Технологическая карта урока «В мире кодов. Способ кодирования информации»

Тема урока

№8. В мире кодов. Способ кодирования информации.

Тип урока

открытия нового знания

Цель урока

Организовать деятельность учащихся по изучению различных способов кодирования информации.

Организовать отработку навыков кодирования и декодирования информации.

Обеспечить закрепление знаний об информационных процессах и способах деятельности по кодированию и декодированию информации.

Планируемые

результаты

Предметные:

Знать – Общие представления о кодах и кодировании информации, способах кодирования-декодирования информации.

Уметь – Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды при известных правилах кодирования.

Личностные:понимать значения различных кодов в жизни человека;
Метапредметные:

Преобразовывать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую. Понимать необходимость выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.

Основные понятия

условный знак, код, кодирование, декодирование

Ресурсы:

- основные

 - дополнительные

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Видеоролик “Азбука Морзе” (215485), интерактивный практикум по декодированию информации “Раскодируй слово” (170362),, “Графические диктанты” (170378); (инновационный учебно-методический комплекс “Компетентность. Инициатива. Творчество. 5-6 классы” (ГОУ ВПО “Томский государственный университет”)

Электронное приложение к учебнику – презентация “Кодирование информации”

Слайды-карточки с алфавитом и таблицы с флажковой азбукой Карточки с закодированным текстом.

Формы урока

Фронтальная, в малых группах, индивидуальная.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формируемые УУД

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

№1. Организа­ционный.

Психологиче­ский настрой.

Мотивация.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Приветствие учащихся.

Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. Настраиваются на деятельность.

- Учащиеся читают вопросы и отвечают на них, рассказывают, как выполнили письменное задание.

- формирование потребности в самовыражении и самореализации,
- формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

- умение  строить речевое высказывание

- умение слушать
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Цель:

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Назови виды сигналов, с помощью которых может поступать информация от источника к приемнику.

- Догадайся, что означает представленный сигнал для человека?

- Преобразуй этот звуковой сигнал в другую форму.

- Догадайтесь, что означает представленный сигнал для человека?

-Скажите, какое действие с информацией вы выполнили?

- Постарайтесь сформулировать тему урока.

- Что мы должны узнать на уроке?

- звуковой сигнал, зрительный сигнал, световой сигнал и другие;

- слушают звуки будильника и делают вывод, о значении сигнала – “Пора вставать”;

- м.б. записано на доске “7.30” или “Пора вставать” или “Подъем”.

- Смотрят видеофрагмент, и делают вывод о значении сигнала - “Я пришел, откройте дверь”.

Преобразование, кодирование информации.

- Что такое код, и как кодировать информацию.

- проявле­ние интереса к материалу, мо­тива­ция на активную дея­тель­ность, умение структурировать знания

- потребность в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

- поиск и выделение информации,
- умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование,
- сравнение, классификация, синтез.

- формирование умения общения со сверстниками, уважительного отношения к одноклассникам; по­нимание вопросов, построе­ние ответов в соответствии с ними.

- умение задавать вопросы, 
- формулирование собственного мнения

- стараться оценить успешность

(правильность) своего ответа.

- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.

3. Выявление места и причины затруднения

Цель:

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Прочитайте в учебнике определение понятия “Кодирование”, и расскажи устно.

-Рассмотрите картинки на слайде презентации и расскажите о кодах, которые встречаются в нашей повседневной жизни;

-Как называется набор символов для кодирования текстовой информации?

Учитель предлагает выполнить задание:

Узнайте скороговорку:

16 20 20 16 17 16 20 01 12 16 17 29 20

17 29 13 30 17 16 17 16 13 32 13 06 20 10 20

Возникает затруднение.

Учащиеся сразу затрудняются ответить, выдвигаю гипотезы.

Читают определение, пересказывают своими словами.

Комментируют содержание слайдов, рассказывают о жизненных ситуациях, в которых им встречалась эта информация. Приводят свои примеры из жизненного опыта.

- Алфавит.

- развитие “Я-концепции” и самооценки личности,
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

- использование знаково-символических средств для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Что нам необходимо предпринять, знать, чтобы выполнить это задание?

С какими способами кодирования мы уже встречались?

Должны догадаться, что все буквы алфавита пронумерованы по порядку.

Проверим, подойдет ли данный способ для нашего случая.

Учащиеся делают вывод, что нужна кодировочная таблица.

- Нам нужно знать код.

В простейшей кодовой таблице каждой букве поставлен в соответствие её порядковый номер в алфавите.

Работа в группах:

Учащиеся составляют кодировочную таблицу.

Декодируют информацию.

Находят ответ:

ОТТОПОТАКОПЫТ ПЫЛЬПОПОЛЮЛЕТИТ

- развитие “Я-концепции” и самооценки личности,
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

- использование знаково-символических средств для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- создание способов решения проблемы.

- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Как была представлена информация?

Какое действие с информацией мы выполнили?

Найдите определение в учебнике.

- Запомни! Для кодирования и декодирования информации нужна кодировочная таблица.

- Информация была закодирована.

- Мы выполнили действие, обратное кодированию.

Находят определение в учебнике.

“Действия по восстановлению первоначальной формы представления принято называть декодированием”.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и “незнания”.

- использование знаково-символических средств для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
- установление причинно-следственных связей

- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Это не единственный способ кодирования текстовой информации.

Код №2:

Каждую букву исходного текста можно заменить следующей после неё буквой в алфавите. Такой код называют шифром замены.

Учитель предлагает закодированный текст:

БМ ЧГЁУ НКМ ОБ ГЁТЭ ТГЁУ

Какое действие с информацией мы должны выполнить?

- Мы должны декодировать информацию.

Высказывают предложение воспользоваться цепочкой букв.

Работа в группах.

Определяют исходный текст:

АЛ ЦВЕТ МИЛ НА ВЕСЬ СВЕТ

- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ “знания” и “незнания”.

- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-следственных связей,
- доказательство.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель знакомит учащихся с разнообразием кодов.

Организовывает самостоятельную работу, выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия с самопроверкой учащимися своих решений по эталону.

Работа за компьютером с флеш-тренажером “Кодирование информации”.

Учащиеся работают за компьютером выполняя интерактивное задание “Кодирование информации”, “Расшифруй слово” (170362).

- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного “знания” и “незнания”.

- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

По завершению компьютерного практикума:

С какими способами кодирование информации вы познакомились выполняя интерактивное задание ?

Как вы думаете, от чего зависит выбор способа кодирования?

Предлагаю вам пофантазировать, и предложить свой способ кодирования информации.

Работать можно в группах. Вы предлагаете способ кодирования, а ваши товарищи из соседней группы постараются предложить ситуацию, целесообразную данному способу кодирования.

- Флажкова азбука, семафорная азбука, азбука Морзе, порядковый код, код сдвига, перестановка букв.

- Выбор способа кодирования зависит от цели, ради которой оно осуществляется.

Дидактический прием “Свои примеры”

Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу.           

Работа в группах.

Создание мини-проекта.

Обучающий диалог, защита проектов, обмен мнениями.

- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Молодцы ребята, мы сегодня хорошо поработали.

Давайте подведем итог урока.

Можете ли вы назвать тему урока?

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Могли бы вы закодировать свои ответы на мои следующие вопросы?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Учитель просматривает самооценку учеников.

Теперь я оценю вашу работу на уроке.

Учитель сообщает домашнее задание.

Придумывают свои варианты ответов на вопросы учителя.

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.

- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.