Освоение штрихов в рамках дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства по учебному предмету «Основы музыкального исполнительства «Скрипка»

Освоение штрихов в рамках дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства по учебному предмету «Основы музыкального исполнительства «Скрипка»»

Тетеревникова Ирина Львовна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Детская школа искусств имени М.А.Балакирева

г Ульяновск

Цель данной методической разработки в том, чтобы дать конкретное представление о работе над штрихами в каждом классе по дополнительной общеразвивающей программе в области музыкального искусства по учебному предмету «Основы музыкального исполнительства (скрипка)».

90% выразительных средств заключено в технике правой руки. Ведение смычка основано на движениях суставов. Звук образуется в результате скольжения смычка по струне, совершаемого благодаря усилию мышц, которое передаётся на смычок движением всех частей руки. Руки скрипача подчинены тем же законам физиологии, что и тело акробата, выполняющего сложнейшие упражнения. Поэтому скрипач должен отчётливо представлять себе работу суставов и знать, какие движения может выполнять каждый из них.

Плечевой сустав-наиболее подвижный. Он может двигать руку во всех направлениях. Так, для перевода смычка со струны на струну, необходимо поднять или опустить руку в плечевом суставе. С его помощью можно вращать руку, то есть поворачивать её внутрь и наружу. Это вращательное движение производится плечом тогда, когда необходимо осуществить быструю смену несмежных струн.

Локтевой сустав – двойной: один для локтевой кости, другой - для лучевой. Первый сустав руководит сгибанием-разгибанием предплечья относительно плеча. Он важен в технике правой руки, т.к. принимает участие в исполнении подавляющего большинства штрихов. Во втором суставе лучевая кость вращается вокруг локтевой, поэтому он называется вращательным. При ведении смычка усилие от плеча через предплечье и кисть передаётся на смычок. Завершает передачу этого вращательного усилия на трость указательный палец. Движение справа налево («закрыть замок») называется пронацией, а обратное - супинацией.

Кистевой сустав способен к движению во все стороны, однако, не с такой широтой, как плечевой. Его главная функция – поднимание и опускание кисти при часто повторяющейся смене струн. Движение этого сустава в стороны очень ограничены и используются либо для самых коротких штрихов, либо в качестве вспомогательных при сгибании и разгибании предплечья или всей руки.

Педагог должен ясно представлять себе возникновение любого движения правой руки и его роль в ведении смычка. Автоматизация движений достигается только путём сознательных упражнений.

Методические исследования указывают на две распространённые ошибки в держании скрипки, которые влияют на звукообразование:

Движение скрипки в направлении движения смычка, особенно при исполнении звуков большей длительности;

Вращение скрипки навстречу смычку при быстрых переходящих движениях со струн «ля», «ми» на «соль». Причина второй ошибки кроется в недостаточной разработке плечевого сустава правой руки.

Подготовительные упражнения для правильного держания и ведения смычка.

С первых уроков работы над постановочными навыками необходимо учить ребёнка полностью расслаблять мышцы. Педагог поднимает руку ученика, затем внезапно отпускает. Расслабление мышц будет полным, если опущенная рука упадёт вдоль тела. Такую руку ученик кладёт ладонью вниз на стол. Встряхнув рукой и затем, положив её на стол тыльной стороной ладони, можно убедиться, что расположение пальцев осталось прежним. Не изменяя естественное положение пальцев, ученик берёт в руку карандаш таким образом, чтобы 4 пальца лежали на нём сверху ,а большой палец, поставленный против среднего, подушечкой поддерживал бы карандаш снизу. Потом можно сделать ряд движений, имитирующих движение смычка:

а) поднять и опустить кисть;

б) согнуть и разогнуть предплечье;

в) совершить вращение предплечьем и кистью;

г) совершить размашистые движение во все стороны.

При этом важно, чтобы степень напряжения пальцев, удерживающих карандаш, была минимальной, достаточной лишь для того, чтобы не выпустить его из руки. Затем, взяв смычок за верхний конец, педагог ставит его вертикально на стол; ученик ставит руку. После приобретения навыка этого движения можно, взяв скрипку, положить смычок серединой на струну «ре» (трость установлена параллельно подставке с небольшим наклоном в сторону грифа). Затем смычок нужно вновь привести в вертикальное положение. Это упражнение нужно освоить и закрепить в начале без извлечения звука на струне «ре», потом - на «соль», следя за положением плеча, а далее на остальных струнах. Во избежание сильного нажима пальцев на смычок нужно время от времени поднимать и опускать указательный палец.

1.Извлечение звука следует начинать серединой смычка на mf. Движение руки в шарнирном суставе локтя сопровождается небольшими поворотами вращательного сустава внутрь при движении смычка вниз и наружу при движении вверх. Упражнение в середине смычка можно считать основным, так как на нём базируются все остальные формы движения, необходимые для выполнения штрихов. Таким образом, для выполнения любого штриха требуется совершить одновременно два типа движения: прямолинейное и поворачивающее движение сустава.

Принципы дальнейшего освоения штрихов при сохранении основного двуединого движения руки можно сформулировать так:

смычок движется по струне без перерыва (выдержанные звуки, легато, деташе);

смычок движется по струне с перерывами (мартле, стаккато);

смычок во время движения покидает струну (бросковые и прыгающие штрихи).

2. Штрихи верхней половиной смычка, выполняемые главным образом предплечьем. Для сохранения перпендикулярного струне движения смычка и ровного звука необходимо некоторое давление указательного пальца на трость. Источник давления – во вращательном суставе. Положение указательного пальца во время движения смычка от середины к концу меняется(точка соприкосновения его с тростью сдвигается ближе к основанию).

3. Штрихи, выполняемые нижней половиной смычка преимущественно с помощью плеча.

Подготовку к этим штрихам нужно начинать с такого упражнения:

- играя смычком вверх, отрывать его от струны, не доходя до колодочки, и продолжать движение в воздухе. Это укрепляет мизинец. В дальнейшем облегчает преодоление обычных нагрузок при игре самой нижней частью смычка, что имеет большое значение для качества звука у колодочки.

Начинающему скрипачу нелегко преодолеть соскальзывание мизинца с трости. Эта задача решается лишь в ходе систематических и целеустремлённых занятий.

Штриховая техника и постановка.

Желательно, чтобы скрипач стоял прямо, с хорошей осанкой, опираясь на обе ноги, расставленные по ширине плеч. Инструмент следует держать достаточно высоко - не ниже горизонтального положения относительно пола. Степень отведения скрипки влево лучше использовать такую, чтобы руки действовали в двух боковых, равно удалённых от головы скрипача зонах (под углом 60), в которых наиболее точно и быстро координируются движения мозгом человека(этот принцип успешно используется в современной технике: наиболее ответственные приборы на пультах управления располагаются именно в этих зонах для лучшего контролирования и управления сложнейшими аппаратами).

Величину подушки или мостика следует выбрать в зависимости от длины шеи, чтобы избежать поднятия плеча или сильного прижатия скрипки левой стороной челюсти, так как это может вызвать напряжение всего игрового аппарата.

Правую руку со смычком желательно держать как бы в одной плоскости. (Это положение А.И.Ямпольский предлагал проверять наложением развёрнутой газеты в руку ученика). Положение локтя должно быть в меру высоким (низкое его положение сковывает масштаб штриховой техники, а слишком высокое вызывает лишнее напряжение плечевого пояса) и зависеть от используемой струны. При игре на каждой струне и их двойных сочетаниях существует своё, наиболее естественное положение локтя (семь этих положений образуются внутри зоны между высоким положением на струне «соль» и низким на струне «ми»). Однако при быстром чередовании струн желательно применять положение локтя, удобное для игры на нескольких струнах, и не следует его менять. Часто оно соответствует уровню одной из нижних струн.

Положение трости смычка при игре в основном используется несколько наклонное в сторону грифа. Наибольший наклон следует применять в рр, наименьший - в ff при исполнении двойных нот, аккордов. Прямое положение трости необходимо в штрихе tremolo.

Для развития гибкости пальцев правой руки и удобства держания смычка полезно научиться нескольким упражнениям:

Под согнутые между первой и второй фалангами четыре пальца правой руки(кроме большого) снизу подложить трость смычка у колодочки ,затем мягко обхватить её ,согнув суставы между второй и третьей фалангами, и постараться держать смычок в таком положении, сохраняя относительную свободу кисти и руки.

То же самое, но трость смычка держать левой рукой, а правой как бы тянуть смычок к пальцами «к себе» (по направлению к корпусу).

Свободно двигать значительные предметы (например, стул),прикасаясь к ним только последней фалангой каждого пальца в отдельности.

Держа большой палец правой руки в согнутом, необходимом при ведении смычка положении, двигать его фалангой, как бы входящей в состав кисти.

Этой же фалангой совершать круговые вращательные движения.

Быстро брать смычок со стола, сразу добиваясь правильного расположения пальцев.

Взяв смычок в руку обычным образом, но в положении ,при котором кисть руки повернута книзу ,а трость-волосом вверх ,начать поочередно плавно поворачивать его в горизонтальной плоскости с помощью одновременного сгибания мизинца и распрямлении указательного пальца ,и наоборот.

Делать то же движение, держа смычок: а) вертикально и б) в нормальном положении.

Взяв смычок в руку, поочередно поворачивать его на 180 и обратно за счёт вращения предплечья в локтевом суставе (необходимо добиваться легкого быстрого движения при сохранении правильного расположения пальцев на смычке).

Сгибая и разгибая кисть правой руки, поднимать и опускать смычок в воздухе, причем кисть со смычком должна двигаться, а предплечье оставаться неподвижным.

Держа смычок на струне у колодки, поворачивать его со струны на струну с помощью движений одних пальцев, при спокойном положении кисти и локтя.

Держа смычок в воздухе, путем незначительного сгибания и разгибания всех пальцев вращать немного трость смычка вокруг своей оси, как бы изменяя наклон волоса (это упражнение, как и №7, полезно также осуществлять в различных положениях смычка).

С помощью сгибания пальцев (без участия кисти) на смычке в различных его частях на струне исполнять короткий штрих-мелкоеmartele. (Данный пальцевой штрих никогда не употребляется отдельно, но его иногда целесообразно в минимальной степени добавлять к движениям кисти при смене смычка в кантилене, в быстром detache, sautille, staccato, volant, spiccato, в несколько большей – в штрихах ricochet,tremolo).

Отличительные особенности данной программы заключаются во введении ускоренного курса обучения для учащихся старшего школьного возраста при максимальном сохранении содержания.

1 класс

Штрих деташе серединой смычка, нижней и верхней его частями. Деташе целым смычком с распределением скорости его ведения. Простое распределение смычка чередованием целого и частей смычка. Легато по 2-4 ноты. Подготовка правой руки к работе над штрихом мартле, осознание пауз между звуками.

В первом классе учащиеся должны освоить штрихи деташе, легато и их простые сочетания. Извлечение звука начинается с середины смычка штрихом деташе (упражнения и песенки с одинаковыми длительностями). Затем осваиваются верхняя и нижняя половины смычка. После того, как ученик познакомится с весовыми соотношениями смычка, можно приступать к движению от колодочки к концу. На самом деле, это-одно из труднейших движений(ребёнок должен постоянно чувствовать вес руки, одновременно слухом контролируя свой звук).

Следующий этап в освоении штрихов: распределение смычка (знакомство с разными длительностями) и распределение скорости ведения смычка. Как только ребёнок начинает играть песенки на 2-3 звуках, можно попробовать игру штрихом легато по 2 ноты(одну песенку, например «Зарядку» Якубовской, сыграть как марш или песню).В конце учебного года ученики могут играть легато по 4 ноты на материале простых этюдов и гамм в одну октаву.

Одновременно с этим начинается подготовительный этап к изучению штриха мартле. Мартле отличается от всех видов коротких отрывистых штрихов большей плотностью и продолжительностью паузы между двумя звуками. Во время паузы смычок плотно прижат к струне. Остроту начала звука в мартле можно регулировать (сравнить начало звука с различным произнесением звонких и глухих согласных:Д-Т,Г-К,Б-П)

2 класс

Дальнейшая работа над деташе (разными частями смычка, с разной динамикой, дубль-штрих). Легато до 8-12 нот на смычок (плавная подвижность в легато, начальный импульс с dim.,cresc.), комбинированные штрихи. Мартле, выработка нажима укола струны. Пунктирный штрих как разновидность мартле.

Во втором классе идёт работа по совершенствованию штрихов деташе и легато. Ученики должны уметь играть гаммы в медленном темпе, при этом добиваясь ровности звучания в разных нюансах, делать крещендо при движении смычка вверх, диминуэндо при движении вниз и наоборот. Деташе играется разными частями смычка в разных темпах. Штрих легато учащиеся должны играть до 8-12 нот на смычок , уметь правильно его распределять, учитывая смену струн, скорость падения пальцев на струну и скорость их «отскакивания». Особо следует добиваться незаметной смены смычка.

Продолжается работа над штрихом мартле и его разновидностью-пунктирным штрихом. В нюансе f пунктир выполняется главным образом с помощью предплечья, а в нюансе p основную роль играет вращательный сустав с небольшим движением кистевого. Но приступать к изучению пунктирного штриха следует лишь после полного овладения штрихом мартле.

3 класс

Дальнейшее овладение штрихом деташе на материале более сложных этюдов, пьес, произведений крупной формы. Штрих легато до 16 нот на смычок, смена позиций в легато. Дальнейшая работа над штрихом мартле (различные виды пунктирных штрихов, штрих Виотти). Штрих сотийе. При смене позиций в штрихе легато нужно добиваться незаметных переходов, не нарушающих движения смычка в легато. Наиболее продвинутые учащиеся знакомятся и со штрихом Виотти, являющимся разновидностью штриха мартле. Этот штрих, применённый выдающимся итальянским скрипачом, представляет собой последовательность маркированного деташе и сильно акцентированного мартле на один смычок.

При исполнении штриха следует добиваться того, чтобы на второй акцентированный звук расходовалось ¾ используемой длины смычка. Штрих Виотти может исполняться всем смычком или же его частью - в зависимости от темпа, нюанса и характера исполняемой музыки.

Начиная работу над штрихом сотийе, нужно помнить, что здесь главную роль, как и в деташе, играет движение предплечья. При этом кисть должна быть пассивной, но не опущенной ,а находящейся примерно на уровне предплечья.

Важнейшее значение при этом имеет эластичность несколько поджатых пальцев, которые слегка отходят от трости сверху, давая ей возможность свободно колебаться. Этот щтрих надо вначале разучивать в точке наибольшей эластичности трости. Сотийе в быстром темпе напоминает эластичную вибрацию смычка, почти не отрывающегося от струны. Слишком высокое подпрыгивание смычка в начальный период можно ограничить небольшим наклоном трости к грифу. Прыгающий штрих имеет множество оттенков в зависимости от характера исполняемого произведения. Если требуется звучание на f-играют ближе к колодочке и подставке, а в быстром темпе в нюансах mp и p –серединой или верхней половиной смычка ближе к грифу. Эти задачи в освоении штриха сотийе решаются учеником на протяжении всего периода обучения.

4 класс

Совершенствование штрихов деташе и легато, мартле, спиккато, освоение штриха стакатто. Продолжается работа над всеми вышеуказанными штрихами и начинается освоение броского штриха спиккато (ит.spiccato-отделённый). Это наиболее распространённый прыгающий штрих, достигаемый путём броска смычка на струну и его отскакивания. Спиккато придаёт остроту, упругость ритму. Однако существуют и мягкие виды этого штриха, приближающиеся к деташе, которые снимаются со струны; они подчёркивают спокойствие и нежность. При исполнении спиккато смычок держится в воздухе над струной, а затем роняется на струну и отскакивает от неё, как шарик пинг-понга, одновременно с горизонтальным движением руки. Наиболее удобное место для исполнения этого штриха: зона центра тяжести смычка. При игре в f лучше использовать нижнюю треть смычка, а для мелкого спиккато в р-его середину. В мягких видах спиккато бросок заменяется плавным «приземлением» смычка на струну. Качество исполнения этих элементов в отдельности должно осуществляться очень эластично. Слишком сильным удар смычка с большой высоты – огромный недостаток, приводящий к сухому стуку. А штрих спиккато должен нести в себе элемент певучести.

Скрипичное стаккато – ряд коротких, отрывистых звуков, исполняемых на один смычок. Это блестящий штрих, относящийся к числу труднейших в технике правой руки. Стаккато- разновидность мартле, утратившего вследствие большой скорости чередования звуков существенную характерную особенность: паузу между ними. Начинать упражнение в штрихе стаккато нужно небольшим отрезком смычка чуть выше его середины, исполняя с помощью вращательного сустава лишь по два звука подряд. Далее, увеличив отрезок смычка, присоединить к ним третий, акцентируемый толчком предплечья. Упражнение следует играть в медленном темпе в размере 4/4. Начиная стаккато ближе к концу смычка и п увеличивая темп, необходимо следить ,чтобы отрезок смычка оставался минимальным. Дальше можно переходить к гаммам. Овладение штрихом стаккато-последовательный и постепенный процесс.

Таким образом, у учащихся должно постепенно сформироваться понимание того, что изучаемые с помощью гамм, этюдов и других произведений образцы выполнения различных штрихов (detache,martle,legato,spiccato и другие) являются лишь общими моделями их звучания. На самом же деле, штрихи при игре на скрипке индивидуальны для каждого музыкального произведения и связаны с чувством стиля и художественными образами того или иного сочинения.

Список используемой литературы.

Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. Издательство «Композитор». Санкт-Петербург, 2004 год.

Ширинский А. Штриховая техника скрипача. Издательство «Музыка», Москва,1983 год.

Как учить игре на скрипке в музыкальной школе (сборник статей). Москва: Издательский дом «Классика-21 век», 2006 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231297-osvoenie-shtrihov-v-ramkah-dopolnitelnoj-obsc