпигиевы сосуды у насекомых, почки позвоночных животных. Выделение у растений и грибов. Клеточные вместилища.

Листопад.

Обмен веществ и преобразование энергии у растений.

Обмен веществ и преобразование энергии у грибов и животных. Холоднокровные и теплокровные животные.

Скелет – опора организма. Опорные системы растений. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений : механические ткани.

Опорные системы животных. Опорные системы животных : известковая оболочка простейших (фораминифер), наружный скелет беспозвоночных (известковые раковины моллюсков, хитиновый покров членистоногих) . Внутренний скелет позвоночных животных : хрящевая и костная ткань. Позвоночник – опора и защита всего организма.

Движение как важнейшая особенность живых организмов. Значение двигательной активности. Механизмы , обеспечивающие движение живых организмов. Движение бактерий и одноклеточных организмов: жгутики, реснички и ложноножки. Движение многоклеточных животных: плавание, реактивное движение полет (крылья) , ходьба, прыжки, бег (ноги). Движение у растений.

Бесполое размножение. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Половое размножение. Половое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения Животных . Органы размножения. Половые клетки: сперматозоиды и яйцеклетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Спермии и яйцеклетки. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Биологическое значение размножения.

Рост и развитие растений. Рост и развитие живых организмов – важные признаки жизни. Роль образовательной ткани. Прощипывание. Проростки.

Рост и развитие животных. Пряное и непрямое развитие.

Организм как единое целое. Растение - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Жизнедеятельность организма и его связь с окружающей средой.

Демонстрация

Изображения органов растений и систем органов животных. Скелеты млекопитающих. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы

Питание комнатных растений.

Изучение роли воздуха в прорастании семян.

Передвижение веществ в растении.

Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях.

Дыхание семян как доказательство обмена веществ.

Передвижение дождевого червя.

Вегетативное размножение растений.

Образование и рост корней.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— суть основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов;

— органы и системы, составляющие организмы растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Тема 4. Организмы и окружающая среда ( 4 часов).

Среда обитания. Среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная.

Экологические факторы. Влияние абиотических факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Биотические факторы. Взаимосвязи живых организмов.

Природное сообщество. Экосистема. Структура с связи в природном сообществе. Типы природных сообществ: лес, тайга, луг , степь , болото. Устойчивое природное сообщество. Экосистема и ее структура.

Ярусность. Ярусность распределения обитателей экосистемы.

Смена природных сообществ. Естественные и искусственные причины сиены природных сообществ. Красные книги. Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады.

Значение живых организмов в природе и жизни человек.

Круговорот воды в природе. Схема круговорота воды в природе.

Человек и живые организмы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Охрана живых организмов и природных сообществ. Красные книги. Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады.

Демонстрации

Коллекции, иллюстрирующие взаимосвязь животных организмов. Модели экологических систем, наглядные пособия, иллюстрирующие типы природных сообществ. Изображения растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— влияние основных абиотических факторов на жизнедеятельность организмов;

— основные среды обитания живых организмов;

— основные типы природных сообществ; — почему необходимо охранять местообитания животных и растений

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры влияния абиотических факторов на живые организмы;

— объяснять значение ярусность экосистем;

— называть природные сообщества, типичные для родного края;

— приводить примеры значения живых организмов в природе и жизни человека;

— приводить примеры растений и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Итоговые занятия. (1 час)

Приложения

Учебно-методический комплект:

Лапшина В.И., Рокотова Д.И. Биология. 6 класс: учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2015

Лапшина В.И., Рокотова Д.И.Биология. 6класс: рабочаятетрадь.

Примерной рабочей программы по учебному предмету 5 - 9 классы. Авторы В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. Москва «Академкнига \ учебник» 2015.

Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 6 кл. Санкт-Петербург, Паритет.

Багоцкий С.В. Тестовые задания. М.: Дрофа.

Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. М.: Дрофа.

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

CD «1С:Школа»: Биология, 6кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Дополнительная литература для учащихся

Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия.- 304 с.

Акимушкин И.И.Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). -

М.: Мысль.– 234 с.

Акимушкин И.И. Мир животных (млекопитающие или звери).- М.: Мысль. –

318 с.

Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). –

М.: Мысль. – 213 с.

Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль.-142 с.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона.- М., Просвещение.

Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах.

5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель

Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир».

Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+».

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых

Образовательных Ресурсов»

http://www.fcior.edu.ru/

www.bio.1september.ru – газета «Биология»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и

Мефодий»

http://video.edu-lib.net – учебные фильмы

Темы проектных и исследовательских работ

Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за нами).

Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «Живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков).

Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения)

Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

Выявление взаимосвязи между нахождением источника света и направлением роста всходов растений.

Изучение влияния света на жизнедеятельность комнатных растений.

Выявление особенностей питания разных животных ( на примере домашних животных)

Исследование «Кто живет в почве»

Практикоориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Природное сообщество родного края»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231247-rabochaja-pogramma-fgos