Счастлив тот, кто счастлив у себя дома

Методическая разработка занятия

по внеурочной деятельности

Тема:«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

(социальное направление)

Работу выполнила:

Молчанова Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «Школа №177 с кадетскими классами»

г.о. Самара

Самара, 2016 г.

Аннотация

Внеурочное занятие «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» проводится во 2 классе по программе «Я – гражданин России».

Тема занятия. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень.

Так как это было не первое занятие по этой теме, цели занятия были поставлены учителем вместе с детьми:

Определить понятие «семья».

Выяснить, какая семья может называться счастливой семьей.

При постановке темы и учебных задач занятия: старалась мотивировать детей, чтобы они сами произнесли тему нашего занятия.

Основная задача занятия - создание ситуации «успеха» для каждого ребенка, через выполнение заданий, посильных для всех учащихся, при изучении нового материала с опорой на имеющиеся уже знания.

Этап актуализации знания и выстраивания целостной картины был выстроен посредством создания ситуации, где дети были субъектом деятельности.

При планировании своей деятельности, я поставила задачи, чтобы к концу занятия мои ученики:

- имели полное представление о том, что же такое семья, что значит – счастливая семья.

- смогли продемонстрировать: умение слушать и слышать, думать и размышлять.

- проявить стремление сознательно соблюдать дисциплину, проявили свою терпимость к чужому мнению.

- развивали умение работать в группе, приобрели навыки коллективного взаимодействия.

При планировании занятия учтены возрастные особенности младших школьников.

Занятие способствует расширению кругозора учащихся, углубляет их знания об окружающем мире, благоприятствует развитию ребёнка как личности, активизирует умственную деятельность детей.

Содержание занятия, форма его проведения направлены на формирование у младших школьников основ культуры мышления и развитие общих исследовательских умений: умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, проводить наблюдения, делать выводы.

Все использованные формы работы, виды организации учебной деятельности учащихся направлены на практическую реализацию целей и задач занятия, носят творческий характер.

Применение личностно ориентированной технологииспособствует самоопределению ребенка (формирование основ гражданской идентичности личности); формированию умения нравственно — этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания: исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Применение информационных технологий способствует созданию полной, достоверной информации по изучаемой теме; поддержанию интереса и созданию проблемных ситуаций.

Применение элементов проблемно-диалогической технологии способствует развитию у учащихся стремления к самостоятельному открытию новых знаний; развитию творческих способностей; формированию коммуникативных умений, необходимых каждому ребёнку для того, чтобы он мог успешно проявить себя в современной действительности.

Исследовательская деятельность, с участием в практическом эксперименте, заинтересовывает детей, побуждает к проявлению высокой познавательной активности на протяжении всех этапов занятия.  

Работа в группах позволяет учащимся развивать умение вести диалог, обосновывать свою точку зрения, развивать культуру общения.

В целях совершенствования знаний, умений и навыков учеников использованы различныеметоды и приёмы: практический, игровой, соревновательный, активные методы обучения, воспитательные. 

Для повышения мотивации учащихся к учебной деятельности (интерес к занятию, стремление больше узнать, радость от активности) применены следующие методы:

- психологический климат на занятии;

- наличие на занятии эмоциональных разрядок: улыбок, использование поговорок, небольших стихотворений, музыкальных минуток, способствующих снятию напряжения, лучшему усвоению изучаемого материала;

- игры с использованием театрализованного проигрывания ситуаций.

Для того чтобы дети не уставали на занятие,для формирования ЗОЖ:

- физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата,

- игровые упражнения для рук и пальцев,

- динамические паузы,

- подвижные игры.

В ходе занятия у третьеклассников формируются:

·Познавательные УУД

·Регулятивные УУД

·Личностные УУД

·Коммуникативные УУД

Результатом занятия должно стать развитие способности к рефлексии.

Тема:«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Цель: Формирование у детей представления о семье.

Задачи:

Образовательная:подвести к выводу, что семья – это группа родственников, живущих вместе; закрепить умения определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи.  

Развивающая: развивать навыки сравнительного анализа, мышления, внимания, творческого рассказывания; умение работать в группах; развивать эмоциональную сферу ребёнка.

Воспитательная:воспитывать у детей гуманные чувства по отношению к своим близким, обеспечить тесную связь обучения с жизнью.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели занятия,  поиск и выделение информации,  выполнение инструкции учителя.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии); постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; высказывание своего предположения (версии).

Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности: «дом», «семья», «родственники», «добро», «счастье»; самоопределение (формирование основ гражданской идентичности личности).

Коммуникативные УУД: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), умение точно и полно выражать свои мысли.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Методы: словесные, наглядные, эвристическая беседа, практические, игровые.

Используемые технологии: проблемно-диалогическая, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Предварительная работа: составление рассказов о своей семье.

Оборудование занятия: ПК учителя, мультимедийное оборудование, карточки, звёздочки, словарь С.И. Ожегова, цветные карандаши, листы бумаги.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Звучит песня « Родительский дом».

2.Постановка темы и цели занятия.

Учитель:- Добрый день, ребята!  Ребята, подарите друг другу улыбку. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?

Дети: Тепло.

Учитель: Сегодня на занятии мы поговорим о чем-то приятном, согревающем душу каждого человека. Отгадайте ребус. (ответы детей)

Учитель: Правильно, ребята, это слово «СЕМЬЯ»

Как вы думаете, что такое СЕМЬЯ? Как вы понимаете это слово? Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? (ответы детей).

Ученик: В словаре С. И.Ожегова семья – это группа родственников, живущих вместе.

Учитель:- А как вы думаете, родственники – это кто?

Дети: Это мама, папа, братья, сёстры, бабушки, дедушки.

Историческая справка (читает ученик): «Установление родственных связей и их описанию на Руси издревле уделялось большое внимание. Например, велись родословные книги, начиная с 16-го века. Там содержались родословные княжеских и боярских фамилий, представители которых занимали высшие должности в государственном и военном аппарате. Родословные книги появились в 40-е годы 16-го века. Наиболее известен «Государев родословец».

Семейная викторина

Сейчас проверим, как вы разбираетесь в родственных отношениях. Ответьте на вопросы семейной викторины:

1.Сын моей матери, но не я.

2. Брат отца или матери.

3. Та, что дала нам жизнь.

4. Мой родитель.

5. Девочка, которая имеет тех же родителей, что и я.

6. Сестра мамы или папы.

7. Сын родного дяди или родной тёти.

8. Родственники, живущие вместе.

3. Работа по теме занятия.

Учитель: Послушайте легенду. В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы  семьи: «Как вам удаѐтся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу  и  написал на ней что-то. Правитель посмотрел  и  удивился: на листе было написано сто раз одно  и  то же слово.

Учитель: Как вы думаете, какое слово написал старец? Обоснуйте свой ответ.

Ответы учащихся. (На листе было написано слово «понимание»)

Вывод. Умение ладить с собой  и  с людьми – это самое ценное качество в человеке.  Семья  – наш  общий  дом. Когда дом наполнен улыбками, взаимопониманием, в нѐм тепло  и  уютно всем. Все чувствуют себя хорошо и комфортно.

Дидактическая игра " Четвертый лишний"

Учитель: Ребята,определите, кто из этих людей не является родственником? 

Мама,соседка, бабушка, сестра. 

Бабушка,подруга, сестра, мама. 

Сестра,продавец, бабушка, брат. 

Дворник, брат, папа, дедушка. 

Дедушка, папа, водитель, отец.  

Зачем человеку семья? (Чтобы любили, жалели, хвалили, учили, как жить). 

4. Работа в группах.

Творческая работа с ментальной картой.

Работа в группах. Каждая группа получает задание, рассказать о своей семье по плану:

1 группа расскажет о традициях семьи,

2 группа - об играх, в которые играли родители в детстве и играх, в которые сейчас играют с детьми,

3группа – о профессиях родителей,

4 группа - о традиционных блюдах семьи,

5 группа – об увлечениях членов семьи.

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Ну а этот пальчик – я.

Вместе дружная семья.

5.Самостоятельная деятельность.

Правила работы в группах:

- не спорить;

- не перебивать друг друга;

- говорить по очереди.

Читают свои записи, доказывают свою точку зрения, отвечают на вопросы, делают вывод.

Музыкальная пауза. Мальчик в национальном костюме исполняет чеченский танец.

6. Семейный альбом.

Учитель: Ребята, у кого в семье есть фотоальбом? А для чего он нужен? (Ответы детей.)

- Давайте рассмотрим фотографии из семейных альбомов. Что на них изображено?

- Поразмышляйте, что думают и чувствуют эти дети и взрослые.

(На фотографиях дети и взрослые улыбаются, значит, им весело и хорошо вместе, они помогают друг другу, учатся другу друга.)

- Я уверена, что и в ваших семейных альбомах есть замечательные фотографии, которые могут рассказать о жизни вашей семьи.

7. Звёздный час.

Учитель: Ребята, на ваших столах лежат звёздочки. У вас сейчас есть прекрасная возможность рассказать присутствующим, за что вы гордитесь своей семьёй, затем прикрепить звёздочки на стенд.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: На ваших столах лежат карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

9. Итог занятия.

Учитель: Занятие я хочу закончить стихотворением о семье.

Семья - это счастье, любовь и удача.

Семья-это летом поездки на дачу.

Семья - это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты,

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья - это труд, друге о друге забота,

Семья-это много домашней работы.

Семья - это важно! Семья - это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

Спасибо за работу! Молодцы!

Использованная литература:

Внеклассные мероприятия 1-4 классы, М., Вако, 2005

Горбунова Н А «Родительские собрания в начальной школе», Волгоград, 2003

Семейный праздник. Праздник в школе. 2002 №8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234366-schastliv-tot-kto-schastliv-u-sebja-doma