Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках физики

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках физики.

Сульянова Марина Михайловна, учитель физики

МОУ Тропарёвская СОШ, Можайский муниципальный район

В данной статье рассмотрены варианты использования ЦОРов в урочной и внеурочной деятельности учителя физики. Информационные технологии открывают учителю физики – перспективу профессионального роста. Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Преподавание физики в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным и фронтальным экспериментом. Однако в современной школе проведение экспериментальных работ по физике часто затруднено из-за недостатка учебного времени и современного материально-технического оснащения. С появлением цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) появилась возможность дополнить «экспериментальную» часть курса физики и значительно повысить эффективность уроков. ЦОР - понятие достаточно широкое. Можно выделить следующие достоинства ЦОР:

* Выиграть время для более интенсивного обучения.

* Вовлечь всех детей в учебный процесс.

* Помогает учащимся вникнуть более детально в те физические процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей.

* Сделать урок интересным, наглядным. Повысить мотивацию, используя различные формы представления информации.

* Автоматизировать управление учебной деятельностью и контроля ее результатов. Своевременно и объективно оценивать результаты деятельности учеников.

* Развивать самостоятельность школьников.

* Дифференцировать обучение, что включает разделение заданий по уровню сложности, учет индивидуальных особенностей ученика.

В интерактивном обучении я использую:

Компьютерные модели — это программы, которые позволяют на экране компьютера имитировать физические явления, эксперименты или идеализированные ситуации, встречающиеся в задачах.

Виртуальные лаборатории — это более сложные компьютерные программы, которые предоставляют пользователю значительно более широкие возможности, чем компьютерные модели. На уроках я использую компьютерные курсы «Открытая физика 1.1» и «Живая физика», которые дают возможность учащимся представить изучаемый материал более наглядно, провести самому имитацию физического явления, рассмотреть устройство механизмов и приборов, исследовать зависимость параметров изучаемой системы.

Я могу показать модели тех физических экспериментов, для которых в школе отсутствует оборудование. В 10 классе, например, при изучении темы «Изопроцессы» компьютерные модели позволяют моделировать процессы сжатия и расширения идеального газа при фиксированном значении одного из параметров: давления, температуры, объёма. При этом на графике, приведённом рядом с анимационной моделью процесса, ребята наблюдают изменение двух остальных параметров и, следовательно, внешнего вида самого графика. Тут же внизу выводится энергетическая диаграмма, и учащиеся могут видеть, как изменяются количество теплоты, произведённая работа и внутренняя энергия данного процесса. Идёт практическая проверка первого закона термодинамики. Прекрасным интегрированием виртуальных экспериментов с реальными является использование компьютерной измерительной лаборатории L-микро. Лаборатория служит для проведения демонстрационного и фронтального эксперимента. Комплекс состоит из компьютерного измерительного блока, системы датчиков и дополнительного оборудования. Компьютер выступает в качестве универсального измерительного прибора. Информация может подаваться на компьютер с двух датчиков одновременно, она автоматически обрабатывается и результат демонстрируется на экране в виде цифровой информации или уже готового графика. Компьютерная измерительная лаборатория позволяет на современном уровне организовать исследовательскую деятельность учащихся. Еще один плюс использования ЦОРов в том, что компьютер предоставляет уникальную, не реализуемую в реальном физическом эксперименте, возможность визуализации не реального явления природы, а его упрощенной теоретической модели, что позволяет быстро и эффективно находить главные физические закономерности наблюдаемого явления. Кроме того, учащийся может одновременно с ходом эксперимента наблюдать построение соответствующих графических зависимостей. Графический способ отображения результатов моделирования облегчает учащимся усвоение больших объемов получаемой информации.

Использование современных информационных технологий при изучении физики способствует решению проблемы повышения мотивации учащихся, поскольку интерактивное обучение – наиболее современное обучение. Ведь уровень сформированности мотивации является важным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса.

Список литературы:

1. Бовтенко М.А. Электронные образовательные ресурсы: современные возможности.

2. Лында, А.С. и др. Педагогика.

3. Тихонов И.И. Программирование и технические средства в учебном процессе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233554-ispolzovanie-cifrovyh-obrazovatelnyh-resursov