Психологические рекомендации педагогам по работе с аутичными детьми

Выступление педагога-психолога Касимовского филиала ОГБОУ «ЦОДТ»

Вяхеревой Татьяны Васильевны

Тема: Психологические рекомендации педагогам по работе с аутичными детьми

Что такое аутизм? Аутизм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. Все указанные признаки проявляются в возрасте до трёх лет. Схожие состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки и симптомы, относят к расстройствам аутистического спектра

Поведение маленьких аутистов

Аутизм – это прежде всего нарушение коммуникативной функции, контакта ребенка с окружающими его людьми. Ребенок живет в мире зрительных образов, звуков, тактильных ощущений, но при этом впечатления для него самоценны, он не стремится поделиться ими с мамой или папой, которые выполняют для него исключительно инструментальную функцию, являясь источниками пищи, тепла, комфорта. Для таких детей характерны повторяющиеся, навязчивые действия: кто-то часами крутит все попадающиеся под руку вертящиеся предметы, от маленького мячика до крышки большой кастрюли, наблюдает за льющейся из крана водой, кто-то выстраивает в ряд машинки или кубики, кто-то играет с ниточкой, накручивая ее на палец или тряся ею перед глазами. Они могут долго кружиться на одном месте или кругами ходить по комнате на цыпочках.

Загадочный синдром ставит аутичных детей совершенно в особый ряд. Педагоги, начинающие работать с аутичным ребенком, сталкиваются с множеством трудностей:

- во-первых, с таким ребенком нелегко найти контакт;

- во-вторых, в случаях раннего детского аутизма признанные эффективными приемы обучения часто оказываются неподходящими. Можно утверждать, что работа с аутичным ребенком требует совершенно особого подхода: построение занятий с ним, особенно в самом начале работы, отличается от занятий с детьми, имеющими другие нарушения развития.

Для педагога важно отличать аутичных детей от детей замкнутых, необщительных, стеснительных и т.д.

Трудности в работе с аутичным ребенком возникают у педагога уже при первом знакомстве. Обычным оказывается положение, когда ребенок либо не обращает внимания на присутствие нового взрослого, либо становится напряженным и агрессивным. К такой реакции необходимо быть готовым заранее. При этом следует четко представлять психологические причины подобного поведения, а причина в том, что появление нового незнакомого человека привносит в жизнь аутичного ребенка элемент неизвестности, который вызывает у него чувство дискомфорта и страха.

Потребуется время, чтобы освоиться в новых условиях, привыкнуть к педагогу. На этапе налаживания контакта с ребенком не рекомендуется настаивать на проведении конкретных игр, выполнении определенных заданий. Будьте более чутки к реакциям ребенка, действуйте в зависимости от ситуации, его желаний и настроения. Часто он сам предлагает ту форму возможного взаимодействия, которая в данный момент для него наиболее комфортна. Иногда, особенно на начальных этапах работы, стоит принять такое предложение ребенка (не забывая, конечно, о целях работы).

Все, что происходит на занятии, должно сопровождаться эмоциональным комментарием, в ходе которого взрослый проговаривает все действия и ситуации. Не забывайте, что поведение ребенка во время занятия может быть самым разным. Если он вышел из состояния равновесия, следует сохранять спокойствие, не ругать, а понять, чего ребенок хочет в данный конкретный момент и постараться помочь ему выйти из состояния дискомфорта. Нужно быть готовым к тому, что реакция на одну и ту же игру, ситуацию у разных детей с диагнозом аутизм может быть различной: на что один отреагировал вполне дружелюбно, у другого может вызвать резко отрицательную реакцию. Мало того, один и тот же ребенок может вести себя совершенно по-разному в сходных положениях. Здесь можно посоветовать не бояться пробовать. В случае, если ребенок принял предложенное, постараться развивать ситуацию, если же возникла реакция отторжения, следует остановить игру.

Аутичный ребенок требует от педагога особых знаний, умений и навыков, а главное – терпения и желания помочь ребенку адаптироваться к окружающей среде. Поэтому одним из главных принципов работы с таким ребенком должен стать следующий: понять и принять. Несомненно, такому ребенку необходим индивидуальный подход и направленная психолого-педагогическая помощь и поддержка. Помните о том, что такие дети долго и тяжело адаптируются к новым условиям, к любым даже малейшим изменениям в их ближайшем окружении. Работа с ребенком-аутистом требует гораздо большего времени, чем с нормативным, а также может носить отсроченный результат.

В связи с тем, что для аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации к выполнению определенных действий, очень важно установить с ребенком доверительные отношения. Только почувствовав, что взрослые принимают ребенка, таким как есть, ребенок уверится в собственной безопасности, возможно, пойдет на контакт. На отработку даже одного навыка может уйти достаточно много времени. Причем нет гарантии в том, что полученный навык на каком-то этапе развития ребенка не будет утерян (это может быть связано как с отсутствием мотивации, так и со сложностью извлечения информации из долговременной памяти).

В работе с аутичными детьми важно использовать ритуалы, направленные на формирование стереотипов поведения в различных ситуациях, например,

- выполнять в строгой, определенной раз и навсегда последовательности различные повседневные процедуры и режимные моменты: одевание, кормление, приготовление ко сну и т.д.;

- использовать наглядные алгоритмы действий (специальные картинки с последовательностью действий);

- использовать схемы: в уголке для занятий можно повесить схему расположения учебников или предметов на столе и в столе;

- очень важна поддержка детской инициативы. Обязательно обращайте внимание на то, чем интересуется ребенок с аутизмом, какие предметы он чаще берет в руки, потому что именно они могут являться «проводниками» во внутренний мир ребенка-аутиста;

- понравившееся ребенку действие потребует некоторого количества повторений. Не противьтесь просьбам ребенка повторить вновь и вновь: ему необходимо время, чтобы обжить новые ощущения. Развивая общение, осторожно и ненавязчиво предлагайте различные варианты. Они будут зависеть от предпочтений ребенка, а также от вашей фантазии и педагогического чутья;

- необходимо постараться на основе интереса ребенка, его желания, организовать ситуацию обучения, которая позволит ребенку получить новые полезные сведения, усвоить новые навыки. При этом необходимо быть готовым к тому, что какие-то варианты развития событий ребенок примет не сразу, а с чем-то не согласится категорически. Никогда не заставляйте аутичного ребенка насильно что-то делать – будь то участие в групповой деятельности или выполнение режимных моментов;

- если ребенок не включается в общение, не обращает внимания на ваши действия либо каким-то образом выражает протест против ваших действий, не настаивайте. Но обязательно попробуйте в следующий раз. Если же вы видите, что ребенку понравилось общение, но он остается пассивным, не останавливайтесь, продолжайте осуществлять общаться с ним, комментируйте свои действия так, словно вы уже действуете вместе с ребенком. Поначалу не стоит ждать от ребенка активности, следует радоваться любому, даже самому минимальному участию.

Аутичному ребенку необходима постоянная поддержка взрослого, его побуждение и ободрение, чтобы перейти к более активным и сложным отношениям с миром. Решение этой задачи требует от педагога умения чувствовать настроение ребенка, понимание его поведения. Не стесняйтесь захлопать в ладоши – отметить малейшее достижение вашего «особого» воспитанника (или придумайте свой вариант эмоционального поощрения).

Будьте готовы к тому, что у детей с аутизмом случаются аффективные вспышки, проявляющиеся в истериках, агрессии, неадекватности поведения и т.д. Уточните у родителей как вести себя с ребенком в такие моменты. И помните, что родители аутичного ребенка – еще один источник помощи вам.

И, несомненно, педагог должен настроиться на долгую и терпеливую работу с аутичным ребенком. Если после установления контакта работа с ребенком прервется, то он может снова “закрыться”, “уйти” в свой мир. Тогда неизбежно и появление у него новых страхов, углубление его аутизма.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235305-psihologicheskie-rekomendacii-pedagogam-po-ra