Факторы риска к адаптации в школе в первом классе

Факторы риска к адаптации в школе в первом классе

Школьное обучение предъявляет определенные требования к ребенку, поступающему в 1 класс, которые объединены в понятие «готовность к школьному обучению». Наиболее значимым показателем готовности считается - адаптация, или приспособление к школе.

Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

Существует понятие школьная дезадаптация , под которой подразумевается нарушение равновесия между ребенком и школьной средой. Оно проявляется в нарушении успеваемости, поведения и межличностного взаимодействия.

Можно выделить факторы риска развития дезадаптации, способные при определенных условиях стать причинами школьной неуспеваемости, но не предопределяющие ее фатально.

Среди факторов следует назвать:

1. Частичное отставание и нарушения в физическом развитии:

недостаточное развитие моторных функций, способности регулировать и на определенное время снижать высокую двигательную активность;

формирование неправильной осанки;

недостаточное развитие мелких мышц кисти, трудности при координации движений пальцев рук, произвольной моторики;

высокая (более 4 раз в год) заболеваемость ОРВИ, хронические болезни, частые обострения;

снижение слуха, зрения, слухо-моторных координаций.

Задержка и особенности психического и личностного развития:

несформированность пространственно-временных представлений и ориентировок;

невысокий уровень развития речи, ограничение словарного запаса, наличие дефектов произношения;

трудности в сосредоточении, распределении, переключении внимания;

небольшой объем произвольного запоминания, замедленность и низкая точность воспроизведения, склонность к быстрому забыванию заученного материала;

неспособность выявлять причинно-следственные связи и отношения, характерные признаки предметов.

некоторые индивидуально-типологические особенности поведения, самооценки;

эмоциональные расстройства (повышенная тревожность, страхи, агрессия).

3. Семейный фактор – негативный эмоциональный фон в семье, конфликты между родителями, противоречивость требований родителей к ребенку, неприятие ребенка, педагогическая запущенность и т.д.

Также, по данным последних исследований, особое значение для приспособленности ребенка имеют: 1) неучастие отца в воспитании; 2) невнимательность матери; 3) наказания с применением силы; 4) отсутствие правил 5) небольшие требования к образованию и связанные с ним притязания.

Значительному сокращению сроков адаптации способствуют...

Соответствующий возрасту ребенка уровень физического и психического развития, речи, познавательных процессов; моторных функций. Упражнения, направленные на их сохранение и дальнейшее развитие.

Режим дня ребенка дома и в школе, особенно важно установить время занятий, отдыха, активной прогулки питания и сна.

Хорошее состояние здоровья, высокая общая работоспособность приобретенные до школы.

Успешность в решении задач учебной деятельности.

Мотивация ребенка и его родителей на овладение все большим кругом знаний, учебной деятельностью, преодоление трудностей в учебе, на саморазвитие.

Установление доверительных и доброжелательных отношений с учителем и сверстниками в школе.

Безусловная любовь родителей, принятие ребенка таким, каков он есть, забота, внимание к его проблемам. Понимание и конкретная помощь со стороны родителей, хорошие условия и позитивные взаимоотношения в семье.

Чем опасно затягивание сроков адаптации  и отсутствие компетентной, адресной, последовательной и конкретной помощи и поддержки со стороны родителей и педагогов в этот период?

Оставленные без внимания проблемы первых школьных месяцев обычно влекут за собой стойкие изменения в характере и личности ребенка. Его непослушание, агрессивность, отказ от выполнения заданий, нежелание учиться, или, напротив, пассивность, инертность, пониженная работоспособность маскируют чувство глубокой внутренней тревоги, страха, ощущение собственной беспомощности и неполноценности. Ребенок с трудом и без удовольствия овладевает программой начальной школы, оценивается как неуспевающий. Возможно возникновение неврозов.

Можно считать, что адаптация прошла успешно, если ребенок эмоционально стабилен, чувствует себя здоровым, хорошо работает на уроках, ведет себя в соответствии с общепринятыми нормами, освоился в роли ученика.

МДОУ «Детский сад № 26 «Светлячок»

Педагог-психолог: Баркова Л.И.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234421-faktory-riska-k-adaptacii-v-shkole-v-pervom-k