Галкина Наталья Николаевна

БАНК ТЕКСТОВ О ПРОФЕССИЯХ

Галкина Н. Н., учитель русского

языка и литературы ГБОУ СОШ №297

г. Москвы

Текст №1.

Александр Васильевич Суворов с детства мечтал стать военным. По воспоминаниям родственников, ребёнок не отличался ни здоровьем, ни хорошим сложением. Какие тут могли быть мечты о военной службе! Но, к досаде родителей, ребёнок рано пристрастился к военным наукам.

Мальчик с жадностью накинулся на жизнеописание великих полководцев прошлого: Александра Македонского, Ганнибала, Юлия Цезаря. В его детской появляются предметы, относящиеся к военному делу: планы сражений, географические карты, глобусы. В целях тренировки он приучает себя вставать на рассвете, купаться до заморозков, часами остаётся на морозе в лёгкой одежде.

Ни уговоры, ни убеждения, ни угрозы родителей – ничто не могло отклонить Александра от намеченной цели. Настойчиво и прямолинейно он продолжал готовить себя к суровой походной жизни.

Тема профориентации: военный

Класс: 8

Тема программная: однородные члены предложения и вводные слова

Вопросы к тексту.

1. Определите тему и основную мысль текста. Ответы запишите.

2. Укажите тип речи и стиль текста. Напишите ответ.

3. Распределите предложения на две группы.

4. Запишите ту группу, в которой больше предложений. Что их объединяет? Докажите это графически.

5. Из второго абзаца выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая согласный звук».

6. Замените словосочетание настойчиво продолжал, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Найдите слова в третьем абзаце, которые имеют такой же морфемный состав, как слово походный. Напишите эти слова.

8. Из первого предложения текста выпишитеграмматическую основу.

9. Замените слово сражение стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

10. Из третьего абзаца текста выпишите слова с морфологической категорией –частица.

11. Найдите в тексте словосочетания, которые являются той же конструкцией, что и слова бесспорно, несомненно, естественно. Запишите эти словосочетания.

Текст №2.

Профессор Рандольф Мензель думает, что пчёлы не так трудолюбивы, как люди привыкли о них думать.

Вывод зоолога не голословен. Пчёл он изучает в течение четырёх десятилетий. По словам Мензеля, эти насекомые ленятся и много спят. Например, они могут проспать до 80% ночи, а потом ещё и прилечь.

Профессор говорит, что пчёлы интеллектуальны, быстро учатся, распознают большое количество запахов (около 50 различных ароматов) и имеют сложную память. «Если пчела однажды получила за что-то вознаграждение, она будет помнить об этом в течение недели. Но если она будет поощрена три раза подряд, то запомнит это на всю жизнь», -рассказал Рандольф Мензель.

Тема профориентации: зоолог, пчеловод

Класс: 7

Тема программная: имя числительное

Вопросы к тексту.

1. Определите тип текста. Докажите.

2. Озаглавьте текст. Ответ запишите.

3. Укажите значение слова вознаграждение

А) улыбка

Б) кара

В) наказание

Г) гонорар

4. Укажите верную характеристику первого предложения текста

А) простое

Б) сложносочинённое

В) сложноподчинённое

Г) бессоюзное

5. Из текста выпишите все числительные вместе с зависимыми словами.

6. Укажите способ образования словапчеловод.

7. Укажите количество грамматических основ в цитате текста. Напишите ответ словами.

8. Выпишите из текста слово, которое пишется по тому же правилу русской орфографии, что и слово рассказал.

9. Найдите в тексте все слова с морфологической категорией – предлог.

Текст №3

Замечательный человек,(1) встретившийся мне в начале жизненного пути, (2) был Игнатий Дмитриевич Рождественский, (3) сибирский поэт. Он преподавал в нашей школе русский язык и литературу, (4) и поразил нас учитель с первого взгляда чрезмерной близорукостью. Читая, (5) учитель приближал бумагу к лицу, (6) водил по ней носом, (7) тыкал в пространство указательным пальцем: (8) « (9)Чудо! Дивно!»

На уроках Игнатия Дмитриевича в классе никто не только не баловался, (10) но и не шевелился. Меня поразило тогда, (11) что за одним коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, (12) что всё-то можно постичь с помощью слова, (13) и человек, (14) знающий его и владеющий им, (15) есть человек большой и богатый.

Тема профориентации: учитель

Класс: 9

Тема программная: урок-обобщение изученного в 5-8 классе

Вопросы к тексту.

1. Определите стиль речи и тип текста. Напишите ответ.

2. Объясните постановку знаков препинания, используя лингвистическую терминологию. Например, 1,2 – обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Продолжите 3; 4; 5; 6,7; 8; 9; 10; 11; 12; 13,14.

3. Выпишите из первого предложения текста слова той же части речи, что и слово замечательный.

4. Верно ли утверждение, что последнее предложение текста представляет собой сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных? Докажите. Начертите вертикальную схему.

5. Укажите количество грамматических основ во втором предложении текста.

6. Выпишите все слова из текста, которые имеют такой же морфемный состав, как слово жизненного.

7. Определите вид подчинительной связи в словосочетании поразил нас. Напишите ответ.

8. Замените словосочетание сибирский поэт, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.

Текст №4

1. В продолжение долгих часов Андрей остаётся наедине со своим учителем Даниилом Чёрным, который открывает юному художнику тайны живописи.

2. Даниил был живописцем первой величины. 3. Однако его самая большая заслуга в том, что он не только увидел одарённость Рублёва, но и воспитал в нём самостоятельную творческую манеру, не подавлял своим авторитетом, понимая, что каждый должен идти своим путём. 4.Поступать так – значит проявлять поистине большой ум, поразительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к жизни.

5.Рублёву повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и опытный старший товарищ. 6.Андрей оценил это и бережно пронёс признательность и уважение к своему учителю через всю жизнь.

7.От того далёкого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублёв запечатлён с гордо поднятой головой. 8.Неизвестный автор в Рублёве увидел не гордыню, которая на Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство.

Тема профориентации: иконописец, реставратор икон

Класс: 9

Тема программная: сложноподчинённое предложение

Вопросы к тексту.

1. Докажите, что перед нами текст.

2. Определите тип речи и стиль текста. Напишите ответ.

3. Составьте план текста. Ответ запишите.

4. Найдите в 3 предложении слово счередованием гласной в корне. Запишите его.

5. Найдите в 1 предложении слово той же части речи, что и слово в продолжение.Запишите это слово.

6. Выпишите из текста все слова с морфологической характеристикой - наречие.

7. Укажите синонимы в предложениях 1 и 2. Запишите их.

8. Слова товарищ-враг являются _________. Продолжите. Выпишите из 8 предложения аналогичную пару.

9. Верно ли утверждение, что 5 предложение является сложноподчиненным с придаточным изъяснительным? Докажите графически.

10. Выпишите предложения из текста, которые объединены не менее, чем по трём признакам (один признак – морфологический уровень, два признака – синтаксический уровень).

11. Докажите графически постановку тире в 4 предложении.

Текст №5

1. Анатолий Фёдорович Кони, почётный академик, знаменитый юрист, был, как известно, человеком большой доброты. 2. Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости. 3. Однако горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык. 4. Кони набрасывался на него со страстной ненавистью. 5. Его страсть восхищала меня, и в своей борьбе за чистоту языка он часто хватал через край. 6. Наверное, многое объясняется тем, что в ту пору Кони был уже очень пожилым человеком. 7. Он поступал так, как и большинство стариков: отстаивал те нормы русской речи, какие существовали во времена его детства и юности. 8. Старики почти всегда воображали, будто их дети и внуки уродуют ту правильную русскую речь, что казалась им незыблемой. 9. Вместе с тем есть пожилые люди, которые молоды душой и вполне современны. 10. Такие люди быстрее принимают изменения в языке, конечно, если эти изменения положительные и не разрушают нашу культуру. (По К. Чуковскому)

Тема профориентации: юрист

Класс: 9

Тема программная: систематизация и обобщение изученного в 5-8 классах

Вопросы к тексту.

1. Как характеризует А. Кони информация, заключённая в предложениях 3-5?

А) А.Кони - человек большой доброты.

Б) А. Кони- человек, непонятный окружающим.

В) А. Кони – человек раздражительный, грубый.

Г) А. Кони – человек, с усердием борющийся за чистоту русского языка.

2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте выражение хватал через край (предложение 5).

А) преодолевал трудности, побеждая неприятности

Б) чересчур усердствовал, преувеличивал

В) переживал

Г) обижался

3. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?

А) (1) Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости. (3) Однако горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.

Б) (4) Кони набрасывался на него со страстной ненавистью. (5). Его страсть восхищала меня, и в своей борьбе за чистоту языка он часто хватал через край.

В) (6) Наверное, многое объясняется тем, что в ту пору Кони был уже очень пожилым человеком. (7). Он поступал так, как и большинство стариков: отстаивал те нормы русской речи, какие существовали во времена его детства и юности.

Г) (9) Вместе с тем есть пожилые люди, которые молоды душой и вполне современны. (10). Такие люди быстрее принимают изменения в языке, конечно, если эти изменения положительные и не разрушают нашу культуру.

4. В каком предложении средством речевой выразительности является фразеологизм?

А) (2) Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости.

Б) (3) Однако горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.

В) ( 4) Кони набрасывался на него со страстной ненавистью.

Г) (5) Его страсть восхищала меня, и в своей борьбе за чистоту языка он часто хватал через край.

5. Замените слово знаменитый в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Из предложений 3-4 выпишите слово, которое пишется по тому же правилу русской орфографии, что и слово известно.

7. Среди предложений текста найдитесложносочинённое предложение. Напишите номер этого предложения.

8. Замените словосочетание со страстной ненавистью в предложении 4, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.Напишите

получившееся словосочетание.

9. Среди предложений 1-4 найдите предложениес обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

12. Укажите номер (-а) предложения (-ий) с осложнением – вводная конструкция.

13. Верно утверждение, что 8 предложение является сложноподчинённым с последовательным подчинением придаточных?Докажите графически.

Текст№6 Мастер взял две небольшие дощечки, провернул в них дырочки, потом прикрепил к дощечкам плотную сморщенную бумагу. И гармошка готова! Со временем бумагу заменила плотная материя. Отверстия закрыли клапанами, и … заиграла, запела гармошка. После этого изготовление гармоней стало в Туле повальным увлечением – открылись кустарные мастерские, фабрики. Она и сейчас славится на всю Россию – тульская гармошка. Красивый звук, лёгкость игры, обилие украшений. Вот в чём секрет инструмента!

Тема профориентации: народные промыслы

Класс: 5

Тема программная: однородные члены предложения

Вопросы к тексту.

1. Докажите, что перед нами текст.

2. Определите тему и основную мысль текста. Запишите ответ.

3. Выпишите из текста все предложения, которые осложнены такой же конструкцией, как в первом предложении.

4. Подчеркните грамматическую основу в этих предложениях.

5. Замените словосочетание лёгкость игры на словосочетание «прилагательное + существительное». Запишите это словосочетание.

6. Подберите к именам прилагательным из первого предложения синонимы. Запишите эти пары.

7. Тула - тульская гармонь, Саратов -?, Елецк -?, Вятка -? Продолжи. Узнаешь, какие ещё виды гармоней существуют. Определи способ образования слов.

Текст№7 (1)Человечество, познавая окружающий мир, накапливало багаж знаний общения с природой. (2) Складывались чёткие представления о видах растений или животных, местах их обитания и условиях произрастания. (3) Это были первые шаги возникновения и развития экологии как науки.

Тема профориентации: эколог

Класс: 5

Тема программная: слова с чередующимися гласными в корне

Вопросы к тексту.

1. Докажите, что это текст.

2. Выпишите из первого предложенияграмматическую основу. Укажите вид предложения по наличию грамматической основы.

3. Укажите слово, в котором имеется та же конечная морфема, что и в словеотмечается. Напишите это слово и вид морфемы.

4. Выпишите из второго предложения слова с чередующимися гласными в корне.Напишите слова-исключения из этого правила.

5. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово багаж (предложение 1).

А)вещи

Б) груз

В) запас знаний

Г) транспорт

6. Укажите все части речи предложения №2.

Текст№8 (1)Реклама стала неот…емл…мой частью жизни общества. (2) Она может ра…др…жать, уд…влять, пр…вл…кать...!(3) Рекламные слоганы у всех на слуху, и мы повторяем, нап…ваем и (не) можем забыть порой навя…чивые строки.(4) И это результат работы тех, кто созд…ет рекламу, – рекламистов, или, как сейчас чаще говорят, копирайтеров. (5)Вот их труд: «Все в восторге от тебя. А ты от Мэйбеллин».(6) Большинство рекламируемых об…ектов связывается с определенным типом лич…ности, чертой характера... Тема профориентации: рекламист, копирайтер Класс: 6 Тема программная: безударные гласные в корне слова. Вопросы к тексту. 1. Определите стиль и тип текста. Напишите ответ. 2. Спишите текст, решая орфографические задачи. 3. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово слоган А) слог Б) короткая запоминающаяся фраза В) текст 4. Укажитеназвание связи между предложениями слогана текста. Напишите ответ. 5. Запишите ключевые словаиз слогана текста. Обозначьте их как часть речи. 6. Надпишите над каждым словом первого предложения часть речи. 7. Начертите схему третьего предложения текста. 8. Укажите в словах второго предложения начальную морфему, которая имеется в слове прискакал. Напишите морфемы и название их вида.

Текст№9 Сказоч…ный ф…нтастический мир открывает…ся человеку попавшему в пещеру. Обследуя пещеры ученые порой сталкиваются с явлениями которые могут испугать (не)посвяще…ого. То слышится стра…ая музыка словно кто(то) пытается играть на флейте повторяя заданный урок; то доносится чье(то) бормотание. Чаще всего этому находится какое(то) об…яснение. (Не)редки под землей и зрительные и…юзии. Яма в несколько метров глубиной кажется безд…ной а маленькая лужа озером во мраке едва ра…еива…мом светом фонаря. Теряется ощущение размеров и пропорций, все кажется пр…увеличе…ым. Да мало ли какие открытия и чудеса ждут спелеолога в мире подземных пустот! Тема профориентации: спелеолог Класс:8 Тема программная: обособленные члены предложения. Вопросы к тексту. 1. Определите тему и основную мысль текста. Напишите ответ. 2. Определите количество микротем в данном тексте. 3. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. 4. Подчеркните в каждом предложении текстаграмматическую основу. 5.Верно ли утверждение, что первое предложение осложнено однородными определениями и обособленным определением? Докажите графически.

6. Докажите графически осложнения, которые имеются в остальных предложениях текста.

7. Замените словосочетание подземных пустот, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 8. Выпишите из текста все слова, которые относятся к той же части речи, что и словообследуя. Выделите в этих словахокончание. 9. Укажите все слова с морфологической категорией –имя прилагательное. Подберите к каждому слову синоним. Запишите эти пары.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2358-galkina-natalja-nikolaevna