Формирование любознательности через активизацию деятельности учащихся в процессе обучения

« Будем потихоньку, не ожидая быстрых результатов,

учить маленького человека чувствовать человека»

С. Соловейчик.

Оставить след… крошечку своей души… частицу сердца в каждом, кто был рядом. В этом и заключается моё педагогическое кредо, моя педагогическая позиция, моё педагогическое счастье.

В современных условиях изменяется содержание деятельности учителя начальной школы. Педагоги могут самостоятельно выбирать методы и средства обучения. Особенности обучения в современной школе во многом определяется всё нарастающим объёмом информации, интенсификацией прохождения материала, постоянной модернизацией и усложнением учебных программ. Поэтому важно, чтобы дети прошли этот путь, не утратили интереса в учёбе, не потеряв веру в себя. Учитель должен помочь каждому ученику проявить себя и развивать свою индивидуальность на уроке. В профессиональной деятельности учителя наступает такой момент, когда нужно оглянуться назад, проанализировать пройденный путь, выявить сильные и слабые стороны. Я третий год работаю по реализации ФГОС, подробно изучила концепцию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, поняла, что моя цель научить детей учиться - актуальна и сейчас. Поэтому я для себя определила проблему: «Формирование любознательности через активизацию деятельности учащихся в процессе обучения».

Цель работы над проблемой:

Научить добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях.

Задачи работы заключаются в следующем:

развивать творческий потенциал у учащихся

( особое внимание уделять таким качествам как активность, любознательность, фантазия.)

воспитывать интерес к познанию, к поиску новых источников информации;

создавать ситуации успеха;

Работаю учителем начальных классов и одновременно выполняю функции классного руководителя в МБОУ СОШ №3 с 1981 года. Условия, созданные для моей работы, отвечают требованиям современного образования. В кабинете есть всё необходимое для осуществления моей педагогической деятельности и решения поставленных задач. Кабинет оснащён техническими средствами (компьютер, телевизор), новой мебелью. Собран дидактический, раздаточный материал, тесты, карточки, слоговые таблицы (на каждого ученика), плакаты, тетради на печатной основе. Работаю по учебно- методическому комплекту для начальной школы « Школа России», по авторским программам: русский язык по программе В.П. Канакиной, В.Г. Горецкий; математика - по программе М.И. Моро; литературное чтение - по программе Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого; окружающий мир – по программе А.А. Плешакова. УМК « Школа России» - современный развивающийся учебно - методический комплект. Данному УМК присуще такие качества как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому. К педагогической деятельности отношусь добросовестно и творчески. В своей работе широко применяю элементы инновационных педагогических технологий:

Развивающего обучения Л.В. Занкова.

Гуманно-личностный технологии Ш.А. Амонашвили.

Методики дифференцированного обучения младших школьников.

Применение различных приёмов, методов и форм обучения позволили мне получить стабильные результаты.

Всю работу строю на основе сочетания индивидуальной, групповой, парной и фронтальной форм организации деятельности школьников. Провожу такие уроки, которые развивают познавательную активность учащихся, побуждают к открытию нового знания, исследованию проблемы урока: вводный; обобщающие уроки; интегрированные уроки ( русский язык – чтение, рисование – чтение, математика – окружающий мир); урок-игра; урок-зачёт; урок-путешествие; уроки-творчества; урок - исследования. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний день, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребёнку стать человеком, совершенствующим самого себя. Стараюсь использовать современные технологии обучения. В процессе обучения используются CD – диски, видеофильмы. Практикую проведение уроков с использованием ИКТ и Интернет ресурсов. Оценивание учащихся происходит в ходе ежедневных опросов, на зачётах, контрольных и практических занятиях. Для достижения цели своей работы различные технологии, представляю это в виде таблицы:

Большое внимание уделяю своему профессиональному росту.

(Приложение №1)

В своей педагогической деятельности я также использую следующие формы итогового контроля:

контрольные работы с использованием КИМов (тестовые задания);

проведение итогового контроля с использованием элементов театрализации, ролевых игр;

компьютерные игровые тестирования по русскому языку, математике, по чтению и по ознакомлению с использованием программы «Новейший справочник школьника 1-4 классы».

Основной организационной формой в развивающем обучении остаётся урочное занятие. Эффективность таких занятий оценивается по разным показателям: по степени реализации дидактических принципов системы общего образования или типичных свойств методической системы.

Изучение курса начального звена – процесс раскрытия содержания ведущих понятий по изучаемым предметам на разных этапах их осмысления, понимания и применения через постановку и решение учебных задач. Главный акцент в проектировании учебной деятельности ориентирован на самостоятельный поиск новых знаний, на основе наблюдения, сравнения, классификации, установления взаимосвязей, взаимозависимостей, обобщения; в индивидуальном темпе в сочетании с приёмами взаимообучения и взаимопроверки.

Для реализации целостного воздействия учебного процесса на развитие ребёнка мною применяются следующие приёмы, формы и виды учебных заданий:

опорные листы учат сопоставлять, интерпретировать, осознавать и рефлектировать свои и чужие мысли, уметь видеть и ставить цель;

постеры (тесты в картинках) учат проектировать и анализировать ситуацию, формулировать сущностные определения, осуществлять цепь суждений, формируют установку на доказательность;

найти лишнее и дай объяснение своему выбору. Данное задание учит сравнивать и систематизировать имеющиеся знания;

«Почини цепочку» - задание на определение и восстановление логической связи между написанными в определённом порядке словами или действиями, которое направлено на развитие мышления.

упражнение «Редактор» учит преобразовывать текст, осуществлять цепь суждений и формировать самоанализ (найти смысловую ошибку в тематическом тексте, составить текст с биологическими ошибками);

«Решить» биологическую задачу на выдвижение гипотез и их защиту.

найти сходство или различия. Данная форма используется для работы с понятиями, моделями, объектами, помогает раскрыть смысл усвоенных знаний, умений и навыков.

«Соотнести факты и понятия» - задание помогает классифицировать факты, соотнести их с обобщающим словом, вынуждает учащегося конструировать или вспоминать реальные образы.

идеограммы. Они обеспечивают развитие ассоциативной памяти и способствуют прочному сохранению знаний.

составление презентаций по заданному алгоритму или самостоятельно;

сообщение противоположных точек зрения на один и тот же факт. Перспективность данного опыта связана с осознанием новизны, с возможностью практического применения полученных результатов в массовой школе.

Вхожу в творческую группу школы по разработке программ по всем курсам начальной школы по реализации ФГОС:

Рабочие программы начальной школы.

Проекты и конспекты уроков для 1-4 классов.

Системы тестов, контрольных работ, листов контроля и оценки знаний.

Инструментарий для оценки и самооценки деятельности учащихся.

Основным средством овладения учебными знаниями в школе всегда являлся учебник. Он формирует основные обучающиеся функции. Учебник – главное звено в жизни ученика и учителя. Сегодня важно иметь хороший учебник, но его сложно выбрать из среды множества печатных изданий, которые предлагают издатели. В качестве дополнительного учебного материала у меня под рукой всегда альтернативные учебно-методические пособия, справочная литература.

Ежегодно вовлекаю детей к участию в конкурсах различного уровня. По мере взросления мои ученики пробуют свои силы в таких известных конкурсах как « Кенгуру», « Русский медвежонок». достижения учеников фиксируем в их портфелях достижения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235218-formirovanie-ljuboznatelnosti-cherez-aktiviza