Доклад «Как подготовить ребенка к школе»

Автор материала: Александрова Ирина Олеговна

Место работы: МАОУ СОШ №5 им. Л.Н.Гумилева

город Бежецк Тверская область

Должность: учитель начальных классов

Как подготовить ребенка к школе?

(материал для первого родительского собрания)

За 22 года работы в школе я не встречала родителей, которых бы не волновали вопросы, как будет учиться их ребенок, как сложаться его взаимоотношения с учителем, сверстниками, будет ли школа доставлять ему радость. Как мы учителя, можем помочь им, как при первой встрече с ними за несколько месяцев до сентябрьских дней оказать реальную помощь.

При первой встрече с родителями будущих первоклассников я должна рассказать родителям, как в оставшееся до школы время сделать так, чтобы вступление детей в новую пору жизни было бы не только безболезненным для всех (в том числе и для родителей), но и радостным и результативным.

Начать хотелось бы с нравственной и психологической готовности ребенка к школе. Очень важно привить ему такие качества, как ответственность, самостоятельность, инициативность. Они просто необходимы для успешного осуществления учебной деятельности.

Особое внимание нужно обратить на режим дня. Взрослые должны очень хорошо усвоить, что к распорядку дня детей приучают постепенно и настойчиво. Следует приучить их не тратить много времени на режимные процессы (встать, умыться, убрать кровать, быстро одеться, поесть и т.д.), уметь поддерживать порядок в своих вещах, помогать по хозяйству. Конечно, в этом возрасте организованность только начинает формироваться, поэтому характер требований со стороны взрослых имеет важное значение в подготовке к школьному обучению. Важно, чтобы будущий школьник не только учился выполнять требования взрослых, но и начинал сам предъявлять их к себе, проявлять личную инициативу.

Хотелось бы обратить внимание родителей на то, что инициативность очень важна для нравственного становления личности. Поэтому следует поощрять любую проявленную, пусть даже пустяшную, инициативу, подчеркнуть ее достоинства или, напротив, указать на недостатки. Помните: подчинение инструкциям взрослых развивает безынициативность, препятствует творческому началу и самостоятельности в воспитании ребенка.

Важно развить и такие качества, как самостоятельность, активность, что является очень важным показателем готовности к школьному обучению. Опытному учителю хорошо видно, насколько уверенно и легко входят в учебную деятельность дети, обладающие высоким уровнем самостоятельности, и как много проблем, преград встает на пути тех, кто многое не умеет делать сам, как трудно им проявит себя, раскрыть грани своей души. Вот почему так важно каждому ребенку в семье иметь посильные обязанности и постоянно с ними справляться, преодолевать себя, заставлять делать то, что кажется трудным. Сегодня трудность – полить цветок, убрать игрушки, помыть посуду, вынести мусор, почистить обувь, а завтра – это решить трудную задачу, выучить стихотворение, правило, написать рассказ и т.д.

Взрослые должны знать, что именно трудности развивают в детях способности, необходимые для их преодоления, что именно в преодолении трудностей и осуществляется развитие личности.

И еще одно. Ребенка нельзя пугать школой, учителем, его нужно заинтересовать школой. А для этого уже сегодня необходимо воспитывать глубокий интерес к самой учебной деятельности, стремление к знаниям, желание быстро выполнять задание, справиться с трудным примером. Взрослому в эти моменты следует находиться рядом – ободрить, поддержать, помочь.

Ответственность должна постепенно становиться привычной деятельностью. Именно это качество определяет готовность ребенка к школьному обучению. Учеба в школе – это ответственность перед семьей, самим собой. Для развития этого качества следует разъяснять детям, зачем необходимо учиться, почему необходимо знать и уметь, как это пригодиться в жизни.

Теперь хотелось бы остановиться на том, как растет ребенок. В 6-7 лет каждая из 206 костей претерпевает изменения по форме, размерам, внутреннему состоянию. В год ребенок подрастает на 8-10 см и увеличивает свой вес на 2,2-2,5 кг, чаще за лето. Несомненно, огромную нагрузку испытывает несформировавшийся, не завершивший пока свое строение опорно-двигательный аппарат ребенка при удержании статической позы в течение длительного времени. Следует знать и о том, что прямая кишка ребенка очень подвержена деформации в одной позе. Вот почему 6-7-летнему ребенку так трудно долго сидеть в неподвижной позе. Именно неправильная поза легко приводит к нарушению осанки.

Поэтому необходимо строго следить за посадкой при письме и соблюдать необходимые правила.

1). При занятиях письмом ноги пишущего должны иметь точку опоры для всей ступни.

2). Туловище следует удерживать в прямом положении, грудью не следует прикасаться к краю стола. Интервал между грудью и краем стола должен быть не менее 5 см.

3). Для свободного прочитывания голова должна быть несколько наклонена к столу, но все время должна оставаться в прямом положении. Любой наклон головы вправо, влево или вниз должен немедленно исправляться. Расстояние от глаз до кончика стержня должно соответствовать 25-30 см.

4).Предплечья обеих рук одинаково должны лежать на столе, под прямым углом друг к другу, причем локти пишущего должны лежать на столе, слегка выдаваясь за край (косточкой). Такое положение рук способствует правильной посадке.

Очень важно самое серьезное внимание обратить на правильное положение ручки в руке, так как от этого зависит успех письма. Нередко приходится наблюдать за тем, что кончик указательного пальца почти вплотную приближен к кончику стержня, верхний конец ручки не направлен в плечо, сама ручка зажата в кулаке.

5). Ручку следует держать тремя пальцами: большим – слева, указательным - сверху, средним – поддерживать справа. Все три пальца находятся в слегка согнутом спокойном положении. Остальные два пальца – безымянный и мизинец – служат опорой кисти. Они должны слегка касаться бумаги и легко скользить по ней. Конец ручки должен быть напротив правого плеча. Во избежание усталости не следует сильно сжимать ручку.

Большую роль играет и выбор ручки. Она должна быть облегченной, ровной (без зауживания) в месте захвата, с горизонтальными гранями ( мелкими) или вовсе без них. С четко выраженным контуром, ниже которого пальцы не должны опускаться (от линии контура до кончика стержня должно быть не менее 1,5-2 см). Сам кончик стержня должен быть острым и удлиненным.

Обучение письму следует начинать сразу шариковой ручкой. Карандаш использовать для рисования и штриховки, так как письмо карандашом менее гигиенично. При таком письме учащимся приходится ближе наклоняться к бумаге, что является одной из причин близорукос-ти. Кроме того, при письме твердым карандашом мышцы кисти утомляются сильнее, возни-кают помехи свободе движения ручки, гибкости пальцев и затрудняется приобретение плавного подчерка.

6). Тетрадь следует располагать напротив середины грудины пишущего – так, чтобы правый ее угол был выше левого. Во избежание излишнего поворота головы и туловища в ту или другую сторону тетрадь по мере написания нескольких слов должна быть продвинута левой рукой влево настолько, чтобы пишущая рука не особенно удалялась от середины грудины.

Приступая к урокам письма, обучающемуся необходимо опираться на принцип учета индивидуальных особенностей детей: хорошо знать их способности к письму, учитывать особенности зрения, замечать отклонения в моторике ( подергивание руки во время письма, дрожание пальцев, частая смена положения тетради и руки на столе и др.). Необходимо видеть каждого ребенка в конкретных его действиях.

Говоря об обучении письму, я ни в коем случае не имею ввиду научение писать письменные буквы. Хотя именно с обучением письму первоклассники встречают самые большие трудности. У будущих учеников хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, правда, в длинных костях рук и ног только начинается окостенение. Они хорошо выполняют движения. Но! У 6-7-летних детей слабо развиты мышцы рук, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, поэтому часто слышно: «Болит рука, рука устала». Трудно будет первое время при письме. Письмо – очень сложный процесс еще и потому, что несовершенна еще нервная регуляция движений. Именно поэтому обучение письму должно подразумевать письмо по клеточкам. «Одна клеточка влево, две - вниз, одна – вправо, две клеточки влево» и т.д. Такие диктанты способствуют не только развитию руки, но и умению точно выполнять задание взрослого. Овладению «ручной умелостью» очень хорошо помогают рисование, штриховка, раскрашивание, лепка, вязание, вышивка, отвинчивание и завинчивание гаек, конструктор «Лего». При этом необходимо следить за четкостью и аккуратностью.

Шестилетнему ребенку легче провести длинную линию, нежели короткую, тем более начать и закончить в определенной точке. Не получается – не ругайте! Разберитесь в причине неудачи и помогите ее преодолеть. При раскрашивании начинайте с мелких рисунков или деталей в рисунке. Покажите, как это нужно правильно делать, обратите внимание на то, как аккуратно и медленно вы работаете, как следите за тем, чтобы карандаш не заходил за контур. Эти упражнения разовьют руку ребенка, она станет умелой, разовьется зрительный контроль за движением руки, и, несомненно, процесс овладения письмом в первом классе осуществится менее болезненно и более успешно.

Какими же знаниями должен обладать ребенок, чтобы школа стала для него удовольствием и радостью? У многих родителей существует устойчивое представление о том, что если ребенок приходит в школу умеющим читать, считать и решать элементарные задачи, то в школе ему будет скучно и неинтересно. Порой родители сознательно тормозят любознательность ребенка. Тем более, что школьная программа предусматривает обучение «с нуля». Бывает и иное мнение. Чтобы было легко в школе, родители «штурмуют» «Букварь» и «Азбуку» и стремятся вооружить знаниями, которые, в свою очередь, порождают стойкое нежелание ребенка к занятиям. А ведь это прямое порождение нежелания идти в школу. Так как же поступить? Конечно, если хотите избавить ребенка от многих проблем, облегчить его дальнейшую школьную жизнь – научите его читать до школы. Кроме того, уже общеизвестно, что в 4-5 лет ребенок овладевает грамотой значительно легче, чем в 6-7 лет. Прежде чем научиться читать, ребенок должен овладеть умением слышать, из каких звуков состоят слова, которые он произносит.

Очень важно начать этот процесс с игры.

Например:

- Какие слова больше похожи – рак, мак, колокольчик? (Рак и мак, они отличаются одним звуком).

- Какую песенку поет жук? (Ж-Ж-Ж)

- Какие буквы сбежали из стихотворений?

Землю роет старый кот,

Под землею он живет.

Нам тепло. Попросим папу

Нам включить поярче лапу.

- Сравни: лук – люк, нос – нёс.

При обучении чтению важно не допустить «рубленого» чтения. Вот почему необходимо начинать этот процесс как можно раньше, продвигаться не торопясь, поддерживая интерес и увлеченность в ребенке. Больше следует читать вслух, читать по очереди: одно предложение читает ребенок, страницу – взрослый. Важно знать, что удовольствие от чтения ребенок получит только тогда, когда техника чтения позволит ему быстро продвигаться от страницы к странице. А пока он читает для нас, это он нам показывает, как он научился читать. И вот здесь-то похвала, радость за его маленькие успехи и позволит ему пристраститься со временем к чтению и назвать процесс любимым занятием.

Перед школой ребенок может и должен осознанно анализировать речь, любить играть в «слова», рифмовать, подбирать слова, придумывать новые. Он должен уметь пересказывать прочитанную сказку, рассказ, вести диалог, составлять простой рассказ по картинке, уловить и объяснить смысл прочитанного. Однако во всем этом важен образец – речь окружающих. Ребенок должен слышать только правильную речь. Не следует допускать «сюсюканья», коверканья слов при общении с ребенком. Очень важно к началу обучения поставить произношение всех звуков, научить ребенка строить предложения, описывать серию картинок, связывать начало, продолжение и конец рассказа или сказки. Взрослые должны следить и за темпом речи, и за ее окраской. Все это позволяет обучить малыша с «выражением» читать стихотворения наизусть. Однако следует помнить, что заучивать следует стихотворения, которые нравятся детям и соответствуют их возрасту. Бывает, при проверке готовности ребенка к школе дети рассказывают наизусть что-то типа «Как ныне сбирается вещий Олег…», а на вопрос: «На какой улице ты живешь?» - ответить не могут. Это элемент натаскивания. Такие дети, как правило, через какое-то время «садятся», а усердный, внимательный и трудолюбивый ребенок, напротив, в это время начинает проявлять себя в лучших качествах. Необходимо постоянно следить за правильностью речи (при необходимости исправлять), втягивать в разговор даже при чтении, после кинофильма. Пусть перескажут сюжет, опишут героев, придумают слова с противоположным значением, подберут меткие сравнения, образуют уменьшительные слова, закончат начатое предложение,… Взрослые никогда не должны отмахиваться от вопросов детей, не должны лениться на них отвечать. И обязательно следует поощрять ответы детей, их инициативу словами «молодец», «умница», «прекрасно»…

Очень важно сформировать внимание у будущих первоклассников. Когда это начинать? Конечно, с рождения. Уже у младенцев существует врожденное избирательное внимание. В дальнейшем в формировании внимания выделяются две линии: линия натурального развития и линия культурного развития. Первая линия опирается на созревание мозга ребенка, а вторая всецело зависит от социальной среды. Таким образом, произвольное внимание дошкольника в течение всей его жизни формируется окружающими его членами семьи. И лишь к 9-10 годам формируются способности поддержания внимания к отвлеченным, абстрактным вещам. Поэтому, если родители хотят чему-то научить ребенка, следует создать ситуацию, в которой цель научения будет эмоционально значима для него. Простейший вариант – похвала за старание при выполнении задания взрослого, удивление, что все сделал так замечательно. Обязательно следует поощрять игру, исследование. Никогда нельзя отгораживаться от детей, погружаться в материальные заботы, проявлять нетерпимость к активности любознательного ребенка, подавлять развитие его интереса. Важно, чтобы взрослые сами проявляли активность, любопытство, были склонны к приключениям. По утверждению психологов, именно они могут предоставит ребенку свободу для игры и фантазии. Увлеченность ребенка какой- либо деятельностью, а в школьном возрасте – обладание знаниями приводят к тому, что глубокое постижение предмета становится жизненно важной потребностью, а открытия на этом пути – большой радостью. Взаимодействие интереса и радости и является источником творчества.

С поступлением в школу изменяется жизнь. Появляется большой ряд задач, требующих мобилизации и физических и интеллектуальных сил.

Первый год в школе – это своего рода испытательный срок для родителей, когда четко проявляются все родительские недоработки, невнимание к ребенку, отсутствие контакта, неумение помочь. Порой не хватает родительского терпения и снисходительности, спокойствия и доброты. Часто из добрых побуждений родители могут стать виновниками «школьных стрессов». И это происходит от того, что не учитывается сложность и длительность процесса. А «цена» платы организма за достигнутые успехи может быть очень высока.

Итак, что же такое школьная зрелость?

Ребенок хорошо понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников. Он может выбрать линию поведения в той или иной ситуации. Ребенок может обратиться за помощью и умеет оказать ее другим людям.

Он может быть сдержанным. Способен к планированию и логическим операциям. Мо-жет проявить осведомленность в разных сферах деятельности людей, знает об основных природных явлениях и их закономерностях. Ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками, имеет представление о своем облике и здоровье.

Ребенок обладает активной деятельностной позицией, развитым воображением, проявляет готовность к спонтанным решениям, любопытен, постоянно задает вопросы взрослым, может продемонстрировать процесс и результат своей деятельности.

Инициативен в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Может найти себе дело, включиться в разговор, любознателен, изобретателен.

Ребенок владеет навыками самообслуживания. Может видеть неполадки в быту и природном окружении. Может проявить волевые усилия в ситуации выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Способен исправить свою ошибку и постараться ее не повторять.

Ребенок способен к волевой регуляции поведения. В нем проявляется чувство долга по отношению к другим людям; появляющаяся настойчивость позволяет ему преодолевать трудности и развивать способности для их преодоления.

Ребенок знает как вести себя в экстремальной ситуации, осторожен в незнакомом месте, сдержан с незнакомыми людьми.

Ребенок осознает свое место среди окружающих его людей. Может достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности.

Торндайк сказал: К трем годам ребенок проходит полпути своего умственного развития». Как и когда начинать его готовить к школе? Единого рецепта нет. Один требует большего общения, второй любит только слушать, третий – больше бегать, а пятого необходимо поминутно учить сидеть и внимательно работать.

Но всегда следует помнить о том, что цель должна быть на шажок вперед, должна соответствовать возможностям ребенка и обязательно быть достижимой. Никогда нельзя забывать, что у детей, испытывающих неудачу, падает интерес к новому, снижается желание учиться.

А теперь рассмотрим, какой портрет неготовности к школе рисуют психологи:

- чрезмерная игривость;

- недостаточная самостоятельность;

- импульсивность, бесконтрольность поведения;

- неумение общаться со сверстниками;

- трудность контактов с незнакомыми взрослыми или, наоборот, непонимание своего статуса;

- неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;

- низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, трудность выделения сходств и различий;

- неумение манипулировать мелкими предметами, неумение выполнять графические задания;

- недостаточно развитая произвольная память (активное запоминание);

- задержка речевого развития (произношение, бедный запас слов), неумение выразить свои мысли.

Закончить хочется таким обращением к родителям будущих первоклассников:

-Верьте в возможности ребенка, не сравнивайте его с другими детьми!

-Дайте ребенку ощутить рост своих возможностей.

-Сопереживайте и радуйтесь вместе, любите его таким, какой он есть.

- Учитывайте его индивидуальные особенности. Обязательно подбадривайте застенчивого ребенка.

-Не порождайте страх перед школой, неуверенность в своих силах.

-Дайте ему возможность раскрыться, помогите ребенку прийти к успешности.

-Верьте, все успехи всегда постоянны, а неудачи временны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235914-doklad-kak-podgotovit-rebenka-k-shkole