Конструкт классного часа на тему: «Земля-наш общий дом»

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

Организационный момент

Задача:собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование

Здравствуйте ребята, я очень рада снова видеть вас! Присаживайтесь, пожалуйста. Напоминаю, что меня зовут Мария Александровна.

Взаимное приветствие.

Настрой на предстоящую деятельность.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Мотивационно-целевой этап

Задача:мотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать тему и цель

Беседа, художественное слово, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация, поощрение, упражнение

Я хочу начать наш классный час такими словами:

«Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите.
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом».

Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем разговаривать? (выслушиваются ответы нескольких детей).

Молодцы, ребята, мы будем говорить о нашей матушке природе и о бережном отношении к ней.

И тема нашего классного часа звучит так: Земля – наш общий дом.

Как вы думаете, какую цель мы с вами поставим перед собой? (выслушиваются ответы нескольких детей).

Вы правы ребята, а основной целью нашего классного часа будет являться повторение правил поведения на природе. А что такое природа? Верно ребята, природа - это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека.

Проведем игру «Природа - не природа». Я называю слова, если они обозначают природу, то вы тихонько хлопаете в ладоши, а если нет, то тихонечко сидите: ромашка, телевизор, трава, ветер, школа, стол, река, рыба, самолет, ящерица, море, кирпич.
Ребята, а как вы считаете, какие объекты природы нуждаются в нашей защите и бережном отношении?
Вы правы, леса, поля, реки, озера, животные, птицы – вся природа нуждается в нашей с вами защите и бережном отношении.

Внимательно слушают; анализируют информацию;

формулируют тему и цель классного часа.

Выражают собственные суждения. Отвечают полно на вопросы.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные (общеучебные) УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Основной этап.

Правила поведения в лесу.

Образовательная задача: актуализировать знание правил поведения в лесу.

Воспитательная задача: воспитывать ответственное и бережное отношение к лесу.

Игровая ситуация, беседа. Поощрение, педагогическое требование.

Вы любите бывать в лесу? Почему? Что нам дает лес? Существенная польза леса влияет на наше здоровье, реки, поля и конечно воздух. К сожалению, человек не до конца ценит столь щедрые дары, засоряя лес.
А как вы относитесь к тому, что люди оставляют после себя в лесу мусор?

Верно, категорически запрещено оставлять мусор в лесу. Он может навредить не только почве, воздуху и растениям, но и животным. Давайте вспомним остальные правила поведения в лесу. И для этого я предлагаю вам поиграть в игру «Если я приду в лесок».
Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать. Если я поступаю хорошо, вы говорите «да», если плохо, то «нет». Поднимите руку те, кому правила не понятны. Начнем:

Если я приду в лесок
И сорву ромашку?

Почему не нужно рвать цветы?

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку?

Почему нельзя бросать мусор?

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю?

Для кого можно оставить хлеб, семечки, орешки?

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю?

Если разведу костёр,
А тушить не стану?

Если сильно насорю,
И убрать забуду?

Если мусор уберу
И с собой я заберу?

Я люблю свою планету,
Я ей помогаю!

Итак, как же нужно вести себя в лесу? (выслушать ответы). А вы правильно себя ведете в лесу?

Отлично ребята, я вижу, что вы знаете, как нужно вести себя в лесу.

А знаете ли вы, что нужно и можно брать с собой в лес? (выслушиваются ответы нескольких детей).
Я предлагаю поиграть вам в игру "Экологический светофор". Давайте представим, что я решила пойти в лес на прогулку и собираю рюкзак. Я буду называть предметы, которые я в него кладу. Перед каждым из вас лежат карточки трех цветов, как у светофора. Если вы считаете, что вещь, которую я называю, может принести вред природе, то поднимаете красную карточку. Если вы считаете, что брать предмет можно, но соблюдать с ним особые правила и меру, то поднимете желтую карточку. А если вы считаете, что предмет может принести пользу природе или никак ей не навредит, то поднимаете зеленую карточку.
Поднимите, пожалуйста, руку те, кому правила игры не понятны?
Будьте внимательны, так как я могу спросить у каждого из вас, почему вы подняли карточку такого цвета.

Пакет, что бы набрать много грибов ( жёлтый)Почему?
Нож, чтобы нарезать коры с деревьев для разжигания костра (красный 
свет) Почему?

Магнитофон, чтобы послушать новые записи (красный свет) Почему?

Маленькое пластмассовое ведро, чтобы полить деревца, которые я
посадила прошлый раз на опушке (зеленый свет) Почему?

Бинтик, чтобы перевязать поломанный кустик
Пакет с хлебом, крупой для уток, живущих на озере (зеленый свет)
Сачок для ловли бабочек (красный свет)
Коробку, чтобы поймать ежа и отнести домой (красный)
Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей (желтый свет)
Резиновые сапоги, чтобы походить по берегу озера (желтый свет)
Зажигалку, что бы , когда устану, посидеть у костра (красный свет)

Итак, что же можно взять с собой в лес?

Молодцы ребята, знаете, что надо брать в лес, чтобы не навредить 
природе!

Внимательно слушают анализируют информацию. Отвечают на вопросы, формулируют правила поведения в лесу.

Внимательно слушают анализируют информацию. Отвечают на вопросы, поднимая карточки, формулируют правила поведения в лесу.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Береги воду. Воспитательная задача: воспитывать понимание важности бережного и ответственного отношения к воде.

Образовательная задача: актуализировать правила бережного отношения к воде

Беседа, поощрение,демонстрация, пед. требование

Мы с вами выяснили, что природа – это не только лес, но и водоемы: реки, озера, ручьи… 

А знаете ли вы, откуда в наши дома приходит вода?

Чтобы прийти в наши дома, вода проделывает долгий путь.

Представьте на секунду, что вы открываете на кухне кран и не можете набрать воды в чайник, идете в ванную и не можете помыть руки. Чтобы этого не происходило, работники водоканалов заботятся о нас. Они следят за тем, чтобы вода из рек, водохранилищ и озер - очищенная и готовая для питья - не иссякала в наших кранах. Природа щедро наградила нас: в России сосредоточена четверть мировых запасов пресной воды! Но это не значит, что такое богатство можно бездумно транжирить. Мы должны бережно расходовать его и сохранить воду рек и озер чистой.
Сейчас я предлагаю посмотреть небольшой мультфильм, а после его просмотра сделать вывод о том, к чему может привести загрязнение водоемов.

Кто может сделать вывод, к чему нас может привести загрязнение водоемов? (выслушиваются ответы нескольких детей).

Ребята вы правы, нельзя допускать загрязнения водоемов, это может привести к огромной экологической катастрофе. Ведь в чистой воде нуждаются не только люди, но и все живое на нашей планете.

Все любят летом отдыхать на берегу реки или озера, купаться там, загорать. Но нужно соблюдать определенные правила. Знаете ли вы эти правила? (ответы детей)

- Как вы считаете, что нужно сделать с мусором, который остался после отдыха у реки: зарыть в песок или выбросить в воду? (Ответы детей.)

- А можно мыть в водоемах велосипеды, машины? (Ответы детей.) Почему нельзя этого делать?

Почему об охране чистоты воды должен позаботиться каждый из нас?

Внимательно слушают; анализируют информацию;

Внимательно смотрят видео, анализируют информацию.

Формулируют вывод.

Отвечая на вопросы, актуализируют правила бережного отношения к воде.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: (общеучебные):осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Физминутка.

Задача:снять мышечное напряжение.

Демонстрация

А теперь давайте немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста, со своих стульев, убедитесь, что под ногами вам ничего не мешает.

Сегодня мы будем делать физминутку по видео, внимание на экран.

Отдохнули? Присаживайтесь, пожалуйста.

Повторяют движения, снимают мышечное напряжение.

Регулятивные УУД:

волеваясаморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

Природные знаки

Воспитательная задача: воспитывать понимание важности ответственного и бережного отношения к природе.

Образовательная задача: создать ситуация для выполнения творческого задания.

Демонстрация, работа в группах, объяснение, практическая работа, беседа

К сожалению, не все люди соблюдают те правила, которые мы с вами сегодня повторили. Это приводит к страшным экологическим катастрофам. Как вы думаете, что мы с вами можем сделать, чтобы призвать всех людей оберегать природу? Вы правы, ребята. Мы можем как можно чаще напоминать об этом окружающим, создать листовки и плакаты. А еще мы можем создать природные знаки. Поэтому сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача придумать и нарисовать несколько предупреждающих или запрещающих знаков, которые можно было бы установить в лесу, у реки, в парке, на улицах города. Эти знаки должны защищать природу. Нужно постараться, чтобы они несли информацию и были понятны всем людям. Затем каждая группа представит свой знак классу. Обратите внимание на слайд, на нем показаны примеры природных знаков, но рисовать такие же нельзя!

Поднимите руку те, кому задание не понятно?
Работать будем в группах по 4 человека,
объединяются соседние парты. На эту работу у вас есть 5 минут. По команде стоп, все перестают рисовать и кладут карандаши на стол.
Кто закончит работу, поднимает руку.

Внимательно слушают; анализируют информацию;

Работают в группах , создают природные знаки, представляют их классу.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; планирование учебного сотрудничества с сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Создание плаката «Сохраним нашу природу».

Задача:воспитывать понимание важности ответственного и бережного отношения к природе.

Проектная деятельность, поощрение, педагогическое требование, работа в парах.

Сейчас предлагаю вам создать один общий плакат, который будет называться«Сохраним нашу природу». Я сделала заготовку для него. Как вы видите, я написала заголовок и изобразила на нем некоторые объекты природы, которые нуждаются в бережном и ответственном отношении к себе. Также мы разместим здесь ваши природные знаки. А пока я их прикрепляю к плакату, ваша задача, работая в парах придумать и записать лозунг, короткое высказывание на экологическую тему, которое будет призывать беречь природу. Затем мы приклеим все ваши высказывания на наш плакат, который сможем поместить в классный уголок. А как вы думаете, для чего мы его туда поместим?Верно ребята, этот плакат будет напоминать вам и ребятам, которые занимаются в этом кабинете о том, что природа нуждается в нашей заботе и любви.
Поднимите, пожалуйста, руку те, кому задание не понятно? Тогда приступайте. У вас есть 5 мин. Кто закончит – поднимите руку. ( Поочередно зачитывают и приклеивают свои лозунги на плакат, который расположен на доске.)
Ребята, посмотрите, какой замечательный плакат у нас с вами получился. У вас получились очень точные и лаконичные лозунги.

Внимательно слушают; анализируют информацию;

Работая в парах, создают агитационные лозунги на экологическую тему и размещают их на плакате.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Рефлексия.

самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.

Итак, давайте подведем итоги. Что нового сегодня мы с вами узнали? (выслушиваются ответы нескольких детей) Какую работу вам понравилось выполнять больше всего?

Кто сможет сказать, какую цель мы поставили перед собой в начале урока? ( Повторить правила поведения на природе)
Достигли мы ее?
Верно, у нас все получилось. Благодаря тому, что работали мы с вами дружно, слаженно и активно. Как вы считаете, где нам могут в жизни пригодиться правила, которые мы с вами повторили?
Верно ребята, эти правила нам жизненно необходимы. Ведь будущее нашей планеты зависит от нас самих. Поэтому мы с вами обязаны беречь нашу природу.

Спасибо. Мне понравилось с вами работать, так как вы всегда активны, внимательны, умеете слушать.
- Спасибо. До скорых встреч!

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, осуществляют самооценку и рефлексию.

Регулятивные УУД:самооценка,оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.