Рабочая программа по внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Весёлая грамматика»

Содержание:

1. Пояснительная записка.

1.1. Концепция.

1.2. Актуальность.

1.3. Цель.

1.4. Задачи.

1.5. Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы.

1.6. Связь содержания программы с учебными предметами

1.7 Особенности реализации программы (формы, режим и место проведения занятий, виды деятельности).

1.8. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

1.9. Формы подведения итогов реализации программы.

2. Тематическое планирование.

3.Содержание программы.

4. Список литературы.

1. Пояснительная записка.

1.1. Концепция.

Кружковая работа по русскому языку составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса в начальной школе: сложного процесса в развитии и совершенствовании устной и письменной речи, умеющего точно и логично выражать свои мысли, в привитии любви к своему языку.

Между тем цели и задачи кружковых занятий отличаются от уроков. Они имеют собственное содержание, свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы.

1.2. Актуальность.

В основных направлениях реформы образовательной и профессиональной школы сказано: «Свободное владение русским языком должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения». Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию. Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе.

Начальное звено играет важную роль в становлении и развитии личности ребенка. В этом возрасте складываются и проявляются до 70 % его личностных качеств. Невнимание к развитию личности в младшем школьном возрасте порождает педагогические просчеты, которые ярко обнаруживаются на следующих ступенях обучения. Для того, чтобы обучение проявило свой развивающий эффект, необходимо создание ряда универсальных условий: развиваемый ученик должен быть вовлечен в активную деятельность и общение. Эффективность обучения зависит, прежде всего, от активности самого ученика. Когда учащиеся вовлекаются в активную деятельность по выполнению заданий познавательного характера, длительность активной работы учеников на уроке возрастает до 90—95 % урока.

Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

1.3 Цель:

Расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

1.4 Задачи.

1. Добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.

2. Развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить

3. Сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах

4. Развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

5. Расширить и углубить запас знаний учащихся и формировать лингвистические компетенции;

6.Совершенствовать коммуникативную культуру учащихся;

7.Выявлять и поддерживать лингвистически одаренных детей;

8. Развивать и совершенствовать мыслительные операции, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала.

Рабочая программа кружка «Весёлая  грамматика» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;

инструктивно – методического  письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2011-2012 учебный год».

1.5. Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в образовательном учреждении

    Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам.    

     В ФГОС НОО п.14 записано: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Модернизация современного образования направлена на развитие личностного потенциала ребенка как полноценного участника образовательного процесса, важнейшими характеристиками которого являются: здоровье, творческая свобода, инициативность, активность, способность к саморазвитию.

    Цели и задачи программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Весёлая грамматика» соответствуют целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в ГБОУ гимназии г. Сызрани, что подтверждено текстом далее.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника - это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Следовательно, выпускник младших классов ГБОУ гимназии г. Сызрани, как современного образовательного учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность, осведомленность,  применять знания на практике, быть уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, правдивым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.

В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующиезадачи:

Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Весёлая грамматика» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.

Рабочая программа кружка «Весёлая  грамматика» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;

инструктивно – методического  письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2011-2012 учебный год».

1.6. Связь содержания программы с учебными предметами        

        Учебная и внеурочная деятельность составляют единое целое, поэтому  школьные учебные предметы и занятия  по внеурочной деятельности  не могут быть изолированы друг от друга. Межпредметные связи являются дидактическим условием и средством глубокого и всестороннего усвоения основ программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Весёлая грамматика».

    Современные занятия внеурочной деятельности - это занятия-познания, занятия-путешествия, занятия-открытия, занятия, где учитель и ученик постигают новое одновременно, подталкивая друг друга к новым открытиям, решениям, противоречиям. Исходя из требований к занятиям внеурочной деятельности, можно создать занятия с использованием межпредметных связей, которые предусматривают лишь эпизодическое включение материала учебных  предметов. Такие занятия с учётом межпредметных связей должен включать в себя:

Чёткость и компактность  материала.

Взаимосвязанность материала занятия с учебными материалами интегрируемых предметов;

Большую информативную ёмкость материала

     Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Весёлая грамматика» носит комплексный характер, что отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:   литературное чтение,  окружающий мир,  технология,  изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

1.7 Особенности реализации программы (формы, режим и место проведения занятий, виды деятельности).

Программа «Весёлая грамматика» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года (1-4 класс).

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 30 человек.
В 1 год обучения в кружок «Весёлая грамматика» принимаются все желающие учащиеся начальной школы. В группы 2-го и следующих годов обучения зачисляются учащиеся, успешно прошедшие предыдущий этап обучения и выполнившие требования итоговой аттестации.

Занятия проводятся один раз в неделю с 1 сентября по 25 мая.

Формы и режим занятий.

Занятия кружка проводятся 1 раза в неделю. Дни занятий кружка учитель выбирает в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей в соответствии с расписанием основных занятий.

Продолжительность занятий — 35- в 1 классе, 45 минут - во 2-4 классах. Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов. Состав группы одновременно работающих детей может меняться. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток учитель подбирает самостоятельно, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.

Формы проведения занятий различны.

Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя, беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и практические занятия: выполнение упражнений, написание изложений, диктантов, сочинений и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Основные виды деятельности учащихся:

выполнение различных упражнений;

оформление газет;

участие в  олимпиаде по русскому языку, международной игре «Кенгуру»;

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;

проектная деятельность

самостоятельная работа;

творческие работы.

В процессе изучения курса используются элементы следующих образовательных технологий:

развивающего обучения

личностно ориентированного образования

моделирующего обучения

здоровьесберегающих

ИКТ

Количество часов

Характеристика условий образовательного учреждения при реализации программы

  Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными  пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка  состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

Для реализации программы «Весёлая грамматика» ГБОУ гимназия г. Сызрани имеет необходимую материально-техническую базу:

Комплект настольных игр по темам кружка;

Конструктор «Грамматика»

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

набор ЦОР по «Грамматике».
1.8. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

1-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя; 

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

1. Готовность прийти на помощь.

2. Дружелюбие.

3. Трудолюбие.

4. Ответственность за порученное дело.

5. Инициативность.

6. Терпимость.

7. Активность в учебе.

8. Активность в дополнительном образовании.

9. Творческая направленность.

10. Любовь к Родине.

11. Позитивное отношение к своей национальности.

12. Наличие принципов и убеждений.

13. Культура речи, общения.

14. Нравственность поступков.

15. Интерес к родной культуре.

16. Интерес к истории своего края.

17. Физическая активность.

1.9. Формы подведения итогов реализации программы.

Первое - это тематический вечер - отчет о своей работе. Подготовка вечера делится на 4 этапа: выбор темы, собирание материалов, составление программы и подготовка отдельных номеров. При подготовке отчетного мероприятия  участники кружка максимально самостоятельны. Учитель здесь - старший товарищ и режиссер-постановщик. Сама подготовка вечера подразумевает активную разностороннюю творческую и мыслительную деятельность. Дети демонстрируют свои знания, все, чему научились в течение года.

На втором этапе проводится олимпиада, где проверяются знания, уровень развития речи, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников. Олимпиада выявляет лучшего, т. е. ученика, который будет участвовать в районной олимпиаде по русскому языку.

Диагностический инструментарий:

Анкетирования.

Маршрутный лист обучающегося (форма рефлексии своей деятельности ребенком)

Портфолио обучающегося.

Мониторинги «Знаю русский язык» ( вводный, промежуточный, итоговый)

Детям, работающим по маршрутному листу, всегда есть к чему стремиться. Маршрутный лист не подразумевает оценки, а показывает только, с какими заданиями из списка предложенных справился ребёнок.

Маршрутный лист обучающегося______ класса ____

Руководитель: Нестерова Н.В.

Система контролирующих материалов

1 класс

Игры со словами.

1.Отгадка в них – несколько последних букв  последнего слова.
Имена мальчиков и девочек
1. Кто любит кино "Человек-невидимка"?
2. Кто читает книгу про Гулливера?
3. Как зовут мальчика, у которого густая шевелюра?
4. Кто не пьёт кефира?
5. Кто морщится от запаха бензина?
6. Кто смотрит мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
7. Кто поёт про гардемарина?

2.Мои друзья 
Подсказка: вместо многоточия надо вставить имена девочек, спрятавшиеся в конце имён мальчиков.
1.На скамейке мальчик Толя.
В шашки с ним играет ...
2. На футбол спешит Валера,
А за ним плетётся ..
3. Познакомьтесь: это Ваня.
С ним под ручку ходит ...
4. Всех смелей, конечно, Вася.
Дружит с ним сластёна ...

3.Кто или что?

1. Что может пироги испечь?
2. Что беспокоит барана?
3. Кто сидит у окошка?
4. Кто любимец королев?
5.Кто плавает в пруду за лесом?
6.Что побило виноград?
7.Что попало в водопровод?

8.Кто укусил матроса?
9.Что потерял мальчик, когда играл в салочки?
10.Кто нашёл много косынок?
11.Что видит Карлсон?
12.Что разинул крот?
13.Что лежит за креслом?

14.Что не могут поднять снегири?

15.Что носорог воткнул в пирог?
16.Кто знает, где лежит удочка?
17.Кто перехитрил ловца?

18.Что ценит Владимир?
19.Что катилось за мальчиком?
4.Какой? и Сколько?
1. Какое число чуть меньше, чем восемь?
2. Сколько ребят шалят опять?
3. Сколько зубов потерял Юра Бородин?
4. Сколько поваров месят тесто?
5.Мне эхо раскрывает секреты
1."Кто забрался под диван?"

Эхо мне в ответ: "..."
2."Не боится кто мороза?"
Эхо отвечает: "..."
3."Кто съел плитку шоколада?"
Эхо (с укоризной): "..."
4"Кто гуляет до рассвета?"
Эхо мне ответит: "..."
5."Кто глядит из-за сарая?"
Знает эхо: это ...
6."Кто потерял сандалик?"
Промолвит эхо: "..."
7."Назови мне кавалера!"
Эхо прокричит: "...!"

2 класс

Олимпиада

1. Расставь ударение в словах.

Алфавит, библиотека, звонит, цемент, торты. (по 1 баллу)

2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два гласных звука.

Лилия, оазис, фойе, поют, сауна. (по 1 баллу)

3. Вставь пропущенные слова в данные устойчивые сочетания слов:

На сердце __________скребут.

Делить шкуру неубитого__________ .

Голодный как ____________. (по 1 баллу)

4. Узнай героя из сказки:

Милая, добрая, крошечная –___________________. Деревянный, любопытный, длинноносый –____________________. Старая, страшная, беззубая -______________________. (по 1 баллу)

5. Как называются жители этих стран:

Россия-________________________

Франция-_______________________

Япония-________________________

Англия-_________________________ (по 1 баллу)

6. Найди и выпиши лишние пары слов.

говорить – молчать приятный - отвратительный

ужасный – замечательный идти - стоять

любить – ненавидеть грубый – нежный

бедный – убогий лакомиться – кушать (по 1 баллу)

Мониторинги

Раздел «Фонетика». «Графика»

№ 1 

На какие группы можно разделить согласные звуки?

№ 2

Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв:

АРБУЗ, ВЬЮГА, ЯМА, БЕЛИЧЬЯ, КАЛЕНДАРЬ, ОБРЫВ, ЕЛКА, КОЛЮЧКА, ЯБЛОКО.

 №3

Подчеркните слова, в которых рядом находятся два согласных звука:

АИСТ, РОЯЛЬ, ПИАНИНО, УЮТНО, ПОЭТ, ТЕАТР, ПРИЯТНО, ЯИЧКО.

 №4

Посчитайте количество [о].

И сейчас же щетки, щетки

Затрещали, как трещотки.

 №5

Напишите транскрипцию слов:

ШАРФ,  КОНЬ, ОБЕЗЬЯНА, ВЕЛОСИПЕД, ЕЛОЧКА, ОБЪЯВЛЕНИЕ.

 №6              

Определите, в каких словах есть [й]:

СУХОВЕЙ, ВЕЯЛКА, СЕМЯ, УЮТ, МЯГКИЙ, МЯЧ, СКАМЬЯ, СЕСТЬ, СЪЕСТЬ, ВЬЮН, ВЯЗАТЬ, БЕЛЬЕ, ЛЮБЛЮ.

 №7                                           Слово в скобках в верхнем ряду каждого задания образовано из двух рядом стоящих. Найдите закономерность словообразования и по аналогии запишите слово в скобках нижнего ряда.

СЛАВА (САПОГ) ПОРОГ                        КОНВЕРТ (БАЛКОН) БУЛКА

ПЛЕШЬ (…) НАДЕЛ                                МАНЕРА (…) КИРКА

 №8

Догадайтесь, какой русский писатель иногда подписывал свои произведения псевдонимом Нави Волырк:

а) Денис Иванович Фонвизин;

б) Иван Андреевич Крылов;

в) Александр Сергеевич Пушкин;

г) Николай Васильевич Гоголь.

 №9

Метаграммы

1) Со звуком «С» я не вкусна,

    Но в пищу каждому нужна.

    С «М» берегись меня, не то

    Я съем и платье, и пальто.

2) Чтоб отгадать, имей терпенье:

    С «Л» я - часть лица,

    А с «Б» - растенье.

3) С твердым «Л» я на стене -

    Книги, например, на мне,

    Но как только «Л» смягчите,

    Сразу в танец превратите.

 №10

Прочитайте пословицу. Определите, сколько раз в ней встречается звук [ш].

Не тот хорош, кто лицом пригож,

А тот хорош, кто для дела гож.

 №11                    Выпишите слова, в которых встречаются только твердые согласные:

ВОДИТЬ, ПАШЕШЬ, ВЕРИТЬ, СМЕХ, МЕЛ, МОЖЕШЬ, МАТЧ.

 №12                            Составьте слово из звуков:

1-й - глухая пара звука [з],

2-й - глухая пара звука [д],

3-й - гласный [о] под ударением,

4-й - глухая пара звука [г].

№ 13 

Перед вами транскрипция нескольких предложений. Жирным шрифтом выделены ударные звуки. Запишите эти предложения по правилам орфографии.

[ ПАШОЛ   Й А  В  Л ЭС  НА  Й ОЛКУ   ВЛ ЭС   С ИЖУ   НА  Й ЭЛИ   ШТОБЫ  

ВОЛК И    Н И   С Й ЭЛ И ]

 №14                Анаграммы

РАКЕТА -

КАПРИЗ -

МОЛЬБА -

КАРАТИСТ -

 №15            Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог.

ИНСТРУМЕНТ, ПРИБЫЛ, КИЛОМЕТР, ЗВОНИШЬ, КУХОННЫЙ, УДОБНЕЕ, ФОРМИРОВАТЬ, СРЕДСТВА.

 Раздел «Морфемика»

№ 1

Выпишите слова и формы одного и того же слова.

ЛЕС, ЛЕСНИК, ПРЕЛЕСТЬ, ЛЕСНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК, ЛЕСНИКИ, ЛЕСЕНКА, ЛЕСНИЧИЙ, ЛЕСНИКОМ, ЛЕСНИЧЕСТВО.

 №2                               Определи, к каким частям относятся двойные согласные в словах:

ПОДДЕЛКА, ССОРА, ВОССОЕДИНЕНИЕ, ССЫЛКА, КОННЫЙ.

 №3

Укажите, какие слова образованы с помощью суффикса -ушк-.

ПОДУШКА, БОЛТУШКА, МУШКЕТЕР, КАДУШКА, ЧЕРЕМУШКИ.

 №4

Выделите корень в словах:

БИТВА, БОЙНЯ, ОТБОЙ, БОЕЦ, БИТЬ.

 №5

Образуйте от прилагательных глаголы при помощи приставок.

ЯСНЫЙ, ГРЯЗНЫЙ, ПУСТОЙ, ЧИСТЫЙ.

 №6

Выделите приставки в словах, если они есть.

ИСПАРИНА, ПОРУЧЕНИЕ, ПОРОГ, ПОДОРОЖНИК, ОПЕНОК, ОБЕДЕННЫЙ, НАПИЛЬНИК, НАЛИМ, СЛЕПОЙ, ИСТИНА.

 №7

Определите, про какие слова нужно говорить «имеет окончание», а про какие - «оканчиваются на О»?

КАКАО, НЕБО, СПАСИБО, САМБО, КРУЖЕВО, ЗАРЕВО, ТОСКЛИВО, СЛОВО, ОДИНАКОВО,  РАБСТВО, ЧУВСТВО,  ЮНОШЕСТВО.

 №8

Зачеркните «лишнее» слово.

1. Стульчик, диванчик, огурчик, разговорчик.

2. Горошина, соломинка, изюминка, снежинка.

3. Подстаканник, подснежник, подлокотник, подорожник.

 №9

Подчеркните слова, имеющие одинаковые окончания.

1. Домов, столов, коров, ковров, голов, основ.

2. Степей, ножей, батарей, шей, ушей, юношей.

 №10

Укажите, есть ли среди приведенных слов те, которые имеют две приставки или два суффикса. Докажите это.

ПОДОСИНОВИК, ПОДОРОЖНИК, ОЗОРНИК, ЛАКОМКА, ОБЕЗУМЕТЬ, СОРТИРОВЩИК, ЧЕРНОВИК.

Раздел «Морфология»

№ 1

Найдите «лишнее» слово.

1. Носок, мозоль, георгин, помидор.

2. Тюль, бюллетень, гроздь, рояль.

3. Магистраль, вестибюль, бандероль, лазурь.

4. Озимь, цитадель, фланель, панцирь.

 №2

Найдите четвертое «лишнее» слово.

1. Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки.

2. Брюки, хлопоты, дверцы, вилы.

3. Дебри, прения, игры, шахматы.

 №3

Укажите части речи в предложении.

Вероокая трышь грузно обкисляла закорвку в шицинном бору.

 №4

Составьте сочетания  типа «прилагательное + существительное».

___________    ТУННЕЛЬ

___________    СИРЕНЬ

___________    ТЮЛЬ

___________    КОФЕ

___________    ШАМПУНЬ

___________    МОЗОЛЬ 

 №5

Определите, в каких словах отсутствует форма множественного числа родительного падежа.

МЕЧТА, ДЕРЕВО, ЮЛА, ЕГОЗА, КАРАНДАШ, КУМА, ГВОЗДЬ, ТАХТА, КОЧЕРГА.

 №6

Напишите  следующие существительные в форме множественного числа именительного падежа.

ТРАКТОР,  СЕКТОР, СЛЕСАРЬ, ТОКАРЬ, ЦЕХ, КРЕНДЕЛЬ, КОНДУКТОР, ИНСТРУКТОР, ПОЛЮС, ДОГОВОР, ПОЧЕРК, СОУС, РАПОРТ, СВИТЕР, ШТОРМ, ДИРЕКТОР.

 №7

Составьте словосочетания, в которых данные слова являлись бы разными частями речи.

ПОКРОЙ, ЖГУТ, СТИХ, ПИЛА.

 №8

Найдите ошибки в образовании формы родительного падежа множественного числа.

Много барж, нет гольфов, пара чулков, много помидоров, нет полотенец, пять ведер, нет туфлей.

 №9

 Укажите, в каких примерах  выделенное слово является прилагательным:

а) иду в ванную;                                  д) вызвать в учительскую;

б) дежурный врач;                              е) больной мальчик;

в) началась уборочная;                      ж) запасы в кладовой;

г) Демьян Бедный;                              з) больной стонал.

Раздел «Лексика»

№ 1

Замените слова в скобках так, чтобы равенство было верным. 

К + (СЛУГА) = (ЖИВОТНОЕ)

СЛ + (ДЕРЕВО) = (ЖИДКОСТЬ)

С + (ШЕРСТЬ) = (ЭМОЦИЯ)

№ 2

 Запишите синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и данные слова.

 ЛЕС -

ГОРЕ -

МОРОЗ -

ХОТЕТЬ -

ТЕМНОТА -

 №3

Найдите к каждому фразеологическому обороту левой колонки противоположное из правой.

1. Лясы точить.                                                    1. Не покладая рук.

2. Держать ухо востро.                                      2. Держать язык за зубами.

3. Сидеть сложа руки.                                         3. Воды в рот набрать.

4. От рук отбился.                                               4. Ворон считать.

5. Кричать во всю Ивановскую.                         5. Своим горбом жить.

6. На чужой шее сидеть.                                    6. Держать в ежовых рукавицах.

 №4

Подбери к старославянизмам современные соответствия.

АГНЕЦ -                                                ЧЕЛО -

УСТА -                                                   ОКО -

ЛАНИТЫ -                                             ПЕРСТ -

№ 5

Укажите предложения, в которых нет грамматических ошибок.

1. Одеть пальто.                          5. Жгет листву.

2. Надевать пальто.                    6. Ездию каждое лето.

3. Не ложьте на стол.                 7. Лягте поудобнее.

4. Не бежите быстро.                 8. Поехайте туда зимой.

 №6

Замените выражение глаголом.

Клевать носом       -   ___________

Зарубить на носу   -    ___________

Чесать языки          -    ___________

Дать стрекача         -    ____________

Ломать голову       -    ____________

 №7

Распределите высказывания на две группы: пословицы (поговорки) и фразеологизмы. 

1. Бабушка надвое сказала.

2. Чует кошка, чье мясо съела.

3.А Васька слушает, да ест.

4. Большому кораблю - большое плавание.

5. Сидеть сложа руки.

 №8

Подбери антонимы к многозначным словам.

МЕЛКИЙ (бассейн, дождь)

СВЕЖИЙ (хлеб, журнал)

МЯГКИЙ  (воск, свет)

 №9

Найдите фразеологизмы - синонимы.

1. Тьма кромешная.

2. Глядеть в оба.

3. Поминай как звали.

4. Держать ухо востро.

5. Ни зги не видно.

6. И след простыл.

2. Тематическое планирование

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Содержание программы

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое применение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по «Весёлой грамматике».

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Весёлой грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Содержание и методы обучения «Весёлой грамматики» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.        

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Слово
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и

 глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные),

слог,ударение.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Алфавит.         Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.. Слова, которые отвечают на

вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение
Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Текст
Отличие текста от набора предложений.

Список литературы.

Литература для учителя:.

Александрова Г.В. “Занимательный русский язык”. Санкт-Петербург, “Тригон”,2008 г.

Александрова З. “Словарь синонимов русского языка”. М.: 2005 г.

Львов М. “Словарь антонимов русского языка”. М.: 2001 г.

Волина В. “Занимательная этимология”. М.: 2005 г.

Ожегов С.И. “Толковый словарь русского языка”. М.: 2001 г.

Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать изложения. 2-4 класс. Пособие для начальных классов. – М.: “Грамотей”, 2005.

Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать сочинения. 2-4 класс. Пособие для начальных классов. – М.: “Грамотей”, 2006.

Бобкова Н.Н. Русский язык. 1-4 классы: сочинения и изложения. – Волгоград: Учитель, 2011

9.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Приложение к проекту федерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования.

Литература для учащихся.

1.Ушакова О.Д. “Толковый словарик школьника”, “Этимологический словарик школьника”, “Синонимы и антонимы”. Санкт – Петербург, “Литера”, 1995 г.

2.Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. Пишем без ошибок: Рабочая тетрадь №1 и №2 для учащихся 2-4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231704-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos