Буквы М, м обозначающие согласные звуки м, м'

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Самоопределение

к деятельности

Организует детей, осуществляет эмоциональную настройку на урок

Слушают учителя, настраиваются на учебную деятельность и сотрудничество с учителем.

Личностные: мотивация, самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Задаёт вопросы, осуществляет показ слайдов.

- Итак, мы начинаем урок чтения.

- А чем мы занимаемся на уроках чтения?

- Зачем нам это нужно?

- Может, изучили несколько буков и хватит?

- Давайте, вспомним, какие буквы мы уже изучили.

- Назовите эти буквы.

Работа со слайдом № 1 изученных букв

- На какие группы разделены все буквы?

- Назовите гласные.

- По какому признаку они разделены на 2 столбика?

- Назовите согласные.

- По какому признаку они разделены на 2 столбика?

уч-ся отвечают на вопросы учителя, смотрят слайды, анализируют, делают выводы

.

III. .Постановка учебной задачи

Организует беседу, направляет обсуждение.

- Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке сегодня?

- Чем мы будем заниматься?

- А, может, кто-то уже знаком с этой буквой?

- Назовите её! Найдите эту букву в кассе.
- Ой, да их две! Почему?

(Тема: буквы М, м обозначающие согласные звуки [м], [м']. Цель: познакомиться с новыми буквами и звуками.)

Помогает учащимся сформулировать тему урока, цели и задачи, способствует развитию логического мышления и культуры речи.

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я –

Это мы».

А между тем

Получилась буква М.

(А. Шибаев)

- Вы знаете, как называется эта буква?

- Она гласная или согласная?

- В какую группу букв мы её поместим? - Как вы думаете, сколько звуков обозначают этой буквой? Какие?

- Сколько букв видим?

- На какие группы их можно разделить? (Письменные и печатные; заглавные и строчные.)

- Можно ли убрать одни или другие?

- Посмотрите на 84 стр. учебника, как вы думаете, почему на странице изображён Кремль?

- А где находится Кремль?

Ученики под руководством учителя формулируют тему и цель урока. Определяют тему урока, план действий:

(Сегодня я познакомлюсь с новой буквой. Научусь читать слоги, слова с этой буквой, тренироваться в составлении звуковой модели слова, научимся писать букву М…)

Дети называют букву М, находят её в кассе и помещают на магнитную доску.

Объясняют, что заглавная буква нужна в именах собственных и в первом слове предложений.

Объясняют, что буква, т.к. обозначает согласный звук, ведь при произношении звука воздух встречает преграду: губы.)

Учащиеся отвечают, что Кремль находится в Москве, в названии столицы РФ есть буква М, поэтому в учебнике поместили его изображение.

Регулятивные: планирование последовательности действий

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели

Регулятивные: целеполагание, планирование;

коммуникативные: умение выражать свои мысли

IV. Построение проекта выхода из затруднения

V. Первичное закрепление

Первичное выделение нового звука

Организует работу с учебником, задаёт вопросы, исправляет ошибки, помогает сформулировать первоначальный вывод, корректирует окончательный вывод.

Работа по учебнику с. 85

1).Знакомство со звуками [м], [м'] в словах “дом” и “семь”.

- А сколько звуков обозначает эта буква?

(Если возникают затруднения или споры, учитель подсказывает ход деятельности:

- Произнесите первый звук в слове дом. Охарактеризуйте его

- произнесите первый звук в слове семь.

Охарактеризуйте его.)

Вывод?

Где на ленте букв расположена буква М? Обратите внимание, где расположен домик буквы М: на верхнем этаже и имеет красный колокольчик – условный знак.

- Что он обозначает? Догадались?

(можно предложить сравнить произнесение звуков верхнего и нижнего этажа, приложив ладошку к горлу, сделать вывод)

- А почему под буквой два квадратика: синий и зелёный?

-Молодцы!

2). Артикуляция (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).

- Что вы можете сказать про этот звук?

- Какой он?

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Слайд

Физкультминутка «Построим букву М»

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».

-Из чего мы сейчас можем построить букву М?

-Нарисуйте букву М правой рукой, двумя руками, носом, правой ногой на полу!

А теперь попробуем изобразить букву с помощью друзей!

ДОМ

[м]

СЕМЬ

[м']

Работают с учебником.

Знакомятся с условными обозначениями ленты букв.

Высказывают предположения.

В результате практических действий приходят к выводу, что колокольчик – знак звонких согласных

Ответ детей: «Буква М обозначает два звука: твёрдый согласный и мягкий согласный».

Делают выводы.

Вывод: согласный, звонкий, может быть мягким и твёрдым.

Органы речи создают для согласных звуков преграду, а при произношении гласных звуков – преград нет.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: логические – выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: знаково-символические действия (моделирование)

Упражнение в определение новых звуков в словах:

- Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [м] хлопаете 1 раз в ладоши, а звук [м'] - 2 раза:

МОХ МЕДВЕДЬ ПЕНАЛ КАРМАН МУРАВЕЙ ДЕВОЧКА МАЛЬЧИК МЕТРО КНИГА СОМ МОЛОТОК САМОВАР УЧЕНИК МОСКВА МАМА

Уч-ся выполняют упражнение и на слух распознают в словах новые звуки.

Организует работу учащихся, выслушивает ответы, исправляет ошибки.

-У вас на столах карточки со слогами, найдите на слайде слоги, которые являются целыми словами (МЫ МИ УМ ЕМ ИМ) и сначала поднимите их. Потом давайте прочтём эти слова и остальные слоги

Сопоставление схемы и слова

Маленькая птичка — милая синичка, в гости прилетела, и на доску села.

К нам в гости пришла и слова принесла.

Схемки со словами вы раскрасьте сами.

- Обратите внимание, у вас на листочках напечатаны несколько слов и 1 схема.

- Подчеркните слово, к которому дана схема и раскрасьте её.

мама метро мир мышка Москва мячик

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Обратили ли вы внимание, что все слова написаны со строчных букв, а одно с прописной? Почему одно слово написано с заглавной буквы?

Работа по учебнику с. 84

Выразительно читает отрывок из стихотворения, осуществляет показ слайдов, задаёт вопросы, организует диалог с учащимися.

Приём: чтение учителем отрывка из стихотворения А.С. Пушкина слайд с портретом А. С. Пушкина

- Кто автор этих строк?

- Вы знакомы с этим поэтом и писателем?

Работа со слайдами, на которых изображены виды Москвы

- Что это за город МОСКВА, о котором А.С. Пушкин написал такие замечательные строки?

- Мы с вами уже путешествовали по Москве на уроке по окружающему миру. Давайте вспомним некоторые достопримечательности столицы нашей Родины.

Уч-ся выделяют слова с изученной буквой, выбирают карточку, поднимают её, прочитывают слова и слоги, отрабатывают звуко-буквенное слияние.

Уч-ся соотносят слова и схему, подчёркивают нужное слово и раскрашивают схему.

Анализируют слова на карточках и делают вывод: слово «Москва» - имя собственное. Это название столицы Российской Федерации

Слушают учителя, смотрят слады, отвечают на вопросы, показывают широту кругозора.

Логические: анализ объектов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения, выслушивают ответы товарищей

VI. Работа над развитием мышления, внимания, памяти

Игровой метод

Организует игру, побуждает детей к активному участию, поощряет правильные ответы, исправляет ошибки, ободряет тех, кто их допустил

Игра 1 «Антонимы»

Работа со слайдом

- Подберите слова противоположного значения со звуками [м], [м'].

война –….

ссориться –……….

быстро –………….

твёрдый-………….

глупый – ……….

большой –…….

Игра 2 «Кто догадался?»

Организует игру, направляет обсуждение. Создаёт проблемную ситуацию

- Сейчас я попрошу тех ребят, у кого на парте прикреплены полоски взять их и выйти к доске. У кого на парте цветная полоска?

- А у одной девочки даже 2 полоски, а у одного мальчика целых 3 полоски. Встаньте, пожалуйста, в оду группу те, у кого на парте была одна полоска, во вторую те, у кого две, а в третью — у кого три.

- Что же объединяет нашу группу? (в фамилиях, именах и отчествах детей есть звуки [м], [м'].)

- Почему детей можно разделить на три группы? (по количеству изучаемых букв в имени и фамилии).

- Определите, в ваших именах и фамилиях звук [м], [м'] мягкий или твёрдый?

Смотрят слайд, подбирают антонимы, участвуют в обсуждении

война – (мир),

ссориться – (мириться),

быстро – (медленно),

твёрдый – (мягкий),

глупый – (мудрый),

большой – (маленький).

Находят прикреплённые к партам цветные полоски и выходят к доске.

Разрешают проблемную ситуацию, применяя знания, полученные на уроке.

Логические: анализ объектов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: контроль, коррекция, осознание уровня усвоения материала.

Коммуникативные: культура общения, умение высказать и обосновать точку зрения.

VII. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию, направляет регулятивную деятельность учащихся.

- Молодцы, ребята! Мы с вами хорошо поработали.

- С какой буквой мы сегодня подружились?

- Расскажите, что же мы сегодня успели за урок?

Всё ли вам удавалось легко?

Мы сегодня хорошо поработали. А теперь возьмите свои ручки и оцените своё настроение на уроке. Пусть кончик ручки, которым мы пишем, будет означать самое плохое настроение: «Мне было неинтересно, у меня ничего не получилось», а колпачок — отличное настроение: «Урок был интересным, я узнал много нового и полезного, мне хорошо работалось на уроке». Покажите мне своё настроение.

Я очень рада, что почти у всех отличное настроение, значит наш урок удался. Спасибо вам за работу!

Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность на уроке и комфортность обстановки, рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: оценка и самооценка деятельности и результатов.