Проект урока биологии по теме «Среды обитания организмов» 5 класс

Этап

Содержание этапа

1. Определение и анализ планируемых образовательных результатов

Предметные

Знать: разные среды обитания, их отличительные особенности, представителей разных сред.

Уметь: уметь оформлять таблицу в тетради, делать выводы, ориентироваться в тексте учебника, работать с таблицами, схемами, раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение, соблюдать дисциплину на уроке.

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества.

Метапредметные: умение ставить цели, достигать их с помощью планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в процессе изучения, корректировать работу на уроке в случае необходимости.

2. Подбор видов учебной деятельности, соответствующих запланированным образовательным результатам

Тестирование

Выполнение заданий по классификации понятий

 Составление таблиц

 Самостоятельная работа с учебником

Анализ проблемных учебных ситуаций

Решение учебно-практических задач

3. Конструирование учебных ситуаций

1.               Организационный момент ( мотивация к учебной деятельности)                                                                                        Учит. – Добрый день, мои юные друзья! Я рада видеть вас! На столах у вас лежат смайлики, я попрошу вас поднять тот, который отображает ваше настроение сейчас.

- Великолепно, мы готовы к работе!

2. Актуализация знаний

Слайд №1 ( дверь закрытая на замок) Для того чтобы попасть на урок надо открыть эту дверь! ( предлагается решить тест). Дверь открылась!

Слайд №5 Теремок ( картинка из сказки « Теремок»)

Учит.- Все вы помните сказку про теремок. Проговаривает слова, просит продолжить детей.

Вопрос-Скажите, а в природе могли бы эти  животные жить вместе?

Учен. – отвечают, размышляют.

Учит.- А почему?                

Учен. – ( потому что живут в разных условиях)

Учит. –  О чём же мы сегодня будем говорить на уроке? Предположите тему урока.

Учен. – высказывают предположения.

Учит.- Предположите, что нам необходимо изучить, с чем познакомиться по этой теме.

Учен. – формулируют цели урока.

Учит. -  На столах у вас лежат  белые конверты, в них картинки с изображением живых организмов. Используя свои знания из нач. школы, распределите картинки по  средам их обитания.  ( работают в парах)

- Обсуждение результатов выполнения задания. Называют представителей каждой среды, задают вопросы. Дают названия средам обитания: наземно- воздушная, водная, почвенная.

Учит.- На доске схема                   СРЕДА ОБИТАНИЯ

Учен.- записывают схему в тетради ( одна стрелка осталась не подписана) 

Слайд №9

Учит. – Из картинок с которыми вы работали возьмите себе по одной, отмеченной синим, зелёным или  черным цветом.  Объединитесь    в группы:   зелёные – первый ряд,  синие  - третий,   черные  - средний.              

  Динамическая пауза.

Учит.- Какая среда оказалась самая многочисленная?  Малочисленная? А почему у нас  в схеме одна стрелка не подписана?

Учен. – предполагают существование ещё одной среды.

Задание:  работа с учебником стр. 77  Найти описание среды, о которой не говорили, рис. 65 – назвать представителей.   Дописали схему в тетради.

Учит. -  Почему у нас в стране

             Пальмы не растут?

            Ясно и тебе и мне

            Холодно им тут.

            А в походе по грибы

            На лесной дорожке

           Вряд ли встретятся  слоны и носороги.

Учит.-  Как же так? А почему? Какие условия необходимы организмам для жизни?

( Что окружает человека  - воздух,  а дождевого червя  - почва; а рыбу  - вода)

Учен.- называют (  вода, солнце, воздух, тепло) Слайд № 10

Учит.- Предлагает используя условные обозначения ( на доске) описать каждую среду.

Учен. – работают в парах, обсуждают, записывают в тетради.

Учит.- предлагает слабоуспевающим ученикам«Конверт с помощью» ( приложение 2)

Проверка работы, обсуждение результатов характеристики сред жизни.

Слайд № 11  - таблица « Характеристика сред»

Учит. – Чем являются все эти условия?  Как могут они влиять на организмы?  

Учен. -  ( факторами среды,  влияют: положительно и отрицательно)

Учит.- Давайте сделаем вывод.

Вывод: Факторами среды являются компоненты неживой и живой природы, а также деятельность человека.  Каждое живое существо приспособилось к своей среде.

2.               Закрепление материала.

Задание 1:   В какой среде обитает это животное и как к ней приспособилось? 

Слайд № 12     ГЕПАРД   ( отвечают, называют)

Слайд № 13    РЫБА

Слайд № 14 КРОТ

Слайд № 15  аскарида

Задание2: « Третий лишний»  ( в тетради )  слабоуспевающие.      Приложение 3.

Задание3:  Соотнести правые и левые части задания.

3.               Подведение итогов.

1)                Выводы по уроку ( вспомнить цели урока, проговорить что изучили) Слайд № 16

2)                Оценить работу учащихся на уроке.

Слайд № 17     Урок закончим мы на том,

                           Что вся Земля наш общий дом.

                           Что дом мы наш должны беречь.

                           Давай докажем ,что не зря.

                           На нас надеется Земля!

4.               Слайд № 18      Домашнее задание.

Параграф № 17  1) пересказ

3)                Пересказ + примеры для игры « Третий лишний»

4)                Пересказ + сформулировать правила поведения в природе.

4. Отбор средств обучения для реализации видов учебной деятельности

Учебник Биология и рабочая тетрадь В.В.Пасечник, 5 класс

Карточки с изображением живых организмов - представителей всех сред обитания, карточки с названиями сред

Презентация