РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Базовый уровень 10 класс (заочное обучение)

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор Вечерней (сменной) школы №7

Руководитель МО_____ Ковалёва Н.В. ___________Зайцева Н. Ю. _________Власова И.Е.

протокол № от 2016 г. «__»__________________ 2016 Приказ № от 2016 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Вечерняя (сменная) школа № 7»

Рабочая учебная программа

(Базовый уровень)

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс:10А УКП-10

Форма обучения: заочная.

Уровень общего образования: среднее общее образование

Учитель русского языка и литературы: Князева Т.Ю., первая квалификационная категория.

Количество часов по учебному плану: 1ч. в неделю. 36 учебных недель в 10 классе.

Рабочая программа составлена на основе: Примерной государственной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по русскому языку для ОУ, реализующих Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 г.

учебный год: 2016-2017.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Базовый уровень

10 класс (заочное обучение)

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена для учащихся-осужденных Вечерней (сменной) школы, которая находится при исправительной колонии .

Рабочая программа обеспечивает выполнение Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), 2004 г.по предмету русский язык

Рабочаяпрограмма среднего общего образования составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (2004г., базовый уровень)

1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (базовый уровень), утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 и примерной программы среднего общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Базовый уровень. (Сборник примерных программ для общеобразовательных учреждений по русскому языку. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев М.: Дрофа, 2009г.)

3.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

3. Авторской программы для общеобразовательных учреждений: Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык . 10-11 классы» (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) М.,2012г; учебник : Гольцова Н.Г.Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. М.,2015г. (входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в учебном процессе)

5. Методических рекомендаций по количеству контрольных работ по русскому языку и литературе городского методического объединения учителей русского языка и литературы и сотрудников кафедры филологического образования УИПКПРО г.Ульяновска;

6. Устава Вечерней (сменной) школы №7 г.Ульяновска (регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ)

7.Учебного плана Вечерней (сменной) школы №7 г.Ульяновска и учебного базисного плана для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений

Назначение рабочей программы

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Содержание программы направлено на освоение учащимися 10класса (заочное обучение) знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования по литературе и авторской программой учебного курса.

Актуальность программы:

Выбор программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует стандарту среднего общего образования по русскому языку;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся-осуждённых

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык и язык межнационального общения народов Российской Федерации, язык великой русской литературы. Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся. Язык - по своей специфики и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника

школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода.В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

воспитаниегражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

овладениеумениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Место предмета в базисном учебном плане.Отличительная особенность рабочей программы.

Согласнофедеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне среднего общего образования в объёме 70 часов. В X - XI классах выделяется по 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю). Согласно авторской программе Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык . 10-11 классы» на изучение русского языка отводится 34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе (из расчета 1 уч. ч.- в неделю). Т.о. общее количество учебных часов в старшем звене при 2-х годичном обучении-68ч.

Согласно учебному базисному плану вечерней (сменной) общеобразовательной школы предусмотрено на изучение русского языка в 10 классе –36уч.часа

1.Рабочая программа составлена с учетом спецконтингента учащихся.

При разработке программы учитывалось, что в 10 классах заочной формы обучения многие обучающиеся приходят после длительного перерыва в учёбе, с разным уровнем знаний и практических умений. Кроме того, на протяжении пяти лет обучения контингент постоянно обновляется (в среднем на 30 – 40%).

2.В связи с трехлетним обучением в старшем звене с формой обучения, низкой грамотностью, слабой начитанностью, недостаточной подготовкой в 5-9 классах, значительными пробелами в знаниях и умениях учащихся, календарно-тематическое планирование адаптировано.

Отличительной особенностью данной рабочей программы от Примерной программы среднего /полного/ общего образования по русскому языку (базовый уровень) является то, что учебный материал распределен на три года обучения, изменено количество часов на реализацию отдельных разделов курса. Программа Н.Г.Гольцовой рассчитана на два года (10-11 классы) - 70 часов, а данная адаптированная программа в соответствии с учебным планом рассчитана на реализацию в классах с заочной формой обучения в три года - 107 часов: 36 часов — 10 класс, 36 часов — 11 класс, 35 часов — 12 класс.

Особенность организации учебного процесса.

Технологии, методы и формы организации учебного процесса

Заочная форма обучения. Классные занятия по заочной форме обучения проводятся в форме групповых консультаций. Один из путей совершенствования заочного обучения – подготовка учащихся к домашней самостоятельной работе, поскольку количество часов, отводимых на изучение русского языка, не позволяет учителю изложить и закрепить весь учебный материал непосредственно в классе.

В процессе подготовки учащихся к домашней самостоятельной работе необходимо сформировать у них комплексы умений: извлекать информацию из различных источников знаний, усваивать и применять её; закреплять эти знания; производить самопроверку.

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, справочная литература, раздаточный дидактический материал. Учитывая особенности обучающихся заочных классов наиболее целесообразно использовать технологии дифференцированного обучения, развивающего обучения, применяя личностно – ориентированный подход.

В программе актуализируется проблема педагогической поддержки по самоопределению личности и раскрытию ее потенциала.

Формы работы: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Виды занятий:

консультация;

практикум;

развитие речи

зачет;

итоговое собеседование.

Способы усвоения учебного материала:

-самостоятельная работа с учебником;

-формирование навыков работы с учебной и справочной литературой;

-обязательная работа со словарями;

-изучающее чтение теоретической части темы;

-структурирование;

-составление схем, планов, алгоритмов рассуждения.

-составления связного монологического высказывания на заданную тему с использованием материалов теоретической части темы.

-выполнение упражнений: выполняются с непосредственной опорой на содержание теоретической части учебника. Они во многом служат для учителя материалом для получения первичной обратной связи, информацией о степени усвоения учащимися теории.

Виды упражнений:

- комментированное письмо;

- упражнения на конструирование;

- упражнения на развитие речи;

- выборочные упражнения;

- распределительные упражнения.

Формы контроля:

При изучении курса проводится 3 вида контроля:входящий– контроль в начале учебного года; текущий – контроль в процессе изучения темы;итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела;

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

-речевые умения и навыки (формы контроля: устное сообщение, тестовое задание);

-умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы, тестовые задания);

-умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: словарный диктант, контрольныйдиктант, изложение с творческим заданием, подробное и сжатое изложение);· умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинения разнообразных жанров).

В 10классе с заочной формой обучения проводится 2 зачёта.Зачётные работы проводятся в форме тестирования (с включением тестовых заданий ЕГЭ).Зачёты проводятся согласно расписанию зачётных занятий из расчета 1 час на один зачет.

Итоговая аттестация по русскому языку для учащихся исправительных колоний предполагает сдачу экзамена как в традиционной форме, так и в соответствии с Уставом школы в форме ЕГЭ ( по выбору учащихся).

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык» .

Предметные результаты: на базовом уровне ориентированы на обеспечение  общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. Предметные результаты проявляются в знаниях, умениях, компетентностях:

- в представлении о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

- в осознании русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

- во владении всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение: - понимание содержания устного и письменного высказывания основной, явной и скрытой информации;

- осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное и др.) и аудирования ( с полным пониманием аудиотекста, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

- способность извлекать информацию из различных источников и владеть умениями информационной переработки текстов, представляя их в виде тезисов, конспектов, рефератов;

говорение и письмо:

- создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний разных типов в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

- применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

- соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении проблем, на защите;

- освоение базовых понятий стилистики и культуры речи; литературный язык, языковая норма;

- проведение различных видов языкового анализа слов, предложений и текстов разных стилей; проведение лингвистического анализа текстов.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры, углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

III. Оценка сочинений и изложений

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:

10 класс

Слово о русском языке (1 ч)

Основные термины и понятия:

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

Знать: лексическое богатство русского языка;

- стилистику русского языка;

- виды планов;

Уметь: составлять план;

- использовать эпиграф;

Повторение изученного материала в 5-9 классах (1ч)

Обобщение и систематизация знаний по основным разделам языкознания за курс основной школы.

Лексика. Фразеология. Лексикография (6ч)

Лексика. Слово и его лексическое значение. Изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Фразеология. Употребление фразеологизмов.

Основные термины и понятия:

Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные типы словарей

Знать: лексическое и грамматическое значение слов;

- прямое и переносное значение слов;

- понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах;

- роль старославянизмов в создании текста высоко стиля;

- фразеологизмы, фразеологические выражения;

- устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза;

- анализировать лексические средства выразительности в тексте;

- работать с различными видами словарей;

- определять лексические особенности текста;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- выделять главное;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

- использование в речи изобразительно-выразительных средств;

- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Фонетика. Орфоэпия. Орфография ( 2ч)

Фонетика. Графика. Фонетический разбор.Орфоэпические нормы современного русского языка.

Основные термины и понятия:

Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

Знать: орфоэпические нормы правописания;

- характеристику гласных и согласных звуков в слове;

Уметь: производить фонетический разбор слов;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать мировоззрение школьников;

- уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

Морфемика и словообразование (4ч)

Морфемика и словообразование. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Морфемный разбор. Словообразование. Словообразовательный разбор. Формообразование. Основные способы формообразования.

Основные термины и понятия:

Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования.Формообразующий аффикс.

Знать: состав слова;

- способы образования слов;

- нормы формообразования;

- правописание морфем;

- морфологический принцип правописания;

Уметь: производить морфемный анализ слов;

- производить словообразовательный разбор слов;

- правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

- пользование словарями различных типов;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Морфология и орфография (12ч)

Морфология и орфография. Принципы русской орфографии. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание чередующихся гласных в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание звонких и глухих, непроизносимых согласных. Употребление букв Э,Е,Ё,И и сочетаний ЙО в различных морфемах. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок пре-при-.

Правописание гласных И, Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса.

Основные термины и понятия:

Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква.

Знать: типы орфограмм;

- безударные гласные в корне;

- гласные после шипящих в разных частях речи;

- гласные после шипящих и Ц;

- правописание согласных в слове;

- двойные согласные;

- гласные и согласные в приставках;

- правила переноса слов;

- разделительные Ъ и Ь знаки;

Уметь: определять орфограммы в словах;

- решать орфографические задачи;

- правильно писать безударные гласные в корне;

- правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи;

- правильно писать гласные после шипящих и Ц;

- правильно писать двойные согласные;

- правильно писать гласные и согласные в приставках;

- правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки;

- применять правила переноса в словах;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

Повторение, обобщение и систематизация изученного материала за год (1ч)

Учебно-тематический план. 10 класс.

Календарно- тематическое планирование по русскому языку.10 класс. Заочное обучение (1 час-в неделю, 36 недель).

Диктант-2 Словарный диктант-2 Сочинение -1 Зачёт-2

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 10классов:

Входной контроль по русскому языку, 10 класс

Фамилия, имя_____________________________________________

Вариант № 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) позвОним2) бантЫ3) завИдно4) рвАла

А2. В каком предложении вместо слова ДЕЛЬНЫЙ нужно употребить ДЕЛОВИТЫЙ?

После непродолжительного раздумья бригадир выдвинул ДЕЛЬНОЕ предложение.

Вожатый ДЕЛЬНОЙ походкой направился в сторону оживлённо обсуждавших результаты конкурса ребят.

Нельзя было не согласиться с доводами Петра, его советы всем показались ДЕЛЬНЫМИ.

Старый чердак был буквально завален разными вещами, но ДЕЛЬНЫХ предметов будущие путешественники нашли совсем немного.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

двухстами предметами3) серьёзнейшее замечание

килограмм помидоров4) поезжайте в город

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Создавая роман-трилогию,

привлекались документально подтверждённые данные.

писатель использовал подлинные документы эпохи.

были использованы подлинные документы эпохи.

документы эпохи подтверждали достоверность событий.

А5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

Д..лголетие, п..йзаж, рассм..треть

р..систый, разб..влять, д..ление

г..лосование, п..норама, разб..раться

б..снословный, к..ридор, осв..щать

А6. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

Стая гусей, услышавших крик раненой птицы, какое-то мгновение (не)подвижно висела в воздухе, а затем начала быстро снижаться.

По вечерам ярко горели лампы и всё пел и пел свою (не)хитрую песенку старый самовар.

Роман с наслаждением думал о том, что ему предстоит продолжить (не)оконченную вчера работу.

Во всех движениях молодого механика чувствовалась какая-то (не)уверенность.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В силу своего неопределё(1)ого положения Арсений не мог заниматься только музыкой: ему приходилось выполнять ещё и хозяйстве(2)ые обяза(3)ости.

1) 1, 22) 1, 33) 1, 2, 34) 2, 3

А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Разноцветные заросли (1) образованные одиночными (2) и колониальными коралловыми полипами (3) хорошо видны сквозь прозрачные воды тёплых тропических морей (4) в тихий солнечный день.

1)1, 2, 32) 1, 33) 1, 3, 44) 2, 4

А9. Вкаком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

раздел..шь, колебл..мый3) откус..шь, раскраш..нный

бор..шься, выключ..вший4) подкле..шь, слыш..мый

Прочитайте текст и выполните задания А10-А15.

(1)... (2)Нам прежде всего заметно её гравитационное поле, объединяющее вещество, придающее ей шарообразную форму и удерживающее предметы на поверхности. (З)Земля и ряд планет Солнечной системы имеют магнитное поле, которое мы обычно замечаем по движению стрелки компаса; стремящейся указать на один из магнитных полюсов, (4)Есть у Земли и электрическое поле, положительный заряд которого сосредоточен в нижних слоях атмосферы, а отрицательный — в верхней части земной коры. (5) Разогретые распадом радиоактивных элементов недра испускают энергию вовне в виде так называемого теплового потока — это главное проявление теплового поля Земли. (6)... Земля обладает сейсмическим и радиационным физическими полями.

А10. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

До сих пор о глубинных слоях Земли мы знаем меньше, чем о космосе, и шансов когда-либо проникнуть в подземный мир не так уж и много.

Нашу планету покрывает каменная оболочка — земная кора, которую М.В. Ломоносов образно называл «черепом Земли».

Как космический объект Земля обладает различными физическими полями.

Учёные предполагают, что внешнее ядро Земли находится в жидком состоянии, а её внутреннее ядро представляет собой твёрдое тело.

А11. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1) Например,2) Наоборот, 3) Кроме того,4) Зато

А12. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одной из частей третьего (3) предложения текста?

имеют поле3) мы замечаем

которое замечаем4) указать

А13. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

простое осложнённое3) сложноподчинённое

сложносочинённое4) бессоюзное сложное

А14.Укажите верную морфологическую характеристику слова СОСРЕДОТОЧЕН (предложение 4).

краткое прилагательное3) наречие

страдательное причастие4) деепричастие

А15.Укажите значение слова АТМОСФЕРА (предложение 4).

воздушная оболочка, окружающая Землю

окружающие условия, обстановка

единица измерения давления газов

безвоздушное пространство

Входной контроль по русскому языку, 10 класс

Фамилия, имя_____________________________________________

Вариант № 2

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) врУчишь2) крАны3) довЕрху4) налИла

А2. В каком предложении вместо слова ДЕЛОВОЙ нужно употребить ДЕЛОВИТЫЙ?

Между книгами попадались письма и бумаги ДЕЛОВОГО характера.

Если бы на ДЕЛОВЫХ заседаниях было принято аплодировать, докладчик обязательно был бы награждён аплодисментами.

Пушистый зверёк, сидя на ветке сосны, с ДЕЛОВЫМ хрустом грыз принесённый ребятами гостинец.

Нижняя, ДЕЛОВАЯ часть города с различными конторами и лавками располагалась почти у самого моря.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

смотрев вперёд3) о трёхстах участниках

лучшие парикмахеры4) около двух килограммов

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к экзамену,

была проведена серьёзная работа.

ученики провели серьёзную работу.

выпускникам пришлось нелегко.

ожидали большие трудности.

А5. Вкаком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

г..рбарий, раст..рать, засл..нять

р..скошный, см..риться, отп..лить

оз..рить, препод..ватель, к..личество

созн..ние, зав..ршать, в..негрет

А6. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

Посещение Третьяковской галереи оставило (не)забываемое впечатление.

Сергею довелось услышать об этом странном человеке много отзывов, (не)делающих тому чести.

Ссориться по пустякам могут только (не)умные люди.

Хозяева накормили (не)ожиданно приехавших гостей вяленой олениной и печёной картошкой, напоили топлёным молоком.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

С одной стороны, талантливые крепостные графа Шереметьева были призна(1)ыми артистами, музыкантами, художниками, а с другой — бесправными и несвободными людьми, живущими в определё(2)ой личной стеснё(3)ости.

1) 1,22) 1,33) 1, 2,34)2, 3

А8. Вкаком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Амбра (1) долго пробывшая в морской воде (2) или специально очищенная (3) имеет едва уловимый (4) запах жасмина.

1, 2, 33) 1, 3, 4

1,34) 2, 4

А9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

Разлож..шь, устро..вший3) отгон..шь, выращ..нный

напиш..шь, муч..мый4) постел..шь, умнож..вший

Прочитайте текст и выполните задания А10-А15

(1) ... (2 Щантийные потоки медленно поднимаются вверх от ядра, затем растекаются в стороны вдоль поверхности и, сходясь в других областях, вновь погружаются вглубь. (3)В результате хрупкая земная кора раскалывается на блоки и плиты. (4)Эти части земной коры перемещаются в горизонтальном направлении. (5)Скорость перемещения так называемых литосферных плит чрезвычайно мала: она составляет миллиметры, максимум несколько сантиметров в год. (6)... это движение определяет внешний облик планеты и многие процессы, происходящие на ней.

А10. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

Вопрос о том, твёрдым или жидким является ядро Земли, отнюдь не праздный и не может быть решён однозначно.

Вещество Земли постоянно находится в движении.

Звуковые волны образуют так называемое сейсмическое поле.

С глубокой древности величайшие умы человечества стремились узнать, что находится у нас под ногами, что служит основанием окружающего нас мира.

А11. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

Кроме того,3) Поэтому

Вследствие того что4) Но именно

А12. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

погружаются вглубь (предложение 2)

эти части перемещаются (предложение 4)

скорость мала (предложение 5)

определяет облик (предложение 6)

А13. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

простое осложнённое 3) сложносочинённое

сложноподчинённое 4) бессоюзное сложное

А14.Укажите верную морфологическую характеристику слова ЧРЕЗВЫЧАЙНО (предложение 5).

краткое прилагательное3) наречие

частица4) страдательное причастие

А15 Укажите значение слова ЯДРО (предложение 2).

внутренняя часть плода в твёрдой оболочке

внутренняя, средняя, центральная часть чего-либо

важнейшая часть клетки животного и растительного организма

сущность, основа чего-либо

Ответы

Входная диагностика, 10 класс

Диктант по теме «Морфемика. Словообразование.»

Ассоль

Был утре...ий час и туман еще не ра...еялся. В нем едва были видны очертания огромного к...рабля. Береговой ветер лениво теребил паруса но наконец он усилился и развернул их. Все на корабле было белым кроме парусов из яркого алого шелка.

Ассоль сидела у окна и читала но вдруг она заметила на синей небесной глад... белый к...рабль с алыми парусами. Она вздрогнула зам...рла потом ре...ко вск...чила и побежала к морю. Сер...це ее билось (сильно)сильно. Временами то крыша то забор скрывали от нее алые паруса. Тогда Ассоль торопилась миновать препятствие и снова увид...ть к...рабль боясь что(бы) он не исчез как призрак. Мужчины жен...шины и дети деревни - все мчались к берегу кто(в)чем был. Скоро у воды образовалась толпа и в эту толпу стремительно вбежала Ассоль. Все смолкли со страхом отошли |зт нее и она осталась одна растерянная счас...ливая беспомощно протянув руки к высокому к...раблю.

От к...рабля отделилась лодка полная заг...релых гребцов. Среди -них стоял тот кого как ей казалось она знала с детства.

Контрольный диктант по итогам учебного года

Капелька неба на земле

В уставшем от зимней тягости лесу, когда ещё не распустились проснувшиеся почки, когда горестные пни зимней порубки ещё не дали поросль, но уже плачут, когда мёртвые бурые листья лежат пластом, когда голые ветви ещё не шелестят, а лишь потихоньку трогают друг друга, неожиданно донёсся запах подснежника!

Еле-еле заметный, но это запах пробуждающейся жизни, и потому он трепетно-радостный, хотя почти неощутим. Смотрю вокруг – оказалось, он рядом. Стоит на земле цветок, крохотная капля неба, такой простой и откровенный первовестник радости и счастья, кому оно положено и доступно. Но для каждого, и счастливого, и несчастного, он сейчас – украшение жизни.

Вот так и среди нас: есть скромные люди с чистым сердцем, с огромной душой. Они-то и украшают жизнь, вмещая в себя всё лучшее, что есть в  человечестве: доброту, простоту, доверие. Так и подснежник кажется капелькой неба на земле.

Если бы я был писателем, то обязательно обратился бы так: «О беспокойный человек! Слава тебе вовеки, думающему, страдающему ради будущего! Если тебе захочется отдохнуть душой, иди ранней весной в лес к подснежникам, и ты увидишь прекрасный сон действительности. Иди скорее: через несколько дней подснежников может и не быть, и ты не сумеешь запомнить волшебство видения, подаренного природой. Подснежники – к счастью, говорят в народе».

(204 слова.)                           (По Г. Троепольскому.)

Словарный диктант №1

Фразеология, значение, однозначность, паспорт, ремонт, безвкусный, бе..ударный гласный, порог, каталог, замереть, коснуться проблемы, нежный росток, журавли в полете, проявить, ответственное совещание, впоследствии декларация о доходах, реставрация памятника, собирать ур…жай, тушёнка привилегия, троллейбус, капуСТный,аГЕНТСВо опаСНый учаСТВовать,здраВСТВуй,меСТНый, с днём рождения, пожалуйста, аббревиатура, асимметрия, второпях, каллиграфия, комментарий, медальон, новелла, палисадник, целлофан, пессимист, изжога, каньон,   аккомпанемент, лабиринт, идиллия, пропаганда, перпендикуляр, притча, металл, компьютер, университет, президентский совет, вод...пад, приключенческий фильм, обогащать, современное оборудование.

Словарный диктант №2

Горючее вещество, полоскать бельё, бархатный кам­зол, балконная решётка, интеллигентный человек, немного подрасти, паркетный пол, посидеть на скамейке, колоритная личность, промокать фиолето­вые чернила, излагать изученное, расстилать скатерть, тео­ретическая дискуссия, блистать на сцене, сумма слагае­мых, милосердный поступок, опираться на перила, тяжёлая корзина, гениальный композитор и дирижёр, аккуратный костюм, обжигает в печке, растительное мас­ло, загореться от спички, абонементный билет, беречь здоровье, сдать экзамен, взбежать по лестнице, беззвёздная ночь, наденет капюшон, пальцы хирурга, цитрусовые растения, рассыпать жёлуди, робкий шёпот, загородное шоссе, отправишься на вокзал, надо стремиться вперёд, преподаватель математики, обыграть в шахматы, французские фильмы, бусинка, грецкий, авангардистский, ОловЯННый, серебрЯНый, бюллетень, мать-и-мачеха, инцидент, конфиденциальный, монархия

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина. Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы: к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.- М.: Вако, 2011

2. Гольцова Н. Г. Программа к учебнику «Русский язык 10-11 классы». Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мещерина. Москва «Русское слово», 2012 год.

3.Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для     общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2015г.

4.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2012

5.Гольцова  Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2011

6. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2011.

7. ЕГЭ. Русский язык. Тренировочные задания. И.П.Цыбулько, С.И.Львова. Москва, 2013.

8. ЕГЭ. Русский язык. 50 типовых вариантовых заданий. А.Ю.Бисеров, И.В.Текучева. Москва, 2013

9.Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М., 2007

10. Розенталь Д.Э. Русский язык для поступающих в вузы. Орфографии. Пунктуация / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2007.

11. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2008.

12.Сенина Н.А. Русский язык.Сочинение на ЕГЭ.Курс интенсивной подготовки : учебно-методическое пособие.-Н.А.Сенина ,А.Г.Нарушевия-изд.4-е.Ростов-на –Дону:Легион,2012

13. Сборник диктантов 10-11 класс. Москва. «ВАКО», 2011

14.Симакова Е.С. Словарные слова .Самостоятельная работа –Е.С.Симакова -3-е изд-М. «Экзамен»,2009

15. Тесты по всем разделам лингвистики. Москва. «ВАКО», 2011

Образовательные электронные ресурсы:

Русский язык. 10-11 классы. Тестовый контроль. Компакт-диск. Учитель, 2009.

'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232980-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-bazovy