Технологическая карта открытого урока по окружающему миру 2 класс

Тема урока

Живая и неживая природа

Цели урока

дать представление о живой и неживой природе

Задачи урока

- обучающиеся узнают какая бывает природа;

- научатся различать объекты неживой и живой природы;

- научатся находить связи между живой и неживой природой;

УУД

-Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других.

- Познавательные УУД: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: использовать различные предлагаемые библиотекой материалы для решения учебных и внеучебных задач;

Уметь: различать живую и неживую природу

Основные понятия

Живая и неживая природа

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы

основные, дополнительные

«Мультимедийный продукт для интерактивных досок» (ООО «Экзамен-Медиа») в нач.шк; картинки с изображением Муравья Вопросика, у учащихся – цветные карандаши, карточки для работы в группах.

Форма урока

фронтальная, индивидуальная, групповая

Технология

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат, УУД

Организационный момент

Время:

- Встали красиво, выровнялись. Садитесь. СЛ 1

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо.

- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

Проверка домашнего задания

Время:

Читает стихотворение. СЛ 2

-Подумай и ответь:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

В небе тучка проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг…

-Совершенно верно, т.е. природа- это всё существующее во вселенной. СЛ 3

- Скажите, а кто же сегодня пришел к нам на урок за знаниями?

(Муравьишка Вопросик)

- Он принёс нам вопрос:

-Вспомните, когда вы сегодня шли в школу, что вы видели ?

- Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить?

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?

-СЛ 4 Посмотрите внимательно на слайд, и … прочитай, всем какие учебные задачи мы будем выполнять.

-СЛ 5 Смотрим на следующий слайд, сначала подумали. Затем кто готов будет ответь на вопрос что относится к живой, а что к неживой природе? Поднимает руку

Воспринимают информацию, осмысливают

-Природа

Фронтальная работа

-Растения, облака, солнце, людей, машины, деревья здания и т. д.

-Живые и неживые.

Формулировка темы урока детьми.

-«Живая и неживая природа»

Чтение со слайда:

1. Узнаем, какая бывает природа.

2.Научимся различать объекты неживой и живой природы;

3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.

-Живая: птицы, животные, растения, люди, насекомые, деревья. Неживая: горы, вода, дождь, огонь, солнце, облака

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.

в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Изучение нового материала

Время:

-СЛ 6 Рассмотрите изображения и сделайте вывод о том, какие объекты относятся к живой природе а какие к неживой.

-Назовите признаки живой природы.

- Скажите, а растения дышат?

Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

- Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения?

- Ребята, назовите признаки неживой природы?

-СЛ 7 Ребята кто готов ответить какие объекты относятся к живой природе, а какие объекты относятся к неживой природе?

-Давайте немного разомнёмся и приготовимся к закреплению нашего материала.

-Шла коза по лесу, по лесу, по лесу(шагаем)

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу(мальчики посмотрели на девочек)

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем. (прыгаем)

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем(дрыгаем ногами)

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.(хлопаем)

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.(топаем)

Давай, с тобой покружимся, покружимся, покружимся(кружимся)

И навсегда подружимся, подружимся, подружимся(пожмите руки своему соседу по парте)

-Неживая природа: солнце, дождь, костёр. Живая: дерево, животные, птицы, люди.

-Признаки живой природы: рождается, дышит, питается, растёт, размножается, умирает.

-Да

-Растут, размножаются, питаются

-Неживая добавляется предлог НЕ.

-Объекты живой природы: растения, животные, грибы, рыбы, птицы, насекомые, человек. Объекты неживой: солнце, звёзды, вода, камни, осадки, горы, облака.

Выполняют физ.минутку

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Закрепление нового материала

Время:

Работа на листе .

-Читаем задание № 1. С помощью карандашей красного и зелёного цвета обозначь объекты которые относятся к живой природе, и которые относятся к неживой. Не перепутайте что и каким цветом нужно будет закрасить.

-СЛ 8 Сравните с доской правильно ли вы сделали первое задание, если да то нарисуйте березовый листочек рядом.

- Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ

-Животным, насекомым, птицам, растениям для существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать

-Теперь выполняем задания на листе под номером 2,3, 4, 5, 6 задание нужно будет выполнить дома.

-Кто всё поднимите руки, и обменяйтесь работами с соседом по парте. СЛ: 9, 10, 11 Смотрим на доску и проверяем задания правильно ли выполнено если да то рядом нарисуйте берёзовый листочек зелёным цветом, если нет то красным цветом.

-Верните работы обратно.

Работают в парах.

Индвид.работа, заполняют таблицу.

Проверяют задание

Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано.

Выполняют задания на листочках

Проверка в парах

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Контроль

Время:

- Сейчас выполним работу в группах. Разделимся на группы по 4-5 человек. У каждой группы на столах лежит тест, который предстоит вам решить, на обратной стороне теста напишите ваши фамилии и имена.

- Решив этот тест мы и посмотрим как вы освоили новую тему.

-Кто всё, сдаём тест мне и садимся на свои места.

Работа в группах

Решают тест

Регулятивные УУД: Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

Итог и рефлексия

Время:

- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

- СЛ 12 Расскажите по схеме, чему научились на уроке?

з наю

Я хотел узнать

Узнал и научился

- Ребята, у вас у каждого на парте есть цвет. карандаши, вам нужно будет оценить свою работу на уроке. Если вы всё поняли и не испытывали никаких трудностей при выполнении заданий, то поднимите вверх зелёный карандаш. Если вы что-то недопоняли, и выполнение заданий было для вас несколько затруднительным, то поднимите вверх зелёный карандаш. Если же вы совсем ничего не поняли, и выполнение заданий было для вас тяжелым, то поднимите вверх жёлтый карандаш. СЛ 13

-Записываем в дневниках домашнее задание №6 на листе.

- Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.

-Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой.

Оценивают себя при помощи цвет. каран.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные УУД.

Рефлексия.

Познавательные УУД.

Смыслообразование.

Личностные УУД.

Коммуникативные УУД.