Психотехнические игры для обучения навыкам и умениям лексико-грамматического оформления речевых высказываний

Психотехнические игры для обучения навыкам и умениям лексико-грамматического оформления речевых высказываний.

Шкуратова Ольга Петровна

преподаватель иностранных языков

ГБПОУ «Волгоградский технологический колледж»

Психотехнические игры для обучения навыкам и умениям лексико-грамматического оформления речевых высказываний.

Обучение иностранному языку является одним из основных элементов системы профессиональной подготовки специалистов на всех уровнях в Российской Федерации, в том числе в учебных заведениях среднего профессионального образования. Владение иностранным языком необходимо, чтобы быть конкурентоспособной личностью на рынке труда. Современное общество предъявляет высокие требования к студентам в овладении иностранными языками.

Для успешной реализации требований государственного образовательного стандарта СПО необходим иной подход к изучению иностранного языка. Это объясняется следующими причинами: процесс обучения происходит в искусственной языковой среде; иностранный язык рассматривается как второстепенная дисциплина; недостаточное количество учебников и учебных пособий для ССУЗов, имеющих профессиональную направленность. Очень часто интерес к предмету у студентов падает, появляется безразличие, тревожность, вызываемые трудностями, с которыми студент встречается при изучении предмета. Поэтому одна из главных задач преподавателя иностранного языка поддерживать интерес к предмету. Чтобы этот интерес не пропал у студентов, преподаватель не только должен знать свой предмет, но и искать новые методические приемы, которые развивают познавательный интерес к учению.

В своей практике я использую новые средства, которые называются «психотехнические игры». Психотехнические игры являются современным продуктивным средством обучения, которое помогает заинтересовать учащихся и способствует лучшему усвоению материала, активизирует учащихся к самостоятельному созданию и использованию речевых англоязычных конструкций.  

Психотехнические игры в образовательном процессе - это  игры, направленные на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности учеников, на усвоение получаемых знаний, на повышение интереса к изучаемому предмету при помощи воздействия на психику человека, производимого во время проведения игры.

Психотехника – направление в психологии, разрабатывавшее вопросы применения знаний о психике человека к решению практических задач, главным образом в плане изучения проблем научной организации труда. Анализ психотехнического подхода к образованию приводит к мысли о его связи с изречением древних о том, что «ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который необходимо зажечь».

Отличительные особенности психотехнических игр в образовательном процессе от игр вообще:

Интенсивный тренинг лексического и грамматического материала в ходе игры;

Введения эмоциональных реакций, ощущений, восприятия;

Закрепление точных знаний путём воздействия на нервную и двигательную системы организма участников;

Обязательное выполнение определённых физических действий;

Учащиеся играют в группе, подчиняясь её правилам;

Личная заинтересованность участников игры;

Основными функциями психотехнических игр в обучении иностранному языку являются:

Реализация дидактической основы в форме учебной задачи для синхронизации мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке;

Создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном занятии определённой ситуации;

Интенсивная тренировка употребления усваиваемого лексического и грамматического материала, а также его самостоятельное применение;

Психолого-социальная подготовка учащихся к общению с иноязычными людьми на их языке.

Приведу пример одной психотехнической игры, которая пользуется особой популярностью у студентов.

Игра “Картина”

Цель игры – формирование навыков и умений оформления описательных речевых высказываний.

Ход игры: студенты судятся по кругу. Репродукцию какой-либо фотографии (открытки) пускают по кругу. Затем ее откладывают в сторону. Вспоминая репродукцию, студенты должны в общем разговоре обсудить ее сюжет, назвать основное событие, отдельные человеческие действия, охарактеризовать людей, изображенных на фото, составить их биографии и предположить, как могут измениться их биографии под влиянием изображенного события.

Используя в своей практике данный игровой метод, я могу сделать вывод, что психотехнические игры способствуют формированию коммуникативных навыков и повышают мотивационную сторону обучения. Психотехнические игры используют научные достижения психологии для облегчения образовательного процесса, повышения его качества и результативности, для повышения мотивации учащихся и их интереса к изучаемому языку.

Список литературы:

Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью [Текст]. – М., 2012. – 128с.

Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. – М., 2014. – 222с.

Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст] : справочное пособие/Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько – 4-е издание – Мн: Выш. шк., 2013. – 522с.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 2015. – 208с.

Widdowson H.G. Teaching Language as Communication. – Oxford, 2013. – 273p.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232043-psihotehnicheskie-igry-dlja-obuchenija-navyka