Разработка урока на тему «Движение земной коры»

Движение земной коры.

Цель урока: сформировать представление о видах движений в земной коре, о медленных колебаниях в земной коре и о землетрясениях.

Задачи:

- обучающие: сформировать знания о причинах и формах проявления разных видов движений в земной коре; способствовать формированию понятий: «медленные вертикальные и горизонтальные движения», «очаг», «эпицентр» землетрясения, «сейсмические пояса Земли», «кратер», "жерло" вулкана, "действующий вулкан" и "потухший вулкан", "гейзер";

Составить научный прогноз изменения рельефа через сто, тысячу, миллион лет.

- развивающие: продолжить формирование приёма определения географического положения объекта и обозначение его на контурной карте; продолжить обучение работе с различными источниками географической информации; способствовать развитию умения отбирать главное и существенное из текста,развивать навыки самостоятельной исследовательской работы, работы в группах по поиску, предъявлению и обобщению информации

- воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира; содействовать формированию географического мышления и географической культуры.

Формировать УУД:

Личностные:

-оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения,

- использования и презентации географической информации;

Познавательные:

-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

Регулятивные:

-умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.

Коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группах;

-осознанно использовать речевые средства для представления результата.

Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (рабочие листы к уроку, листы-задания для групп, карты «Современные вертикальные движения»).

Тип урока: изучение нового материала.

План урока:

Ход урока:

Актуализация знаний:

Здравствуйте! Начинаем наш урок. Улыбнитесь друг другу, подарите друг другу свои улыбки, подарите мне свои улыбки. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное. – Здравствуйте! Скажем мы новому дню! – Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям! – Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!

Наша планета прекрасна и богата разнообразными удивительными природными явлениями. Многие из них связаны с особенностями внутреннего строения Земли.

Определение темы урока.

Вспомните, в прошлом году мы говорили о викингах? Жили викинги на самом севере Европы, на Скандинавском полуострове, там, где сейчас находится страна Норвегия. Возвращаясь из своего плавания, они подплывали к почти отвесным берегам и крепили свои корабли, (драккары) на толстые кольца почти на уровне воды. Прошло много сотен лет. Уже нет викингов, и драккары не пугают жителей на берегах Европы. Но причальные кольца сохранились. Только есть одна странность. Теперь они находятся на высоте почти 9 метров.

Почему причальные кольца для лодок находятся не у самой кромки воды? (Земная поверхность на побережье Норвегии поднялась). А вот на противоположном берегу Северного моря жители Нидерландов(на карте!) все время вынуждены бороться с морем, которое наступает и наступает на их поля. В чем же дело, почему так происходит в природе?

Т.е. земная кора движется. Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?

Движение земной коры. (Учащиеся записывают тему урока в свои тетради.)

Да, сегодня мы с вами будем говорить о движении Земли.

Откройте тетради и запишите тему урока

Открыли учебник стр 74 прочитайте и составьте кластер движения земной коры. Какие бывают движения

2.2. Какие могут быть направления движения земной коры? Проявлением внутренних процессов являются движения земной коры, которые бывают медленными и быстрыми

Горизонтальные и вертикальные (учащиеся последовательно заполняют схему).

Каковы причины горизонтальных движений земной коры.

Ответ: литосферные плиты плавают по верхней мантии, которая находится в расплавленном жидком состоянии.

Каков результат горизонтальных движений?

Ответ: плиты сталкиваются (образование складчатых областей), а где-то расходятся (образование разломов в земной коре) (слайд с видеосюжетом).

Каковы причины медленных вертикальных движений? Почему земная кора «дышит»? Ответ: так как верхняя мантия находится в жидком состоянии, то, нагреваясь снизу, магма поднимается вверх, где охлаждается и опускается вниз; затем – опять нагревается, образуя конвективные ячейки.

Каков результат этих движений для рельефа? К образованию возвышенностей, плоскогорий, низменностей

Просмотр видеофрагмента «Вертикальные движения земной коры»

2.1. Какова общая причина движений земной коры?

Учащиеся формулируют причину: внутренняя энергия Земли.

В ходе обсуждения каждый ученик заполняет таблицу:

Работа с текстом. Прочитать текст учебника на стр. 74.

Что называется, медленными движениями земной коры?

Найти определение в тексте учебника и записать в таблицу. Объяснить, откуда на территории Восточно-Европейской равнины взялись окаменевшие раковины?

2. 4. Землетрясения.

Однако на Земле часто бывают движения, которые человек в своей жизни непосредственно может наблюдать. Это быстрые движения земной коры.

Ребята прослушайте отрывок из дневника американского журналиста, и ответьте, о чём пойдёт следующая часть нашего урока.

“27 мая 1964 г, Аляска. Я выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором я жил, раскачивался из стороны в сторону, корчился и стонал. Земля вспучивалась, высокие деревья падали как подкошенные…Куски земли непонятной формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами. Полуразрушенный дом вдруг пополз на меня. Я начал перелезать через забор, но забор неожиданно провалился сквозь землю вместе со мной. Подо мной открылась новая трещина, и я рухнул в нее. Когда все кончилось. Я выбрался на поверхность и увидел вдруг страшный пейзаж, который напоминал мне первозданный хаос”.

Вопросы для обсуждения:

– Кто догадался, о чем пойдет речь? (О землетрясениях)

– Что в тексте вас навело на эту мысль?(Земля вспучивалась, куски земли двигались вверх, и вниз, подо мной открылась трещина, дом раскачивался).

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите «землетрясение»?

Просмотр видеофрагмента.

Кластер (гибель людей, паника, страх, разрушения, трещины). - трещины, провалы, уступы;

- цунами;

-разрушения зданий, сооружений, разрыв линий электропередачи, газопровода, водопровода, железнодорожных путей;

- пожары;

- гибель людей

З емлетрясения

Что называют землетрясением?

Ответ: подземные удары и колебания земной поверхности (записывают в таблицу).

Каковы причины землетрясений? Найти в тексте учебника и записать в таблицу.

Землетрясение – быстрые колебания земной коры, вызванные подземными толчками.

Землетрясения возникают потому, что в глубоких недрах Земли происходит разрыв и смещение горных пород.

А сейчас прошу вас послушать стихотворение и найти элементы землетрясения на рисунке:48

«На глубине земных пластов – смещение,
Взрыв произошел: очаг землетрясение.
И от его сейсмические волны
Распространились с быстротой огромной.
Над очагом отмечен эпицентр -
Волна смела здесь все в один момент.
Разрушены дороги и строения,
Погибли люди от землетрясения».

Запишите в тетрадь следующие определения:

Место разлома и перемещения горных пород называется очагом землетрясения (его глубина от 60-700 км).

Участок земли, расположенный над очагом землетрясения, называется эпицентром землетрясения.

С помощью учебника выполнить задание.

Заполните пропуски

Грозное явление природы, представляющее собой подземные толчки и колебания поверхности Земли, называется _______________________. 

Место, где происходит разрыв и смещение горных пород, называется ____________________________.

Участок земной поверхности над очагом землетрясения называется ___________ __________.

Наука о землетрясениях называется ______________, а прибор, который регистрирует землетрясения - ________________________.

Силу землетрясения оценивают по __________________________________, большинство землетрясений приурочено к определенным районам планеты, которые называются - __________________________________________.

2. Сила землетрясений. Познакомьтесь со шкалой Рихтера. По представленным фотографиям определите силу землетрясений. Результаты запишите.Работаем в группах.

Сила землетрясения пo 12-балльной шкале

Самопроверка. Обсуждаем, если появились затруднения

2.8. Что нужно сделать, чтобы уменьшить количество жертв?

Предсказывать землетрясение (сообщение учащегося).

Некоторые особенности в поведении животных могут подсказать человеку, что приближается землетрясение.

Чувствуя неизбежные земные толчки: Собаки воют, лошадь может понести, а птицы беспокойно описывают в небе круги, кошки покидают территорию, предполагаемого эпицентра землетрясения. Так, жители одного китайского города в 1975 году обратили внимание на странное поведение животных и вовремя оставили свои дома – через несколько часов случилось землетрясение.

Неплохо предчувствуют наступление природных аномалий не только собаки, но куры и свиньи незадолго до наступления бедствия меняют свое поведение, впадают в апатию и отказываются принимать пищу.

Обитатели аквариумов могут предсказывать стихийные бедствия. За два дня до землетрясения аквариумные неоновые рыбки, беспокоиться. За полтора-два часа до катастрофы рыбы пытаются выпрыгнуть из воды, а за 30-40 минут до толчка красные неоны ложатся на дно аквариума...

Ученые утверждают, что о приближении землетрясения могут предупредить, по меньшей мере 130 животных.

Для обнаружения и регистрации сейсмических волн используются специальные приборы — сейсмографы. Одни сейсмографы чувствительны к горизонтальным движениям, другие — к вертикальным волнам. Волны регистрируются вибрирующим пером на движущейся бумажной ленте. Существуют и электронные сейсмографы (без бумажной ленты).

СЕЙСМОГРАФ – прибор-самописец, улавливающий малейшие колебания земной поверхности.

2.9. Работа картой. Найти, где на Земле расположены сейсмические пояса – районы, в которых происходит больше всего землетрясений, Используя карту (стр. 79 в учебнике), определить районы наиболее частых и сильных землетрясений.

Землетрясения и цунами следует ожидать в тех районах, где проходят границы литосферных плит: на материках – в Тихоокеанском и Средиземноморско-азиатском сейсмическом поясах и на дне морей и океанов. В этих районах земная кора наиболее подвижна.

Объяснить причины.

в с Бельтир произошло землетрясение 2003 г. Попробуйте объяснить, какие причины могли вызвать столь сильное землетрясение? Учащиеся высказывают свои мнения.

2.10. Каковы ваши действия при землетрясении?

 А вы сталкивались в жизни с землетрясениями? Какие меры предосторожности вы применяли?

Включается аудиозапись: “Внимание! Внимание! В районе нашего населенного пункта отмечаются подземные толчки! Примите меры предосторожности!”

Теперь вам предстоит побыть работниками службы МЧС. Перед вами стоит задача: спланировать Правила поведения людей при землетрясении.Корзина правил.

Если вы можете успеть быстро покинуть здание, то сделайте это в течение первых 15-20 секунд.

Не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство.

Если вы остались в здании, то укройтесь в заранее выбранном, относительно безопасном месте - дверные проемы и проемы в капитальных стенах, углы, образованные капитальными внутренними стенами.

Не прыгайте в окно, находясь выше первого этажа!

Не пользуйтесь лифтом!

Не зажигайте свечи, спички, зажигалки.

Один представитель от группы озвучивает у доски.

3. Рефлексия

СИНКВЕЙН:

О чем мы говорили: Землетрясения

Какие они: Стихийные, опасные, разрушительные

Что они делают: Разрушают, меняют, уничтожают (губят), ломают

Выражение: Опасны для жизни. Землетрясения – это хаос.

Синоним: Разрушение.

Землетрясение

Грозное, разрушительное

Сотрясает, пугает, сокрушает

Непредсказуемо возникает.

Катастрофа!

Что нового вы узнали?

Что было интересного?

Что вызывало затруднение?

4. Итог урока.

Все ученики сдают учителю на проверку рабочие листы, которые заполнялись в течение урока; руководители групп оценивают работу членов своих команд.

Учитель благодарит ребят за хорошо проделанную работу.

Домашнее задание: параграф 12, Ответить на вопросы. Творческое – сообщение о вулкане

-творческое задание:

- Подготовьте письмо жителям Японии, с целью развития чувства сопереживания, поддержки в трудную минуту.

Давайте посмотрим, как вы поняли, что такое землетрясение. Поиграем в игру «Такой же».

а) Записать объект: «Землетрясение»

б) Выбрать 2 случайных объекта, которые никак не связаны с землетрясением

в) Называем и записываем характеристики этих случайных объектов

г) связываем эти характеристикислучайных объектов с землетрясением

д) формулируем решение, что же такое землетрясение

Пример результата игры «Такой же»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234817-razrabotka-uroka-na-temu-dvizhenie-zemnoj-kor