- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Петрова Елена Геннадьевна
МБОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ»
(ШколаVIII вида)
Учитель русского языка и чтения
КОМИТЕТ ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ
администрации города Березники
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 7 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Проверено: _________ Утверждаю: ________
директор школы зам. директора по УВР
О.Н Никитина. Л.А. Бабушкина
«__» сентября 2016г. «__» сентября 2016г.
Рабочая программа
по предмету
РУССКИЙ ЯЗЫК
(5А, 5В классы)
на2016-2017 учебный год
Учитель: Петрова Е.Г.
г. Березники
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 классы
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
№ | Содержание УМК |
Программно - методическое обеспечение образовательного процесса: | |
1 | Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9 классы), сборник № 1, М. «Владос», 2011 г. (под редакцией В.В.Воронковой) |
2 | А.К.Аксёнова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя, М, «Просвещение», 2004 |
3 | Э.В.Якубовская «Дидактический материал для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида с методическими рекомендациями для учителя», М., «Просвещение», 2008 |
Учебники | |
4 | Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык», 5 класс, М. «Просвещение», 2008 В. В. Воронкова, Е.Д.Переяслова «Русский язык» 5 класс, М, «Просвещение», 1998 |
Рабочие тетради | |
5 | Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова, Я.В.Коршунова «Русский язык», 5 класс, рабочая тетрадь. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М., «Просвещение», 2010 |
6 | Э.В.Якубовская «Дидактический материал для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида с методическими рекомендациями для учителя», М., «Просвещение», 2008 |
7 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Состав слова» (рабочая тетрадь), М. «Просвещение», 2002 |
8 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя существительное» (рабочая тетрадь), М. «Просвещение», 2002 |
9 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя прилагательное» (рабочая тетрадь), М. «Просвещение», 2002 |
10 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Глагол» (рабочая тетрадь), М. «Просвещение», 2002 |
11 | Е.Архипова «Развитие речи» (рабочая тетрадь), М., 1998 |
Учебники по предмету соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учрежденияхVIII вида.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение письму и развитию речи в специальной (коррекционной) школе направлено на развитие у учащихся с проблемами в развитии устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку, их успешной адаптации в социуме.
Актуальность изучения письма и развития речи заключается в том, что дети с проблемами в развитии в большинстве случаев начинают говорить значительно позже своих нормально развивающихся сверстников. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. Это определяет особенности работы с проблемными детьми на уроках письма, которые заключается в коррекции и компенсации недостатков развития познавательных функций и личностных качеств учащихся. Специфика работы специальной (коррекционной) школы прослеживается в целях и задачах, реализуемых учителем в процессе преподавания предмета.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты изучения предмета РУССКИЙ ЯЗЫК в 5 классе
Личностные результаты:
Осознание себя как гражданина России;
Формирование социально ориентированного взгляда на мир;
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
Овладение начальными навыками адаптации в современном мире;
Владение навыками коммуникации со сверстниками, с учителем;
Способность к осмыслению социального окружения;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
Развитие этических чувств, доброжелательности;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты:
Достаточный уровень:
списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова по слогам;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40—45 слов);
участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с; помощью учителя;
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Минимальный уровень:
списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Структура и содержание предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
в 5-9 классах
Грамматика и правописание. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы. В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово.С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение.Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказывании. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному имеет место и в старших классах.
Программа по «Письму и развитию речи» 5-9 классов обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически и включает в себя следующие разделы:
Звуки-буквы.
Слово. Состав слова.
Части речи.
Предложение.
Развитие связной речи.
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Связная речь
5 класс
Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному плану. Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, по наблюдениям. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем.
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям
Словарь
5 класс
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
КАЛЕНДАРНЫЕ ПЛАНЫ
по русскому языку
(5 класс)
на 2016-2017 уч. г.
Учитель:
Предмет:
Письмо и развитие речи (170 ч, 5 ч в неделю)
Программа:
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9классы).
Сборник 1 Москва «Владос» 2011г. Под ред. В.В.Воронковой
Учебник:
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 5 класс, М, Просвещение, 2011
I | II | III | IV | год | |||||
По плану | факт | По плану | факт | По плану | факт | По плану | факт | По плану | Факт |
I четверть ( часов)
п/п | тема | кол-во часов | дата | повторение | словарь | упр-я |
Повторение | ||||||
1 | Предложение. Составление и распространение предложений. | 1 | 1-2 | |||
2 | Связь слов в предложении. | 1 | 3-5 | |||
3 | Главные члены предложения. | 1 | Главные члены предложения. | 6-11 | ||
4 | Второстепенные члены предложения | 1 | 12-16 | |||
5 | Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. | 1 | Знаки препинания. | беседа, библиотека | 17-21 | |
Звуки и буквы. | ||||||
1 | Звуки и буквы. | 1 | горизонт | 22-24 | ||
2 | Звуки гласные и согласные. | 1 | долото | 25-28 | ||
3 | Согласные твердые и мягкие. | 1 | забота | 29-34 | ||
4 | Разделительный мягкий знак. | 1 | область | 35-38 | ||
5 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 39-42 | |||
6 | Буквы Е ,Ё, Ю, Я в начале слова и после гласной. | 1 | охота | 43-46 | ||
7 | Гласные ударные и безударные. | 1 | космос свобода | 47-49 | ||
8 | Алфавит. | 1 | физкультура | 50-51 | ||
9 | Контрольный диктант (сентябрь) «Предложение». Работа над ошибками. | 2 | ||||
Состав слова. | ||||||
1 | Родственные слова. | 1 | расстояние | 54-55 | ||
2 | Корень и однокоренные слова. | 2 | станок. стамеска | 56-66 | ||
3 | Окончание. | 2 | верстак, инструмент | 67-71 | ||
4 | Составление рассказа по серии картинок и по плану | 1 | 72 | |||
5 | Приставка. | 2 | герой | 73-83 | ||
6 | Суффикс. | 2 | 84-92 | |||
7 | Упражнения в образовании слов при помощи суффиксов и приставок. | 2 | Состав слова | матрос | 93-95 | |
8 | Разбор слова по составу. | 2 | знамя | 96-98 | ||
9 | Обобщающий урок по теме «Состав слова» | 1 | ||||
10 | Безударные гласные в корне слова, их правописание. | 1 | победа | 99-104 | ||
11 | Проверка безударных гласных в корне слова. | 1 | 105-114 | |||
12 | Правописание и проверка слов с 2-мя безударными гласными. | 1 | ракета | 115-121 | ||
13 | Работа с деформированным текстом | 1 | 117 | |||
14 | Непроверяемые безударные гласные в корне слова. | 1 | природа, болото, география, естествознание | 122-132 | ||
15 | Составление рассказа по картинке и вопросам | 1 | благодарю, до свидания | 127 | ||
16 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | Алфавит. | 133-137 | ||
17 | Проверка парных согласных в корне слова. | 2 | орден | 138-142 | ||
18 | Контрольный диктант за 1 четверть. «Правописание гласных и согласных в корне слова». Работа над ошибками. | 2 | 143-146 | |||
19 | Закрепление по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова». | 1 | ||||
II четверть ( часов)
п/п | тема | кол-во часов | дата | повторение | словарь | упр-я |
Состав слова. | ||||||
1 | Непроизносимые согласные. | 2 | здравствуй | 147-155 | ||
2 | Двойные согласные. | 2 | коллекция | 156-166 | ||
3 | Правописание приставок. | 1 | столица | 167-169 | ||
4 | Приставка и предлог. | 1 | болото, остров | 170-180 | ||
5 | Разделительный твердый знак. | 2 | Части слова | 181-188 | ||
6 | Закрепление по теме: «Состав слова.» | 1 | ||||
7 | Тест по теме «Состав слова» | 1 | ||||
Части речи. | ||||||
1 | Общее понятие о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) | 2 | 189-192 | |||
2 | Связь существительных, прилагательных и глаголов в предложении по вопросам. | 1 | 193196 | |||
3 | Дифференциация частей речи по вопросам. | 2 | равнина | 197-202 | ||
4 | Дифференциация частей речи по значению. | 2 | граница | 203-212 | ||
5 | Обобщающий урок по теме «Части речи» | 1 | ||||
6 | Изложение «Голодный волк» | 2 | 187 | |||
Имя существительное. | ||||||
1 | Понятие об имени существительном как части речи. | 1 | Части речи. | 213-217 | ||
2 | Значение имен существительных. | 1 | 218-221 | |||
3 | Развитие умения различать имена существительные. | 1 | картон | |||
4 | Имена существительные близкие и противоположные по смыслу. | 1 | салют | 222-226 | ||
5 | Понятие о собственных и нарицательных именах существительных. | 1 | север, запад | 227-229 | ||
6 | Правописание имен собственных и нарицательных. | 1 | 230-235 | |||
7 | Имена собственные в названиях газет, журналов, книг и т.д. | 1 | 236-239 | |||
8 | Деловое письмо. Адрес на конверте. | 1 | адрес, конверт | 233 | ||
9 | Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных. | 1 | 240-241 | |||
10 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | 242-243 | |||
11 | Изложение по вопросам «Добрая птичка» | 1 | 226 | |||
12 | Число имен существительных. | 1 | Окончание | 244-245 | ||
13 | Изменение существительных по числам. | 2 | канал | |||
14 | Повторение по теме: «Грамматические категории имен существительных». (частичный морфологический разбор) | 1 | ||||
15 | Контрольный диктант (2 четверть) «Имя существительное» Работа над ошибками. | 2 | ||||
III четверть ( часов)
п/п | тема | кол-во часов | дата | повторение | словарь | упр-я | |
Имя существительное | |||||||
1 | Понятие о роде имен существительных. | 1 | 252-257 | ||||
2 | Определение рода имен существительных. | 1 | веревка , салат | 258-264 | |||
3 | Правописание существительных с шипящей на конце. | 1 | охрана | 265-276 | |||
4 | Закрепление по теме: «Род имен существительных». | 1 | Алфавит | ||||
5 | Проверочный диктант «Число и род имен существительных». Работа над ошибками. | 2 | |||||
6 | Понятие о падежах. | 1 | 277-279 | ||||
7 | Определение падежа существительного по вопросам. | 2 | 280-281 | ||||
8 | Употребление предлогов с существительными в разных падежах | 1 | 282-284 | ||||
9 | Именительный падеж. | 1 | 285288 | ||||
10 | Родительный падеж. | 1 | 289-292 | ||||
11 | Дательный падеж. | 1 | пассажир | 293-295 | |||
12 | Винительный падеж. | 1 | 296-298 | ||||
13 | Различение И.п. и В.п., Р.п. и В.п. | 1 | 299 | ||||
14 | Творительный падеж. | 1 | 300-302 | ||||
15 | Предложный падеж. | 1 | 303-306 | ||||
16 | Самостоятельная работа по теме: «Падежи». | 1 | |||||
17 | Сочинение по серии картинок и данному плану. | 1 | 243 | ||||
18 | Понятие о склонении существительных. 1-е склонение. | 1 | Падежи | 309-313 | |||
19 | 2-е склонение имен существительных | 1 | 314-321 | ||||
20 | 3-е склонение имен существительных | 1 | 322-327 | ||||
21 | Определение типа склонения. | 1 | грамота, овраг | 328-335 | |||
22 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1 склонения. | 1 | 336-337 | ||||
23 | Окончания существительных 1 склонения в И.п. | 1 | 338-340 | ||||
24 | Окончания существительных 1 склонения в Р.п. | 1 | 341-344 | ||||
25 | Окончания существительных 1 склонения в Д.п. | 1 | 345-348 | ||||
26 | Различение Р.п. и Д.п. сущ. 1 склонения. | 1 | отряд | 349-352 | |||
27 | Окончания существительных 1 склонения в В.п. | 1 | 353-357 | ||||
28 | Окончания существительных 1 склонения в Т.п. | 1 | 358-362 | ||||
29 | Окончания существительных 1 склонения в П.п. | 1 | 363-366 | ||||
30 | Проверочный диктант «Существительные 1 склонения». | 1 | |||||
31 | Различение Д.п. и П.п. существительных 1 склонения. | 1 | 367-373 | ||||
32 | Склонение собственных имен существительных | 1 | 374-376 | ||||
33 | Тренаж в правописании падежных окончаний существительных 1 склонения. | 1 | Склонение. Падежи. | 377-380 | |||
34 | Изложение по вопросам. «Береза весной» | 1 | 381 | ||||
35 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний сущ. 2. скл. | 1 | металл, железо | 382-389 | |||
36 | Окончания сущ. 2 скл. в И.п. и В.п., обозначающих неодушевленные предметы. | 2 | бензин | 390-400 | |||
37 | Окончания сущ. 2 скл. в Р.п. и В.п., обозначающих одушевленные предметы. | 2 | 401-410 | ||||
38 | Окончания сущ. 2 скл. в Д.п. | 1 | 411-415 | ||||
39 | Окончания сущ. 2 скл. в Т.п. | 1 | 416-422 | ||||
40 | Окончания сущ. 2 скл. в П..п. | 1 | 423-427 | ||||
41 | Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 | 428-429 | ||||
42 | Обобщение по теме. Тест по теме «2 склонение сущ-х» | 1 | |||||
43 | Контрольный диктант (1 четверть) «Имя существительное» Работа над ошибками. | 2 | |||||
44 | Изложение по вопросам «Храбрый сторож» | 1 | 430 | ||||
IV четверть ( часов)
п/п | тема | кол-во часов | дата | повторение | словарь | упр-я |
Имя существительное. | ||||||
1 | Склонение существительных. Умение определять 3 склонение. | 1 | колонна | 431-433 | ||
2 | Изменение существительных 3 скл. по падежам. | 1 | 434-439 | |||
3 | Окончания сущ. 3 скл. в Р.п., Д.п., П.п. | 1 | Склонение. Падежи. | 440-444 | ||
4 | Упражнения в различении Р.п., Д.п., П.п. существительных 3 склоне ния | 2 | каникулы | 445-453 | ||
5 | Окончания сущ. 3 скл. в И.п. и В.п., обозначающих неодушевленные предметы. | 2 | 454-458 | |||
6 | Окончания сущ.3 скл. в Т.п. | 1 | 459-463 | |||
7 | Тренаж в правописании окончаний существительных 3 скл. | 1 | ||||
8 | Начальная форма существительных. Определение склонения. | 1 | 464-465 | |||
9 | Определение падежа существительных по падежным окончаниям. | 2 | 466-469 | |||
10 | Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежным вопросам. | 1 | 470-481 | |||
11 | Тест по теме: «Имя существительное» | 1 | Склонение. Падежи. | |||
12 | Составление рассказа по плану. | 1 | 453 | |||
13 | Проверочный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. | 2 | ||||
Предложение. | ||||||
1 | Главные члены предложения. Связь подлежащего и сказуемого. | 2 | 482-489 | |||
2 | Второстепенные члены предложения. Связь с г лавными членами предложения. | 2 | повторение изученных слов | 490-494 | ||
3 | Распр. и нераспр. предложения. Распространение предложений. | 2 | 495-505 | |||
Составление рассказа по серии картинок. | 1 | 507 | ||||
4 | Понятие об однородных членах предложения. | 1 | Главные члены предложения | 508-510 | ||
5 | Упражнения в нахождении однородных членов. | 1 | 511-515 | |||
6 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 2 | 516-521 | |||
7 | Знаки препинания при однородных членах с союзом И. | 2 | повторение изученных слов | 522-528 | ||
8 | Повторение по теме: «Однородные члены предложения». | 1 | ||||
9 | Тест по теме «Предложение» | 1 | ||||
Повторение изученного за год. | ||||||
1 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||
2 | Правописание парных согласных в корне слова. | 1 | ||||
3 | Правописание непроизносимых и удвоенных согласных в корне слова. | 1 | ||||
4 | Изложение по плану «Аистята» | 1 | ||||
5 | Имя существительное (род, падеж, склонение) | 2 | повторение изученных слов | |||
6 | Однородные члены предложения. | 1 | ||||
7 | Контрольный диктант за год. «Предложение». Работа над ошибками. | 2 | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235130-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-5-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС СОО»
- «Обучение детей основам безопасности дорожного движения в соответствии с ФГОС ДО»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- «Порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим»
- «Направления деятельности методиста ДОУ»
- Менеджмент в образовании
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.