Роль воспитателя в проведении занятий с использованием музыки

Павлова Наталья Грирогьевна

МБДОУ детский сад № 91 «Снегурочка»

Город Ульяновск

Музыкальный руководитель

Роль воспитателя в проведении занятий с использованием музыки

Функции воспитателя и музыкального руководителя могут быть рассмотрены в опоре на общепедагогические функции. Педагог-ученый А. И. Щербаков называет восемь функций: информационную, развивающую, мобилизационную, ориентационную, конструктивную, организаторскую, коммуникативную, исследовательскую, разделяя их на две группы. Первые четыре функции педагогические, остальные общетрудовые (относятся к любым видам квалифицированного труда). Выполняя педагогические функции, воспитатель передает детям знания, развивает их способности, мобилизует внимание, формирует систему ценностных ориентаций. Общетрудовые функции направлены на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.

Успех учебно-воспитательной деятельности педагога зависит, как подчеркивает А. И. Щербаков, от его готовности выполнять свои функции и от умения устанавливать внутренние связи между ними, определять содержание своих действий и метода их реализации.

Рассматривая деятельность музыкального руководителя и воспитателя, мы видим, что, выполняя информационную функцию, они должны иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести их детям, обладать культурой речи.

Знания, умения музыкального руководителя, имеющего специальное музыкальное образование и воспитателя, отличаются по качественному уровню. Воспитатель должен постоянно повышать свою музыкальную культуру – слушать музыку, совершенствовать свои исполнительские умения, быть в курсе новинок методической литературы. Многие знания и умения воспитатель приобретает с помощью музыкального руководителя.

Развивающая функция. Педагог любого профиля, обучая детей, должен развивать их способности, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления. В деятельности воспитателя эта функция выполняется в тесном контакте с музыкальным руководителем, под его руководством. Воспитатель должен знать методы диагностики, помогать музыкальному руководителю в ее проведении. Участие в этом позволяет воспитателю узнать сильные и слабые стороны развития каждого ребенка в соответствии с этим строить свою работу.

Реальное участие воспитателя в музыкальном развитии детей определяется уровнем его музыкальной культуры, музыкальными способностями. Качества личности, необходимые для выполнения этой функции: способность к творчеству, инициативность, музыкальная культура, увлеченность – сходны у воспитателя и музыкального руководителя.

Мобилизационная функция педагога предполагает умение воздействовать на эмоционально-волевую сферу личности ребенка, наиболее рациональным путем. Мобилизовать внимание можно и с помощью строгих указаний, но обучение будет носить развивающий характер только тогда, когда педагог заинтересует детей, увлечет их.

В деятельности воспитателя эта функция также предполагает увлеченность самого педагога музыкой, знания музыкального репертуара, интересных сведений о музыке, умения в увлекательной форме организовать слушание произведений, самостоятельную музыкальную деятельность детей, находить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Ориентационная функция. Она предлагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности. Ориентация человека на определенные ценности может возникнуть только в результате их предварительного признания (положительной оценки – рациональной или эмоциональной).

Музыкальный руководитель и воспитатель формируют у детей представления о системе музыкальных ценностей, с помощью художественного языка музыкального искусства, с помощью образного слова, и других методов и приемов, развивают музыкальные способности, мобилизуют внимание, формируют положительное отношение к музыке, ценностные ориентации личности. Эти педагогические функции музыкальный руководитель и воспитатель могут успешно выполнить, если они обладают определенными качествами личности, знаниями и умениями.

В конструктивной функции педагога выделяются три компонента: конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала), конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей) и конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).

Музыкальный руководитель и воспитатель составляют перспективный план (годовой, квартальный), в котором определяют задачи музыкального воспитания, форму организации музыкальной деятельности детей (виды занятий, праздников, развлечений), намечают основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.

Организаторская функция. Музыкальный руководитель и воспитатель должны знать теорию и методику музыкального воспитания на современном уровне их развития, внедрять новые достижения науки и практики в педагогический процесс, продумывать различные формы включения музыки в деятельность дошкольников, учитывая их индивидуальные проявления, склонности.

Для выполнения этой функции музыкальный руководитель и воспитатель должны быть организованными, инициативными, ответственными способными к творческому поиску.

Коммуникативная функция. Для осуществления этой функции важно владеть коммуникативными умениями – находить подход к каждому воспитаннику, учитывая его склонности, интересы, уровень развития музыкальных способностей; оказывать внимание каждому ребенку; быть доброжелательным, заботливым; сохранять чувство юмора; уметь переключать внимание детей, когда возникают конфликтные ситуации.

Исследовательская функция предлагает творческое отношение музыкального руководителя и воспитателя к своей работе, стремление к самосовершенствованию, постоянное пополнение профессиональных знаний и умений. .

Таким образом, выполнение общетрудовых функций требует от музыкального руководителя и воспитателя знаний, умений, качеств личности, традиционных для педагогической деятельности и в тоже время специфичных.

Таким образом, для формирования знаний, умений и навыков ребенка, его духовного и эстетического развития, воспитатель должен владеть определенным набором знаний, умений и навыков, не только общепедагогических, но и музыкальных. Проводить работу под своим прямым и опосредованным влиянием на ребенка через определенную систему учебных знаний и при этом знать психологические особенности своих воспитанников в разные возрастные периоды.

Использование музыки в повседневной жизни детского сада является важной темой, которой в дошкольной педагогике необходимо уделить большее внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235754-rol-vospitatelja-v-provedenii-zanjatij-s-ispo