Стилистические нормы употребления сложноподчиненных предложений с придаточным определительным

Тема урока: «Стилистические нормы употребления сложноподчиненных предложений с придаточным определительным».

Цель урока: 1)обучающая- а)научить видеть и распознавать виды стилистических ошибок при употреблении сложноподчиненных предложений с придаточными определительными,

б)выявить способы устранения ошибок,потренироваться в их исправлении.

2) развивающая- научить анализировать языковой материал.

3)воспитательная-а)прививать стремление сделать свою речь правильной и выразительной,

б) прививать любовь к родному языку.

Оборудование: таблица, карточки, памятка.

Эпиграф к уроку Вот пес без хвоста,

который за шиворот треплет кота,

который пугает и ловит синицу,

которая ловко ворует пшеницу,

которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

С.Я. Маршак

Ход урока.

Учитель. -Ребята, вы все, наверное, помните шутливые стихи С.Я. Маршака.

Как вы думаете, почему я выбрала их в качестве эпиграфа к нашему уроку?

Чем с точки зрения синтаксиса интересен этот отрывок?

Ученики: -Это сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

Учитель: -Какой это вид подчинения?

Ученики: -Однородное.

Учитель: Начертите схему предложения. Чем являются союзные слова в предложении?

Ученики: Подлежащими.

Учитель: Как вы думаете: с точки зрения стилистики-науки об умелом выборе языковых средств-это норма или ошибка, когда при однородном подчинении используются одни и те же союзные слова? На этот вопрос мы с вами ответим в конце урока. Запишите тему урока и эпиграф, рядом с которым поставьте знак вопроса.

Ошибки, связанные с употреблением спп с придаточными определительными, часто встречаются и в творческих, и в экзаменационных работах. Сегодня мы с вами будем учиться редактированию, т.е. нахождению и исправлению ошибок

1 этап-лабораторная работа. У вас на партах лежит таблица, в которой написаны предложения с ошибками. (см приложение1)

Вам нужно, прочитав их, в левую графу записать, какая ошибка допущена в предложении, а исправленное записать в тетрадь. На выполнение работы-10 минут. Сверьте свои работы по памятке на доске.(см. приложение 2)

Удачно переделанные предложения оценить.

Учитель: Действительно, не так-то просто бывает исправить ошибку. Обратимся к материалу учебника. Упр.124(устно).

-Какой тип ошибки встретился в этом упражнении?

Ученик: Нарушение управления словом который.

Учитель: А теперь поработаем (устно)1 часть упр.124,2 часть –письменно.(Взаимопроверка)

Какой еще вид ошибки встречается в спп с придаточным определительным?

Ученики: Неоправданное использование союзного слова который.

Учитель: Вспомните, а какие еще союзные слова присоединяют придаточные определительные?

Ученики: кто? где? куда? откуда?

Учитель: Выполним упражнение 125.,заменяя повторяющиеся союзные слова синонимичными.

Обратитесь теперь к карточке №1 на ваших партах. Это высказывание Д.С. Лихачева. В нем пропущены союзные слова. Вставьте их в нужной форме и объясните их уместность.(см.приложение3).К какому стилю можно отнести этот текст и почему?

Ученики: К публицистическому.,т.к. автор размышляет о роли любимой книги в жизни человека.

Учитель: Назовите приметы этого стиля.

Ученики: Автор воздействует на читателя, побуждая его к действиям. Он использует риторический вопрос, разные синтаксические конструкции.

Учитель: Молодцы. Скажите, во 2 предложении высказывания Лихачев 3 раза повторяет слово который. Является ли это ошибкой?

Ученики: Нет. Здесь повтор служит средством выразительности, позволяет привлечь внимание к проблемам.

Учитель: Правильно. Теперь поможем герою романа И.А. Гончарова Обломову Илье Ильичу, который запутался с написанием письма.(см приложение 4)

Работаем в парах. В случае затруднения обращайтесь к памятке.

Учитель: Прочитайте, что у вас получилось. Слушаем варианты. Даем оценку.

Итак, мы с вами на уроке работали с разными текстами. К какому выводу мы подошли? А теперь, обратившись к нашему эпиграфу ,ответьте на вопрос: можно ли так сказать, правильно ли это с точки зрения стилистики?

Ученики: Нет. Использование здесь союзного слова который искажает смысл текста, мешает его пониманию

Учитель: Для чего же Маршак использует этот прием?

Ученики: Для создания комического эффекта.

Учитель: Молодцы. Надеюсь вы убедились в том, что русский язык обладает огромными стилистическими возможностями, которыми вы можете пользоваться при написании творческих работ.

Д/З отредактируйте отрывок из сочинения ученика(см.приложение5)

Приложение1

.

Приложение 2 Памятка

Приложение 3

Замечали ли вы, какое большое впечатление производят те произведения литературы,……..читаются в спокойной, неторопливой и несуетливой обстановке?

У человека должно быть любимое произведение, к …..он обращается неоднократно,…..знает в деталях, о …..может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить об-становку (когда накапливается раздражение друг против друга), посмешить, то просто выразить свое отношение к происходящему с вами или с кем-либо другим. (Д.С. Лихачев).

Приложение 4

Он подумал немного и начал писать.

«Квартира, которую я занимаю во втором этаже дома, в котором вы предложили произвести некоторые перестройки, вполне соответствует моему образу жизни и приобретенной ,вследствие долгого пребывания в сем доме, привычке. Известясь через крепостного моего человека, Захара Трофимова, что вы приказали сообщить мне, что занимаемая мною квартира…»

Обломов остановился и прочитал написанное.

-Нескладно,- сказал он, тут два раза сряду что, а там два раза который.

Он пошептал и переставил слова: вышло, что который относится к этажу,-опять неловко. Кое-как переправил и начал думать, как бы избежать два раза что.

Он то зачеркнет, то опять поставит слово. Раза три переставлял что, но выходило или бессмыслица, или соседство с другими что.

-И не отвяжешься от этого другого- то что!- сказал он с нетерпением.- Э! да черт с ним со всем, с письмом-то! Ломать голову из таких пустяков! Я отвык деловые письма писать. А вот уж третий час в исходе.

-Захар, на вот тебе.- Он разорвал письмо на четыре части и бросил на пол.

-Видел?- спросил он.

-Видел,- отвечал Захар, подбирая бумажки.

-Так не приставай больше с квартирой.

(И. Гончаров)

Приложение 5

Отредактируйте отрывок из сочинения ученика, стараясь избежать лексических повторов и однообразия синтаксического строя.

«Летом я прочитал книгу «Белый Бим Черное ухо». Эту книгу написал писатель Г.Н. Троепольский. Эту книгу я прочитал с большим интересом. Эта книга учит нас быть добрыми, заботиться о животных».

«Во время экскурсии мы осмотрели очень интересный памятник. Этот памятник находится на одной из главных площадей города. Этот памятник посвящен героям Великой Отечественной войны».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235498-stilisticheskie-normy-upotreblenija-slozhnopo