Современные проблемы взаимодействия дошкольной организации с семьёй

Современные проблемы взаимодействия

дошкольной организации с семьёй.

В.В. Коновалова

МДОУ «Детский сад №125»,

Воспитатель

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольной организации с родителями, которое направлено на повышение их педагогической культуры, то есть сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же в силу разных обстоятельств нуждается в квалификационной педагогической помощи. И наша задача – организовать взаимно сотрудничество родителей, подвести их к знанию и пониманию педагогических принципов.

Вовлечение родителей к участию в жизни детского сада позволяет объединить усилия для развития и воспитания детей и осуществлять взаимопомощь при решении возникающих проблем. Родителям при этом полнее открывается жизнь ребенка в детском саду, а мы, сотрудники ДОУ, стремимся вовлечь их в педагогический процесс и сделать участниками всех проводимых мероприятий. Дошкольная организация располагает профессиональными знаниями, чтобы помочь семье воспитывать и развивать ребенка, поддерживать и укреплять родственные связи, приобщать к общечеловеческим ценностям. От того, насколько воспитательно-образовательные услуги ориентированы на интересы семьи, во многом зависит эффективность педагогической работы. И задача нашего коллектива – увеличить помощь семье и одновременно усилить ее ответственность за воспитание подрастающего поколения. Взаимодействие детского сада и семьи мы рассматриваем как двусторонний процесс. Первый «Детский сад – семье», направленный на повышение педагогической культуры родителей, оказание им помощи. Второй «Семья – детскому саду», характеризующийся включением родителей в воспитательно-образовательную работу детского сада.

Очень часто мы, педагоги, упрекаем современных родителей по поводу их педагогической пассивности: «Они ничем не интересуются, и решение проблем собственного ребенка откладывают на «потом». Им всегда некогда, они вечно куда-то торопятся, куда-то опаздывают». По-человечески нас, воспитателей, можно понять. Но если идти в сотрудничестве с семьей по пути постоянного поиска виноватого, можно зайти только в тупик!

Семья – первичный стимул, который не могут дублировать общественные воспитательные институты. Не случайно семейный институт считают институтом эмоциональных отношений. Ведь современный ребенок уже научился мириться и сосуществовать с оценочной позицией педагога, учителя по отношению к нему. Но по-прежнему, каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своей матери и отца, бабушки, дедушки, сестры, брата безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть!

Методы изучения семьи, используемые нами, различны: анкетирование, беседы с ребенком и родителями, посещение семьи, наблюдение за ребенком, диагностика семейного воспитания.

Наиболее эффективной формой работы с родителями является наглядная информация, которая обладает большими возможностями освещения педагогического процесса. С целью привлечения родителей к сотрудничеству, мы используем инновационные подходы к оформлению наглядной информации. Информационные уголки оформляем эстетично в соответствии с единым сюжетом или в одном стиле; информацию преподносим более содержательной и в то же время краткой; информационные материалы обновляем регулярно, так как актуальность подачи материала привлекает родителей и позволяет повысить их педагогическую культуру.

В нашем учреждении стала традицией организация различных выставок и привлечение родителей к их оформлению. Так на городских конкурсах и выставках «Мамы руки золотые», «Как прекрасен этот мир», «Как прекрасен ты – родной Саранск!» мы экспонировали совместные поделки родителей и педагогов из природного и бросового материала, работы по изодеятельности, самодельные книжки-малышки.

Разнообразные интересные и эффективные формы работы с родителями способствуют проявлению родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремлению и умению понимать ребенка, анализировать свои достижения и ошибки. В результате родители становятся активными участниками совместных мероприятий в детском саду, таких как экскурсии в краеведческий музей, библиотеку, школу, в центр эстетического воспитания; спортивные игры, соревнования (Папа, мама, я – спортивная семья); музыкальные праздники.

Для повышения интереса родителей ко всем мероприятиям, проводимых в детском саду в целях педагогического просвещения, мы стремимся удовлетворить их потребность в знаниях, совершенствуем содержание и формы педагогической пропаганды. Благодаря хорошо налаженному контакту с родителями, постоянному вниманию к жизни ребенка и в детском саду, и в семье мы добиваемся положительных результатов в воспитании детей.

Список используемой литературы

1. Арнаутова В.П. Педагог и семья – М. 2002.

2. Доронова Т.Н., Соловьева В.В., Жичкина А.В., Мусиенко С.И. Дошкольное учреждение и семья. – М.; Линка – Пресс, 2001.

3. Дошкольная педагогика №4 май-2009. Издательство «Детство – Пресс».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233567-sovremennye-problemy-vzaimodejstvija-doshkoln