Конспект урока окружающего мира по программе

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап: Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Учитель: Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок,

Чтобы весело нам было, чтобы солнышко светило.

Позовём его к нам в класс:

«Просим погостить у нас.» (слайд с солнцем)

Теперь у нас прекрасное настроение. Мы приветливо улыбаемся друг другу. А солнышко ласково и тепло согревает нас.

(Учащиеся заранее поделены на 2 группы)

Возникновение внутренней потребности включения в деятельность;

2 этап: Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Учитель: Начнем наш урок с проверки домашнего задания. У меня корзина « Что мы знаем о воздухе»( Выходят к доске берут листочки с вопросом, отвечают, кладут в корзину)

Вопросы:

Как называется океан, которого нет на карте и глобусе? (Воздух)

2.Что такое атмосфера?

(Атмосфера - это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Атмосфера защищает землю от избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации.)

Какие газы входят в состав воздуха? (Воздух на 78% состоит из азота, на 21% - из кислорода, 1% приходится на все остальные газы- углекислый газ, аргон, гелий, метан, озон)

Откуда берется кислород в воздухе?

(Он выделяется зелёными растениями и необходим для дыхания животным и человеку.)

Как образуется углекислый газ? ( Он составляет 0,03% воздуха атмосферы и поступает в нее при дыхании человека и и животных, а также при горении и гниении)

Кому необходим углекислый газ?

( Растениям, которые поглощают его)

7. Почему помещения нужно проветривать?

8. Какой газ поддерживает горение? (Кислород)

9 . Назовите свойства воздуха.

Учитель: Расскажите мне о свойствах воздуха. (затрудняются)

-Повторяют изученный материал, который является опорным для изучения новой темы.

Фиксируют затруднения в деятельности

3 этап: Постановка учебной задачи.

Учитель: Сформулируем тему нашего урока. Что мы должны узнать, каким образом? Значит мы не кладем это вопрос в корзину, ведь мы пока не знаем ответ на него.( прикрепляю в центр доски)

Запись темы урока, формулировка задач.

Для чего нам знать о свойствах воздуха?

Формулируют тему урока и цели в сотрудничестве с учителем.

Тема урока: Свойства воздуха.

4 этап: Построение проекта выхода из затруднения в деятельности

Учитель: Послушайте внимательно стихотворение.

В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его свойствах.

Учитель: Какие свойства воздуха нам уже известны, и о каких свойствах воздуха говориться в стихотворении.

Карточка№1: Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него все окружающие предметы.

– Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная парта?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен. Карточка №2.
– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.

Ты замечал, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
–Чистый воздух не пахнет.

Карточка №3: Воздух не имеет запаха.

Учитель: У воздуха есть еще одно интересное свойство.

Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло, укрывающие стебли и корни растений.

– Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз. Почему звери к зиме надевают тёплые пушистые шубки?

( ответы )

– И лисе в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она укрывается, как теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого много воздуха, не пропускающего холод.

– А некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в глубокий снег. Так теплее. Хоть снег и холодный, но между снежинками есть воздух. Этот воздух и защищает животных от холода.

- В сильные морозы птицы сидят нахохлившись. Т.е. расправляют свои пёрышки так, чтобы между ними были побольше воздуха.

Какое свойство воздуха объясняет эти факты?

Карточка №4: воздух плохо проводит тепло.

В пушистых шубках между ворсинками больше воздуха, который сохраняет тепло.

Значит, воздух обладает ещё одним полезным свойством – сохранять тепло.

Поэтому в домах делают двойные рамы.

Учитель: А сейчас поработаем в группах. Каждая группа будет выполнять свой опыт, делать вывод, находить свойство воздуха. Задание: Провести предложенный опыт, выбрать свойство, рассказать о своей работе, прикрепить его на доску. У каждой группы сигнальные карточки: зелёный – готовы, желтый – требуется время; красный – нужна помощь;

Опыт №1 Группа 1

Сейчас мы проделаем опыт, чтобыузнать ещё одно свойство воздуха.Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось?

Имеет ли воздух форму? (нет)

Какие выводы мы сделаем?

Карточка №5 : Воздух не имеет формы.

Продолжим изучать свойства воздуха и узнаем, какие из них использует человек.

Опыт №2 Группа2

Помашите веером около лица. Что вы чувствуете? Мы ощущаем легкий ветерок.

Карточка№6: Значит воздух – движется.

 Опыт №3,№4 (проводят группы) - Учебник стр.104 и стр. 107

Карточка №7: Воздух занимает пространство

Карточка №8: При нагревании воздух расширяется, при охлаждении воздух сжимается.

Опыт № 5, №6 ( учитель); стр.105 учебника, стр.106 учебника

Карточка №9: Воздух можно сжать (демонстрация мяча)

Карточка №10: Воздух имеет вес

Опыт № 12: Рассмотри рисунок опыта, который проводят старшеклассники. С какой целью они его проводят? ( Рассуждают)

Карточка №11: Тёплый воздух легче холодного.

1.Выбор учащимися метода решения проблемной ситуации.

2. Фиксирование нового способа действия в речи и знаково в соответствии с формулировками, принятыми в культуре.

Ученица:

Воздух
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.

  Первичное закрепление во внешней речи

Учитель: Какими свойствами обладает воздух. Назовите их.

Воздух прозрачен.

Воздух бесцветен.

Воздух не имеет запаха.

Воздух плохо проводит тепло, сохраняет тепло.

Воздух не имеет формы.

Воздух – движется.

Воздух занимает пространство.

При нагревании воздух расширяется, при охлаждении воздух сжимается.

Воздух можно сжать.

Воздух имеет вес.

Тёплый воздух легче холодного.

Включение в систему знаний и повторение

Учитель: Человек научился использовать свойства воздуха с пользой для себя. (презентация «Как человек использует свойства воздуха?)

Учитель: Ребята, берегите природу, оберегайте воздух. А как именно беречь воздух мы узнаем на следующих уроках;

Включение нового знания в систему знаний: рассуждают, делают выводы;

Ученик:

Г. Маршанова

Береги свою планету!

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Здесь в траве живет беспечно
Стрекотун-певун кузнечик,
Юный ветер, хулиган,
Щекочет старый океан,
Грациозные дельфины
Вальс танцуют и поют,
В общем, счастливо живут.
Здесь лишь утро золотое,
Воздух нежно-голубой,
Дышится легко и вволю.
Забываем мы порой –
Воздух дан в аренду нам,
Он один на всех землян.
Чтобы жизнь торжествовала,
Охранять нам воздух надо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету! ( презентация с природой)

Рефлексия деятельности ( итог урока)

Учитель:

- Что нового вы узнали на уроке?

-Назовите свойства воздуха?

Оценивание:

Оцените себя, группы.

Оцените себя индивидуально в работе группы.

Домашнее задание: оформить доклад с рисунками о свойствах воздуха;

Желающим – викторина « Свойства воздуха».

-фиксируют степень поставленной цели и результатов деятельности;

-самооценка деятельности на уроке;

-взаимооценка;