Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хоровое пение» 1-4 класс

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение» разработана на основе авторской программы Багацкой А.Н. Программа предназначена для учащихся 1-4 классов, рассчитана на четыре года обучения. Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение» является общекультурной и имеет сквозную форму обучения, так как становление и развитие вокальных способностей процесс довольно медленный, основные темы обучения с каждым годом усложняются.

Актуальность программы программы объясняется тем, что в последние годы возрос интерес к хоровому пению. Хор стал играть большую роль даже в современной музыке. Возросло внимание Правительства Белгородской области к хоровому искусству и к приобщению детей к хоровому пению, как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования, что отмечено в постановлении Правительства Белгородской области от 16 декабря 2013 года №526-пп «Об утверждении государственной программы Белгородской области «Развитие культуры и искусства Белгородской области на 2014-2020 годы». Для достижения высокого уровня вокального исполнения в хоре, необходима большая работа с певцами, их необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки. Хоровое искусство выступает одним из эффективных факторов развития творческого потенциала формирующейся личности, а в этом смысле детский хор является средством художественно - творческого развития учащихся, вовлечения их в активную эстетическую деятельность. Все это подтверждает актуальность и необходимость данной программы.

Новизна программы. Особенность данной программы в том, что она разработана для учащихся, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети имеют разные стартовые способности. Основным отличием данной программы является ее ориентация на общекультурные цели развития учащихся, в части развития интереса к музыке, к хоровому пению; развития музыкальных способностей, достаточных для самостоятельной деятельности в сфере музыкального искусства и состоит в разработке системы работы по формированию творческой активности детей на основе развития специальных музыкальных способностей учащихся.

Цель программы – формирование активной, музыкально-творческой деятельности учащихся через развитие устойчивого интереса к пению, исполнительских вокальных навыков и приобщение к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.

Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес детей к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение музыкальных образах.

Задачи программы:

Образовательные:

Дать представление о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки,

Обучить приемам хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);

Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;

Расширить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость,способность   сопереживать,  творческого воображения, 

Формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;

Помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности.

Воспитательные:

воспитывать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

воспитывать бережное отношение к культурному наследию русского народа;

Воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций,  духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному  искусству;

воспитывать положительные нравственные качества личности.

Развивающие:

Развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения, 

развивать музыкальные способности детей;

развиватьэмоциональное и осознанное отношение детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке,

развивать понимание обучающимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

Срок реализации программы – 4 года.

Среднее количество принимаемых в хор должно быть 15- 25 человек. В большом хоре легче избежать перегрузок, форсированного звучания.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности

Обучение вокалу обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально-значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

Личностные результаты:

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного искусства России

Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование эстетических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Развитие музыкально – эстетического вкуса

Метапредметные результаты:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач в музыкально-эстетической деятельности;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

Сформированность основ музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части его духовной культуры.

Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития

Развитие общих музыкальных способностей учащихся.

Воспитание эстетического отношения к миру, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности.

Развитие художественного вкуса, расширение музыкального и общего культурного кругозора.

Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в год проводятся итоговые занятия – концерты.

Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса, с помощью анализа подготовки и участия воспитанников в школьных мероприятиях, оценки зрителей, членов жюри,  анализа результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах.

.

Учебный план

IV. Учебно-тематический план

(первый год обучения)

Содержание программы

Вводное занятие

Теория: Музыка в нашей жизни. Роль и место музыкального и вокального искусства. Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха.

Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их влияние на голос. Воспаление трахеи: как последствие - потеря голоса.

Практика: Диагностические занятия – знакомство с детьми, изучение способности к пению.

Раздел 1. Вокально-хоровые навыки

Ознакомление учащихся с основами вокально-хорового искусства и основными вокально-хоровыми навыками. Певческая установка. Дирижерский жест. Дыхание. Звукообра­зование, дикция, фразировка. Строй и ансамбль. Качество звука.

Тема 1.1 Поем по руке

Практика: выполнение по руке дирижера четыре основных указания: внимание, дыхание, начало и окончание пения и формирование следующих навыков: менять по руке дирижера силу звука и темп, ха­рактер звуковедения; выравнивать по указанию руки дирижера строй (выше, ниже). Вместе, как один, начинать и заканчивать произведение или отдельные его части.

Тема 1.2Певческая установка

Практика:при пении стоя обучающиеся находятся в спокойном, ненапряженном состоянии: стоять прямо, не наклоняя корпуса и головы, руки спокойно опус­тить. При пении сидя — сидеть на половине стула, прямо, ноги упирая в пол.

Тема 1.3 Певческое дыхание

Теория: 3стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание.

Практика: Дыхательная гимнастика

Тема 1.4 Звуковедение

Теория: Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных, их пение. Речевой диапазон. Требования к пению гласных. Пение согласных.

Практика:упражнения на легато (как бы вливая один звук в другой ),а также акцентируя каждый звук (пение нон легато)

Тема 1.5 Дикция. Артикуляция

Теория: взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное. Важность умения говорить правильно в жизни человека.

Восприятие искусства через интонацию. Влияние эмоционального самочувствия на уровень голосовой активности. Тембр певческого и речевого голоса. Дикция и механизм ее реализации. Артикуляция как работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок) необходимая для произнесения известного звука речи. Переход от гласной к согласной и наоборот. Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста.

Практика:Артикуляционная гимнастика

Тема 1.6 Хоровой ансамбль

Практика:упражнения для выработки унисона. Чистое интонирование партий как в песнях с инструментальным сопровождением, так и без сопровождения. Контроль себя при пе­нии, чтобы, сливаясь с общим звучанием и не выделяться. Усиление или ослабление звучности. одновременно со всей партией или хором. Замедление или ускорение темпа одновременно со всем хо­ром . Правильное и четкое исполнение ритмического рисунка песни или своей партии.

Тема 1.7. Вокальные упражнения

Теория: Звук и механизм его извлечения. Использование скороговорки на начало распевки.

Практика: дыхательные упражнения, основанные на принципе зевка, диафрагмальные упражнения, упражнения-скороговорки, упражнения на одном звуке, упражнения на пение с закрытым ртом, попевки песенного характера

Раздел 2 Музыкальная грамота.

Теория: Название звуков и их располо­жение на нотном стане в скрипичном ключе от ля малой октавы до ля второй октавы. Устойчивые и неустойчивые звуки, тон, по­лутон. Средства музыкальной выразительности: динамика, темп, ритм, мелодия, лад.

Практика:Упражнения на развитие звуковысотного, ритмического, ладового, гармонического и тембровогослуха как основы всех знаний о музыке и пения по нотам. Упражнения на развитие умения различать высокие, низкие звуки, восходящее, нисходящее дви­жение мелодии, повторность звуков, их долготу, громкость. Пение звукоряда от до первой октавы до до второй октавы с названиями и без названий звуков, с пропуском ступеней и без пропусков, вслух и про себя.

Раздел 3Работа над репертуаром

Тема3.1Народная песня.

Теория: Раскрытие темы. Значение народной пес­ни— выразительницы исторического прошлого народа, его быта, дум и чаяний. Особое внимание следует обратить на русские народные песни, воспитывающие в духе уважения к прошлому национальную гордость, приобщающие к интонациям родной му­зыкальной речи, к многоголосию.

Практика: Показ исполнения песни. Разбор и объяснение содержания. Разучивание музыкального материала с сопровождением фортепиано и без. Тема3.2.Я люблю тебя, Россия

Теория: Музыкальные образы родного края. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Образы Родины, защитников отечества в различных жанрах музыки . Знакомство с песнями о России.

Практика: Разучивание песен о Родине.

Тема3.3. Певческая карта мира.

Теория: Музыка Украины, Белоруссии и других стран ближнего зарубежья.

Практика: Разучивание песен народов мира.

Тема3.4.Чьи песни ты поёшь

Теория: сообщение о композиторе — авторе песни (биография, творческий портрет). Раскрытие содержания темы произведения, связь с современностью, тематика и художествен­ный образ.

Практика: Показ-исполнение песни хор­мейстером. Разучивание музыкального материала с сопровожде­нием и без. Художественная отделка произведения

Тема3. 5.Композиторы-классики детям.

Теория: беседа об исторической эпохе, времени жизни и деятельности композитора-классика. Биография и перечень основных показателей произведений. Показ портрета композитора.

Практика: показ-исполнение песен. Раскрытие содержания произведения, связи музы­кального и литературного образов. Разучивание музыкального материала (например: М. Мусоргский, «Вечерняя песня»; А.Гре­чанинов, «Про теленочка»; П. Чайковский, «Песня о счастье»; А. Тома, «Вечерняя песнь»; И. Бах, «За рекою старый дом»; Л. Бетховен, «Весною»).

IV. Учебно-тематический план

(второй год обучения)

Содержание программы

Вводное занятие

Гигиена и режим голоса

Теория: Меры профилактики лор – болезней, их необходимость.

Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса. Требования и нагрузка на голос.

Раздел 1. Вокально-хоровые навыки

Совершенствование основных вокальных умений и навыков через усложнение репертуара, ритма и метра, использование голосовых импровизаций, пунктирного ритма.

Тема 1.1 Характеристика певческого голоса

Теория: Тембр. Сила звука. Полетность. Обьём голоса. Вибрато.

Практика: групповое прослушивание исполнения великих вокалистов и обсуждение манеры и стиля исполнения.

Тема 1.2 Классификация и краткая характеристика

певческих голосов.

Теория: Женские голоса (контральто, меццо-сопрано, сопрано, лирико-колоратурное сопрано). Мужские голоса (бас, баритон, тенор). Детские голоса.

Практика: Групповое прослушивание исполнения великих вокалистов и обсуждение манеры и стиля исполнения.

Тема 1.3.Вокальные упражнения

Теория:Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное интонирование, Четкое произношение. Ровность тембра всех звуков при выполнении упражнений.

Практика: Упражнения по распеванию.

Раздел 2. Основы музыкальной грамоты

Тема 2.1. Гамма. Устойчивые и неустойчивые ступени. Тоника

Теория: Знаки альтерации: бемоль, диез, бекар. Строение гаммы. Значение тоники: мажорные и минор­ные трезвучия как ладовая настройка к разучиваемой песне; значение точки при ноте. Фразы в песне, куплетные песни и в них запев и припев. Динамические и темпо­вые обозначения: крещендо, диминуэндо, аллегро, модерато, ан­данте—как основные средства музыкальной выразительности.

Практика: Отличать мажорные песни, мелодии от ми­норных. Определять, устойчивым или неустойчивым звуком заканчиваются небольшие мелодии, и если мелодия за­канчивается неустойчивым звуком, то устойчивый звук допевать. Пение от любого звука с наз­ваниями и без названий звуков мажорные и минорные гаммы. Пение любой ступени мажорной и минорной гаммы, устойчивые и неустойчи­вые звуки..

Раздел 3 Работа над репертуаром

Тема3.1.Народные песни

Теория: Жанр былины. Образы былинных сказителей, народные и обряды в музыке русских композиторов. Жанры народной песни

Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны.

Практика: Разучивание русских народных песен.

Тема3.2.Я люблю тебя Россия

Практика: Разучивание русских народных песен.

Тема3.3.Певческая карта мира

Теория: Музыка Италии, Франции, Испании, Америки и др. Интонационные особенности.

Практика: Разучивание песен народов мира.

Тема3.4. Композиторы классики детям

Теория: Беседа об исторической эпохе, времени жизни и деятельности композитора-классика. Биография и перечень основных показателей произведений. Показ портрета композитора.

Практика: Показ-исполнение песен. Раскрытие содержания произведения, связи музы­кального и литературного образов. Разучивание музыкального материала.

Тема3.5.Чьи песни ты поёшь

Теория: Сообщение о композиторе — авторе песни (биография, творческий портрет). Раскрытие содержания темы произведения, связь с современностью, тематика и художествен­ный образ.

Практика: Показ-исполнение песни хор­мейстером. Разучивание музыкального материала с сопровожде­нием и без. Художественная отделка произведения.

IV. Учебно-тематический план

(третий год обучения)

Содержание программы 3 года обучения

Вводное занятие.Гигиена и режим голоса

Теория: Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций. О вреде курения на голосовые связки. Первая помощь голосовым связкам: молчание. Обращение к врачу фониатру по проблемам голоса.

Раздел 1 Вокально-хоровые навыки

Повторение и закрепление материала, прой­денного ранее. Ознакомление и закрепление нового материала по разделам выработки вокально-хоровых навыков: дыхание, качество звука, звукообразование, дикция, фразиров­ка, строй и ансамбль, дирижерский жест. Обучающиеся должны уметь со­хранять дыхание на более продолжительных фразах, сознательно следя за кратковременной задержкой дыхания перед пением. Основное внимание направить на сглаживание ре­гистров и совершенствование смешанного типа звучания.

Тема 1.1.Атака звука

Теория:Атака звука: твердая, мягкая, придыхательная

Практика: Упражнения для формирования твердой и мягкой атак.

Тема 1.2.Строй и ансамбль. Теория: Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость.

Положение овала рта (выбор при соло, идентичность в ансамбле). Управление артикуляционной мускулатурной и приведение ее в единую форму.

Практика: Упражнения по инспираторной фонации – изданию звука во время вдоха. Поиск режима работы гортани: штробас, фальцет, свист - осознание вокально-телесных ощущений; Тренировочные программы на переходе из грудного регистра в фальцетный регистр

Тема1.3Вокальные упражнения

Теория: Важность работы над звуком. Продолжительность распевки. Требования к организации распевки. Порядок распевки. Нотные примеры в «до мажор» условной тональности.

Практика: Упражнения по распеванию.

Раздел 2. Основы музыкальной грамоты

Тема 2.1 Интервалы

Теория: Интервалы: прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава. Интервалы чистые, большие и малые. Правильное пение по нотам.Интонирование. Фальшь и пути ее устранения.

Практика: Пение от любого звука мажорные и минорные трезву­чия и интервалы. Сознательное исполнение песен с разнообразным ритмом, включая восьмую с точкой и триоли.

Раздел 3Работа над репертуаром

Тема3.1Народные песни

Теория: беседы о фольклоре — устном коллективном народном творчестве, о его многожанровости. Специфические качества русской народной песни — переменный лад, смешанные размеры, подголосочность, многовариантность, многоголосие, импровизационное. Воспитательное воздействие песни на сознание людей, на их трудовую, творческую деятельность.

Практика: Исполнение-показ партиту­ры на инструменте и ее разбор. Разъяснение текста. Разучивание по голосам. Соединение партий поочередно, с поддержкой инструмента и без нее.

Тема3.2Я люблю тебя Россия

Теория. Беседы о разучиваемом материале

Практика: Исполнение произведения. Разбор текста, раскрытие содержания

Тема3.3.Певческая карта мира теория Музыка Чехии, Польши, Молдавии, Болгарии. Интонационные особенности.

Практика: Разучивание песен народов мира

Тема3.4 Композиторы классики детям

Теория:Историческая эпоха жизни и творчества компози­тора. Биографические данные, перечень основных произведений. Стилевые и жанровые черты его творчества, национальные осо­бенности, связь с народными истоками, основные мотивы (пат­риотизм, любовь к родной природе, героика, лирика и т. д.).

Практика: Исполнение произведения. Разбор текста, раскрытие содержания. Разучивание нотного текста по хоровым партиям. Работа над художественным обра­зом. (Примеры: М. Глинка, «Попутная песня»; В. Моцарт, «Ре­петиция к концерту»; И. Бах, «Весенняя песня»;

Тема3.5 Чьи песни ты поёшь Произведения современных композиторов. Сообщение о компо­зиторе — авторе' сочинения (биография, творческий портрет). Стилевые и жанровые особенности его сочинений, музыкальный язык, связь- с современностью, тематика содержания.

Практика: показ-исполнение сочинения. Разбор текста. Разучивание по хоровым партиям и по слуху, отработка художественного образа.

IV. Учебно-тематический план

(четвёртый год обучения)

(третий год обучения)

Содержание программы 4 года обучения

Раздел 1. Вводное занятие

Гигиена и режим голоса

Теория. Защитная регулирующая и эстетическая функция вибрато – основа и показатель самоконтроля.

Запреты:

- грудного регистра детского и женского голоса выше, чем ми-бемоль (ре-диез) первой октавы;

- использование речевой формы гласных выше ми - бемоль (ре-диез) второй октавы;

- переход на маскировочную артикуляцию на базе нейтрального гласного.

Практика. Упражнения по развитию вибрато вокалиста (эталон 5-8 колебаний в секунду);

Раздел 1 Вокально-хоровые навыки

Тема 1.1 Типы и виды хоров.

Теория: Хоры женские, мужские, смешанные, детские. Академические, народные.

Практика: Групповое прослушивание исполнения различных по составу хоров и обсуждение манеры и стиля исполнения.

Тема 1.2 Пение без сопровождения

Теория: Пение а капелла высшая форма хорового исполнения.

Практика: Разучивание произведений без сопровождения

Раздел 2. Основы музыкальной грамоты

Тема 2.1Длительности

Теория: Длительность нот: целая, половина, четвертная, восьмая, шестнадцатая. Музыкальный ритм. Сильные и слабые доли.

Практика: Пение от любого звука с наз­ваниями и без названий звуков мажорные и минорные гаммы. Пение любой ступени мажорной и минорной гаммы, устойчивые и неустойчи­вые звуки. Пение от любого звука мажорные и минорные трезву­чия и интервалы. Сознательное исполнение песен с разнообразным ритмом, включая восьмую с точкой и триоли

Тема 2.2Музыкальный размер

Теория: Музыкальный размер ;сложный размер . Определять пульсацию, метрическую долю в песнях.

Практика: Сознательно исполнять звуки раз­личной длительности от половинной до восьмой, а также целые.

Раздел 3Работа над репертуаром

Тема3.1Народные песни

Теория: Беседы о разучиваемом материале. Рассказы о фольклоре, раскрытие исторического значения, содержания, особенностей (лада, метроритма, голосоведения, структуры, формы и др.) каждой исполняемой песни, анализ её текста и его особенностей, разъяснение непонятных

( забытых) слов.

Практика: Исполнение-показ партиту­ры на инструменте и ее разбор. Разъяснение текста. Разучивание по голосам. Соединение партий поочередно, с поддержкой инструмента и без нее.

Тема3.2Я люблю тебя Россия

Теория:Беседы о разучиваемом материале

Практика: Исполнение произведения. Разбор текста, раскрытие содержания

Тема3.3.Певческая карта мира

Теория: Рассказ о специфических особенностях песен народов мира. Знакомство с «певческим полем» всего человечества, рас­смотрение его во всем разнообразии и уникальности, любование неповторимостью, накопление впечатлений от слышимого.

Практика: Разучивание песен народов мира

Тема3.4 Композиторы классики детям

Теория.Сообщение об авторах музыки и текста, освещение исторической эпохи, в которой они жили, биографии , творческого портрета, стилевых, жанровых, национальных особенностей основных произведений, общественной значимости деятельности в целом. Анализ поэтического и музыкального текста.

Практика. Показ- исполнение или показ произведения в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание сочинения с сопровождением и без него, раздельно по партиям и со всем хором, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом

Тема3.5 Чьи песни ты поёшь Произведения современных композиторов. Сообщение о компо­зиторе — авторе' сочинения (биография, творческий портрет). Стилевые и жанровые особенности его сочинений, музыкальный язык, связь- с современностью, тематика содержания.

Практика: показ-исполнение сочинения. Разбор текста. Разучивание по хоровым партиям и по слуху, отработка художественного образа.

III. Методическое обеспечение

На занятиях дети обучаются вокалу, элементам сольфеджио. В процессе обучения используются элементы актерского мастерства, движения под музыку.

В выполнении учебно-воспитательных задач решающее значение принадлежит репертуару и методам работы. Правильно и умело подобранный репертуар не только даст возможность по­высить музыкальную и певческую культуру коллектива, но и в значительной мере будет способствовать всестороннему развитию учащихся, формированию их нравственных взглядов, воспитанию эстетического вкуса. При отборе репертуара следует учитывать соответствие эмоционального, психологического содержания произведения, его музыкального языка возрастным возможностям учащихся. Особое внимание следует уделить русским народным пес­ням, так как на них учащиеся приобщаются к интонациям родной музыкальной речи, к многоголосию. Русские песни в значительной степени прививают навык широкого дыхания и протяжного, лью­щегося звука.

Большое значение придается также разучиванию произведе­ний западной классики, современных композиторов, песен наро­дов мира.

Во время занятий должно уделяться постоянное внимание певческой установке учащихся — положению корпуса при пении сидя и стоя. При воспитании навыков певческого дыхания, звукообразо­вания и звуковедения необходимо развивать у учащихся само­контроль. Только в этом случае все навыки могут быть усвоены успешно и основательно. Большое значение в развитии само­контроля имеет индивидуальный опрос учащихся с разбором их пения, с ясными замечаниями и указаниями.

Особое внимание необходимо уделять вопросам интонации, строя и ансамбля. Поэтому в репертуаре следует иметь несколько произведений без сопровождения. Кроме того, произведения, написанные с инструментальным сопровождением, рекомендуется учить без него. Пение без сопровождения в большой мере спо­собствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля и т. д.

Активизации и сознательности усвоения вокально-хоровых навыков способствует музыкальная грамота. Сообщение знаний по музыкальной грамоте следует как можно теснее увязывать с музыкой, песней. Необходимо также предусмотреть развитие слуша­тельской культуры учащихся, расширение их музыкального кру­гозора. С этой целью неоходимо периодически слушание про­изведения русской и западной классики и современных композиторов различных жанров. Активное участие в хоровом исполнительстве в сочетании с систематическим слушанием музыки поможет полноценному музыкально-эстетиче­скому развитию участников хора.

Важно опираться на данные, относя­щиеся к общей профилактике и гигиене голоса, к режиму работы голосового аппарата, так как голос является одной из наиболее уязвимых функций человеческого организма. Неправильное воспитание голоса, злоупотребление его силой, неверная манера звукоизвлечения, пение в больном состоянии оказывают вредное влияние на состояние голосового аппарата, дыхательных путей и легких, на весь организм в целом. При занятиях с обучающимися всех возрастов необходимо избе­гать усталости, которая может быть вызвана громким, продол­жительным пением. Важно всегда соблюдать голосовой режим, помня, что и в 14—15 лет у учащихся еще нет взрослого голоса.

После каждого занятия следует подвести итоги, отметить активность отдельных членов группы, обобщить проделанную работу.

В результате систематичности занятий вокалом у детей улучшается эмоциональная восприимчивость к музыке. Вежливость, простота, общительность, внимание к окружающим, доброжелательность – вот те черты, которые воспитываются у детей в процессе занятий в хоре.

Условия, необходимые для реализации программы:

Аудиосредства: магнитофон, микрофон, проигрыватель, электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

Компьютер;

Усиливающая аппаратура;

Фортепиано;

Просторное, проветриваемое помещение.

Список литературы для учителя:

1. Алиев Ю.  Б. Настольная книга учителя-музыканта. [Текст] /Ю. Б. Алиев. М., Просвещение, 2000.- 235 с.
2. Венгрус Л.А.  Начальное интенсивное хоровое  пение. [Текст] /Л. А. Венгрус.С-П., Музыка, 2000.- 378 с.

3.Венгрус Л.А.  Пение и «фундамент музыкальности». [Текст] / Л. А. Венгрус. Великий Новгород, 2000.- 245 с.
4. . Емельянов  В.В. Фонопедический метод формирования  певческого голосообразования: Методические  рекомендации для учителей музыки. [Текст]/ В.В. Емельянов. Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1991.- 165 с.

5. Огороднов Д.Е.“Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе.” [Текст]/ Киев. Музычна Украина, 1988.- 163с.
6. Живов В.Л. Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика [Текст]./В. Л. Живов. М., Владос, 2003-. 272 с.

Список литературы для учащихся:

Весёлые уроки музыки в школе и дома [Текст] /Авт.-сост. Бугаева З.Л.- М.:ООО «Издательство АСТ»; Донецк: Сталкер, 2002.-383с.

Гу льянц Е.И. Детям о музыке [Текст]/ Гульянц Е.И. М.: «Аквариум»,1996- 328с.

Ларионова Г. Приключения ноты и музы кальных знаков [Текст] / Ларионова Г. С-П, 2002.-134с.

5.Энциклопедический словарь / Составитель Барановская; Под общ. Ред. К.А. Жабинского – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235229-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos