Краеведение на уроках географии: практические методики для успеха и мотивации учеников

Выступление

на педагогическом совете

(ноябрь, 2016 года).

Тема:

«Личностно ориентированный подход в обучении»

Эпиграф.

«Учение рассматривается не как усвоение знаний, умений, навыков, а как развитие способностей, новых качеств в зоне актуального развития».

По Л. С. Выготскому

Личностно ориентированное обучение – это такая организация учебно – воспитательного процесса, в основе которого лежит признание индивидуальности, самобытности, психофизического развития, валеологических особенностей каждого обучающегося, требующего обеспечения развития и саморазвития личности ученика, исходя из выявления его индивидуального, неповторимого, субъективного опыта, способностей, интересов, ценностных ориентаций, возможностей реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении.

Для стимулирования обучающихся в ходе изучения темы урока, закрепление изучаемого вводить в практику педагогической деятельности задания, позволяющие ему самому выбрать тип, вид, форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

Например. 6 класс. Составить план школьного двора. Описать школьный двор по опорным словам. Ответить на вопросы: ты стоишь в центре школьного двора, что у тебя слева? что справа? что спереди? Что сзади? – обозначить условными обозначениями.

Создавать позитивный эмоциональный настрой на работу на всех этапах урока.

Например. Улыбнулись товарищу слева и справа. Пожми руку товарищу за хороший ответ. Поблагодари товарища за помощь. Похвали друга за хорошо выполненное задание. Пожми руку и скажи…

Сообщение в начале урока не только темы, но и организационных моментов учебной деятельности в течение урока. 7 класс. Слово учителя. Тема урока. Мировой океан. Как вы думаете, а затем мы будем учить эту тему? А нужно ли её изучать? А что вы знаете об Океане? На планете Земля развивается жизнь, а где зародилась жизнь? Подумайте, а если исчезнет Океан, что случится? Так вот на уроке вы изучите определение «Мировой океан», что стало причиной деления Океана на 4 части, потом, читая текст, выделите особенности, главные черты Водного пространства, запишите определения, нарисуете схематический рисунок, обозначите на контурной карте части М. ок. – океаны, моря, заливы, проливы.

Обсуждение с учениками в конце урока не только то, что изучали, что выполняли, но и что нового узнали, чему научились, что понравилось, что не понравилось, что хотели бы выполнить ещё раз… Слово учителя. Ребята, я оценил вашу работу на уроке, а сейчас оцените мою работу, интересно я провел урок? И так далее.

В ходе закрепления изученного, выполнения самостоятельных, практических работ обучающимся необходимо давать такие задания, чтобы они знали как его выполнить, но и приобретали новые навыки.

Например. 9 класс. Тема Материк Южная Америка

Индивидуальные задания получают: Холостяков М. и Низомов Х. Задание. 1. Заполнить контурную карту, обозначить границы государств и их столицы. 2. Используя шаблон Ю. Ам. При помощи цветных карандашей обозначить рельеф материка. Слово учителя. Кто какое задание будет выполнять? Чтобы было не навязчивым задания, предлагаю ребятам вытянуть 1 табличку на которой написано «шаблон». Вытянувший эту табличку, выполняет работу с шаблонов, разрисовывая его цветными карандашами. Лисниченко Э. заполняет таблицу государства и столицы. Волков Д, Соловьёв Н., Ряшко В. выполняют тестовые задания (8 тестов). Но в конце выполнения задания, каждый отчитывается о проделанной работе.

При подаче домашних заданий нужно определять объём заданий, время на их выполнение, разъяснить, как рационально организовать свою работу. Объязательно учитывать индивидуально-дифференцированный подход при подаче домашнего задания.

Например. 10 класс. Тема. Природные условия и ресурсы ДНР.

Домашнее задание. Гурко С. – написать реферат «Донецкий кряж». (задание выполнил дистанционное обучение, реферат в кабинете), Насова Я, Строкач А письменно ответить на 2,4 вопросы, Садовников Д. – подготовить сообщение О Хомутовской степи. (принёс буклет о заповеднике). Гуравской А. , Гринчишину К. выучить определения « природные условия, природные ресурсы».

В 12 классе индивидуальные задания не даются, так как познавательные интересы развиты на достаточном уровне. На осенние каникулы всем учащимся среднего и старшего звена даны задания подготовить сообщения о географических объектах, используя сайты Интернета.

Литература.

1.Житник Б. А. Актуализация личностно ориентированного обучения. Харьков – 2011 год.

2.Пидкасистый П. И. Педагогика. Москва. 1997 -(стр. 119).

3.Турищева Л. В. Психолого-педагогические аспекты урока. Харьков, «Основа», 2007.

4.Якиманская Н. А. Личностно ориентированное обучение. Москва, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232254-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete