Развитие познавательных интересов учащихся при изучении темы «Величины»

Развитие познавательных интересов учащихся при изучении темы «Величины»

Из опыта своей работы знаю, что изучение темы «Величины» в начальной школе вызывает наибольшие трудности у обучающихся.

В курсе математики начальной школы дети знакомятся с различными величинами. Это единицы измерения длины, массы, времени, площади и объема. При формировании представлений о каждой из этих единиц можно ориентироваться на несколько этапов, которые связывают математическую трактовку понятия с изучением других вопросов начального курса математики, а также психологических особенностей младших школьников.

1этап. Выяснение и уточнение преставлений школьников о данной величине, т.е. обращение к опыту ребенка.

2 этап. Сравнение однородных величин. Это можно сделать визуально, с помощью ощущений, способом наложения, путем использования различных мерок.

3 этап. Знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором.

4 этап. Формирование измерительных умений и навыков.

5 этап. Сложение и вычитание однородных величин.

6 этап. Знакомство с новыми величинами в тесной связи с изучением нумерации и сложения чисел.

7 этап. Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах двух наименований.

8 этап. Умножение и деление величин на число.

Изучение темы «Величины», также как и другие разделы, способствует развитию познавательных интересов обучающихся.

На начальных этапах важно использовать жизненный опыт учащихся, который позволяет ему осознать практическую значимость изучаемого понятия, связать его с реальными предметами и явлениями, перевести имеющиеся житейские понятия на математический язык. Здесь можно давать такие задания на развитие мышления:

- Какой дом выше: пятиэтажный или девятиэтажный?

- Что толще: тетрадь или учебник?

- У кого шире шаг: у отца или сына, если отец проходит до колодца 7 шагов, а сын – 9?

- Кто старше: мать или дочь?

- Кто выше: Миша или Дима? Если известно, что Миша выше Славы, а Дима ниже Славы.

Чтобы ребенок лучше усвоил процесс измерения, можно создавать различные проблемные ситуации. Например, на доску прикрепить две полоски бумаги разной длины. Как узнать, какая длиннее, если полоски нельзя трогать? Дети самостоятельно ищут выход из этой ситуации и находят: надо использовать определенную мерку или измерительный прибор. Здесь важно обратить внимание на то, что единица измерения должна быть одинаковой. Тогда только длину можно сравнивать. Можно обращаться к известным произведениям, в которых используются величины. Например, измерение длины удава из сказки Григория Остер «38 попугаев». В результате практической деятельности ученики сами делают выводы о необходимости единой единицы измерения.

На следующем этапе происходит знакомство с измерительными приборами и принятыми единицами измерений.

Таким образом знакомство с каждой новой единицей измерения происходит в тесной связи с практическими действиями обучающихся.

Теперь, установив соотношения между единицами измерений, можно переходить к выполнению различных заданий, связанных с переводом единиц одних наименований в другие, со сравнением единиц.

Для развития логического мышления можно использовать такие задания:

- Выбери из заданных величин: 75г, 5кг, 25кг – наиболее подходящие для определения массы 1 моркови, 1 арбуза, 1 мешка картошки.

- Исправь ошибки: Петя написал, что длина муравья равна 6м, длина тетради-20м, высота березы – 30см.

- Догадайся, какой единицей длины пользовались при измерении длины карандаша – 18…, ширины стола – 6…, расстояния от города до поселка – 18…

- Можно ли измерить отрезок длиной 18см 5мм с помощью линейки длиной 2дм?

Тема «Величины» тесно связана с изучением нумерации чисел. Связи между разрядными единицами переносим на связи между единицами измерений. Процесс формирования представлений о единицах измерения разных величин происходит на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе. Целью его является не только изучение величин, умение ими пользоваться в разных жизненных ситуациях, но и развитие познавательных способностей учащихся: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления. Чем более творчески подойдет учитель к подготовке урока по этой теме, тем интереснее будет ученикам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231379-razvitie-poznavatelnyh-interesov-uchaschihsja