Конспекты уроков по природоведению (5 класс) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Конспекты уроков по природоведению (5 класс) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями .

Тема урока: Осень.

Цель урока: - обобщить знания учащихся об осени.

Задачи урока:

-обучающая: научить выделять осенние изменения в живой и неживой природе;

-развивающая: развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

-воспитывающая: воспитывать любовь к природе.

Оборудование: картины русских художников осенней тематики.

Ход урока

І. Актуализация знаний.

Учитель наизусть читает отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин»:

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

Вопросы к учащимся.

- Какие чувства испытывали вы при прослушивании стихотворения?

- Что на вас повлияло?

- Рассмотрите картины художников.

- Какая тема их объединяет?

- Назовите приметы осени на картинах.

ІІ. Изучение нового материала.

Учитель.

- Посмотрите в окно. Что объединяет сегодняшний день и изображает на картинках?

- Сегодня на уроке нам важно выделить основные изменения в неживой и живой природе осенью.

- Назовите предметы неживой природы (необходимо добиться, чтобы в числе предметов неживой природы учащиеся называли облака, осадки, ветер).

-
Какая сегодня погода?

- Какое небо?

-А каким оно бывает летом?

- Сильнее или слабее греет солнце?

- Как изменилась погода с приходом осени?

- Сравните продолжительность дня и ночи.

- Бывают ли осенью дожди?

- Чем они отличаются от летних?

- Сыро, неуютно и тоскливо становится нам в такие дни. Даже с прекращением дождя воздух ещё долго пропитан влажностью и пронзительным холодом.

- Чем туманы в городе опасны для здоровья?

- Осенью мы замечаем ещё очень интересное явление природы – первые заморозки.

Задания учащимся.

- Прочитайте текст с. 44-45.

- Найдите перечисление осенних явлений в неживой природе.

- Назовите фотографии, которые сделал Серёжа, и рисунки его папы.

- На каких из них деревья готовы к листопаду?

- Что такое листопад?

III. Беседа обизменениях в живой природе.

Как повлияли изменения, происшедшие осенью в неживой природе, на жизнь растений? (Похолодание, затяжные дожди, частые ветры осенью повлияли на растения: у них вначале измени­лась окраска листьев, затем листья с деревьев и кустарников опа­ли, а у травянистых - завяли. С понижением температуры возду­ха изменение окраски листьев происходит интенсивнее. Быстрее идёт и листопад. Особенно сильно опадают листья после замо­розков. У большинства растений созрели и опали плодыи семена.)

Как повлияли изменения в неживой природе и мире растений на жизнь животных?(Осеннее похолодание и увядание растений повлияли на насекомых. Их стало меньше, а к концу осени они со­всем, исчезнут. Увядание растений, исчезновение насекомых, а в некоторых случаях замерзание водоёмов влекут за собой отлёты перелётных птиц. С понижением температуры и отсутствиемкорма связаны изменения в жизни зверей: запасание корма, линька, залегание в зимнюю спячку.)

Прочитайте статью на с. 46-47.

Как называются птицы, покидающие осенью родные края?

Приведите примеры перелётных птиц.

Для учителя.

Отлёт птиц идёт в определённом порядке. Ранее других улета­ют на юг птицы, питающиеся насекомыми: стрижи, щурки, иволги, кукушки, ласточки и др. Такой порядок вполне понятен, так как этот птичий корм исчезает ранее другого. Птицы, частично или полностью питающиеся растительной пищей, могут находить корм и позднее; с этим связан поздний отлёт дроздов, перепелов, куро­паток.

Внутри вида не все птицы улетают одновременно. Первымиулетают от нас те птицы, которым не удалось вывести птенцов. За ними летят молодые, но уже окрепшие птенцы. Через некоторое время - самцы, а затем - самки.

Перед отлётом птицы собираются в стаи. Некоторые виды, прежде чем окончательно улететь, кочуют с места на место. Ку­кушка, выросшая в чужом гнезде, вне общения с другими кукуш­ками, удод и некоторые другие улетают в одиночку.

На местах зимовья птицы ведут себя иначе: там они не вьют гнёзд, не выводят птенцов, не поют.

IV. Итог урока.

- Какие серьёзные изменения происходят осенью в природе?

Домашнее задание:с. 44-48.

Тема урока: Растения и животные, занесённые в «Красную книгу».

растений и животных.

Задачи урока:

-обучающая: ознакомить с Красной книгой, ее сведениями; определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для их охраны;

-развивающая: умение анализировать, классифицировать;

-воспитывающая: побуждать беречь и охранять окружающею нас среду.

Оборудование: Красная книга области, Международная красная книга, картины природы разных уголков страны.

Ход урока

І. Актуализация знаний.

На доске заранее написано стихотворение Я. Акима и вывешены картины природы.

Ученик читает стихотворение.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной.

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

Беседа.

- О какой планете говорится?

- Почему говорится, что она одна?

- Чем наша планета отличается от других?

- Рассмотрите эту земную красоту на картинках.

- Какие чувства они вызывают?

- Где бы вы хотели оказаться? Почему?

- Каких животных вы могли бы там встретить, какие растения увидеть?

ІІ. Изучение нового материала.

Рассказ учителя с элементами беседы.

- Не настораживают ли вас последние строки стихотворения?

- Почему звучит тревога?

Осенью 1627 г. ночную тишину Мазовецких лесов, что в Польше, часто нарушал протяжный, тоскливый рёв. Это ревел тур. Был ли он ранен или тосковал по сородичам - мы теперь не узнаем. Но одно знаем точно. Это был последний тур на Земле. Когда он погиб, туров не стало. А ведь этих могучих первобытных быков было много (между прочим, это от них люди вывели домашних быков и коров). Туры водились в лесостепях и степях Европы и Азии. Водились и в Африке. И повсюду на них охотились. Древние летописи и былины донесли до нас, что убить тура во время охоты считалось особой доблестью. Теперь иногда пишут: туры вымерли. Нет. Они не сами вымерли. Их истребили люди. Так же, как жесто­ко и беспощадно истребляли и почти истребили бизонов в Север­ной Америке, всего за 29 лет полностью уничтожили доверчивых и беззащитных морских коров близ Камчатки и многих других жи­вотных.

Учёные посчитали: только за последние 200 лет полностью уничтожено, стёрто с лица Земли больше двухсот видов животных.По одному в год. В наши дни гибель видов идёт быстрее. И всё по­тому, что люди, не зная, а часто попросту не желая признавать за­коны природы, напористо и грубо вмешиваются в неё.

Мы можем подумать: «Ну, исчезают какие-то виды - и пусть исчезают. Обойдёмся без них». Не обойдёмся. Сейчас мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям уби­вать её, связи нарушатся (они уже сильно нарушены), а поскольку человек - часть природы, разрушив её, он и сам может погибнуть. Поняв это, люди во всём мире стали объединяться, чтобы вместе охранять Землю.

В 1948 году ученые мира создали Международный союз охра­ны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Крас­ная книга.

В 1966 году Международная красная книга была издана в очень необычном виде. Обложка у неё была красная, а страницы разно­цветные. Красные, жёлтые, белые и зелёные. Сделано это было не для красоты. А для того, чтобы сразу было видно, в каком положе­нии находится то или иное животное и растение. На красных стра­ницах поместили тех, кто может исчезнуть в самые ближайшие го­ды и кого без специальных мер охраны и восстановления не спасти.

На жёлтых страницах напечатали сведения о видах, численностькоторых ещё пока велика, но неуклонно сокращается. На белых говорилось о видах, вообще редких на Земле. А на зелёных - о ви­дах, которые человеку уже удалось спасти. Для каждого, кто попал в Красную книгу, учёные разработали программу спасения. Сейчас уже издано несколько томов Международной красной книги.

В нашей стране такая книга появилась в 1978 году. А в 2006 го­ду вышла в свет Красная книга Калужской области.

-Подумайте, почему обложку этой книги сделали красного
цвета.

III.Ознакомление с содержанием Красной книги.
Заданияучащимся.

Рассмотрите эти экземпляры. Можете ли вы назвать живот­ных и растения, которые могут быть записаны на страницах этой книги?

Рассмотрите иллюстрации.

Динамические рисунки :

Какие виды животных и растений вам известны?

Составьте рассказ о животном или растении, которые вам понравилось.

IV.Итог урока.

-Сможет ли Красная книга помочь человеку осознать современное положение в природе?

Домашнее задание: с.163-164.

Тема урока: Вода на Земле.

Цель урока: обобщить знания учащихся о воде.

Задачи урока:

-обучающая: рассказать о значении воды для живой природы, об основных путях загрязнения природной воды и о последствиях такого загрязнения;

-развивающая: формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

-воспитывающая: воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование: карта полушарий, рисунки животных, растений, человека, завода, трактора, многоэтажного дома.

Ход урока

І. Орг . момент.

Учитель читает стихотворение Г. Ладощинкова.

Река живёт

Смотришь на реку,

Кажется, в ней,

Нет ни малявок, ни окуней.

Только бежит голубая вода,

Петляя по лугу незнамо куда.

Но если поглубже в неё заглянуть,

С маской и трубкой тихонько нырнуть,

Сразу увидишь, что это не так.

Вот под корягой прячется рак,

Налим под колоду забрался,

А это огромная щука плывет, как ракета;

У круче под мытой

На дне хрящеватом

Ходят лещи шириною с лопату;

Мелькают густерки, уклейки, ерши…

Река ведь не просто течет и течет,

Она интересную жизнью живет.

Вопросы и задания учащимся.

-Расскажите, что понравилось вам в описании речной жизни?

- Прочитайте текст на с. 134-137.

- Рассмотрите фотографии речных берегов.

- Чем они вас привлекают?

ІІ. Изучение нового материала.

Беседа с использованием карты и схемы в учебнике.

Рассмотрите карту. Каким цветом отмечены водные запасы планеты?

Чего больше на планете: суши или воды?

Вода в океанах и морях, реках и озёрах, под землёй и в почве. На высоких горах, в Арктике, Антарктиде вода находится в виде снега и льда. Это вода в твёрдом состоянии. Лёд можно видеть у нас на реках и озёрах, когда они замерзают зимой. Много воды в атмосфере: это облака, туман, пар, дождь, снег. На поверхности суши находится далеко не вся вода, имеющаяся на Земле. В глубине грунта существуют подземные реки и озёра. (При объяснении учитель показывает объекты на карте.)

Расскажите, какое влияние оказывает вода на растения и жи­вотных. (Вывесить рисунки растений и животных на доску.)

Рассмотрите таблицу.

Подумайте, какую роль играет вода в вашей жизни. (Рисунок человека.)

Для учителя.

Растения при отсутствии воды увядают и могут погибнуть. Животные, если лишить их воды, быстро погибают: например, упитанная собака может прожить без пищи до 100 дней, а без воды -менее 10.

Потеря воды опаснее для организма, чем голодание: без пищичеловек может прожить больше месяца, без воды - всего лишь не­сколько дней.

Потребность человека в воде, которую он употребляет с питьём и с пищей, в зависимости от климата составляет 3-6литров в сутки.

Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная доро­га: по морям и океанам плавают корабли. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Она послушно вращает турбины на гидроэлектростанциях. Вода минеральных ис­точников оказывает лечебное действие.

Физкультминутка

Потрудились – отдохнём

Встанем глубоко вздохнём

Руки в стороны, вперёд

Влево, вправо поворот

Наклонились, прямо встали

Руки вниз и вверх подняли

Руки плавно опустили

Всем улыбки подарили

Вопросы и задания к учащимся.

-На уроке Серёжа нарисовал вот такую схему.

На доске появляются рисунки двумя вертикальными рядами: слева рисунки завода, трактора, многоэтажного дома, справа - животного, рас­тения, человека. Проводятся стрелки.

Расскажите, что показывает эта схема. (Загрязнение природы промышленными отходами, сельскохозяйственной деятельностью человека и сточными водами.)

Что вы можете предложить, чтобы изменить это положение?

Почему необходима очистка воды?

Может ли вода очищаться под воздействием природных факторов? (Природа имеет способность к самоочищению.)

Для учителя.

Реки и озёра живут благодаря своей способности самоочищать­ся. Так, например, за 12 дней в реке вся вода обновляется, а в озере моллюски и прочие мельчайшие существа за год 6-8 раз пропускают через себя весь объём воды, тем самым очищая её. Но и здесьесть предел, за которым живая система теряет способность самовосстанавливаться.

А вот некоторые факты загрязнения очень крупных водоёмов и их последствия.

Термическое загрязнение характерно для крупных рек, на берегах которых построены сталеплавильные или машиностроительные заводы, тепло- и электростанции. Эти предприятия используют холодную речную воду для охлаждения промышленных установок.Обратно в реку они сливают воду изрядно нагретую, почти горячую. Тем самым нарушается температурный баланс водоёма, раз­виваются тропические вирусные заболевания, гибнет ценная рыба -лосось, форель, осетр. В мутной, пахнущей зеленью воде выжива­ют только некоторые виды рыб - голавль, плотва. Волга (показать на карте) - одна из рек, подверженных термическому загрязнению.

На берегах Балтики (показать на карте) живут 150 миллионов человек. Для их нужд работают тысячи промышленных предпри­ятий. Свои отходы они, как повелось, сбрасывают в море. В итоге из-за загрязнения уже невозможно различить, где здесь пресные воды, а где солёные, - все они стали ядовитыми. Балтийским рыба­кам часто попадают в сети цилиндры с ядовитым газом. Они пла­вают в море ещё со времён второй мировой войны, многие из них повреждены, значит, смертоносный газ растворился в морской воде и оказал своё разрушающее действие на окружающую среду. В Балтике уже сейчас можно поймать рыбу с изуродованным хреб­том, двумя головами или хвостами, с опухолями на теле.

3.Средиземное море (показать на карте) раскинулось между Африкой и Европой. Ещё недавно прибрежные страны не знали отбоя от туристов. Теперь ситуация изменилась. Сточные воды так загрязнили Средиземное море, что вместо полноценного отдыха люди стали здесь болеть желудочно-кишечными заболеваниями.

4.Разрушительная деятельность человека не обошла и Чёрное море (показать на карте). Из-за аварий на судах доля нефтепродук­тов в нём в районе Туапсе (показать на карте) и Новороссийска (показать на карте) в 9 раз превышает допустимую норму.

III.Итог урока.

Какой вывод мы можем сделать?

Домашнее задание:с.134-137.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232177-konspekty-urokov-po-prirodovedeniju-5-klass-d