Статья «Игровые технологии на уроках литературного чтения»

Доклад на тему: «Игровые технологии на уроках чтения в 1 классе».

Известно, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению равнодушно, без интереса. Чтобы добиться успехов в учёбе, необходимо сделать обучение для них желанным процессом

Когда ребёнок приходит в школу, меняется его социальная позиция. Ведущая деятельность из игровой превращается в учебную. Главным видом деятельности становится учение. Однако следует признать, что игра должна помочь ребенку пережить период адаптации. Игра нужна для сохранения преемственности между детским садом и школой.

Игра формирует устойчивый интерес к учению, учит анализировать и оценивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, снимает напряжение. В процессе игры ребёнок приобретает определённые учебные универсальные действия, обогащает свой внутренний мир, овладевает речью в общении с другими людьми. При включении детей в игровую ситуацию интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Поэтому в начальной школ использование именно игровой технологии. наиболее приемлемо Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». В 1 классе частое применение игровых моментов снижает уровень усталости, повышает интерес к предмету.

К.Д.Ушинский писал: “ …чем долее вы будете оберегать ребёнка от серьёзных занятий, тем труднее для него потом переход к ним. Сделать серьёзные занятия для ребёнка занимательными – вот задача первоначального обучения”.

Играя, дети создают воображаемые ситуации. В них отражаются впечатления окружающего мира. В процессе игры ребята учатся общаться друг с другом.

Я объединила игры в группы по характеру познавательной деятельности.

1. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность.

Игра “ Найдите слово в слове».

Кобра (кора), краска (каска), корм (ком), кисель (ель, сел).

Игра «Из данных слов составь другие слова».

Картофель (кофта, ель, торф, толь, факт).

2. Игры, требующие исполнительской деятельности.

Игра «Превращение слов – волшебные цепочки»

Астра, арбуз, зеркало, осёл, лесник, кукла.

Игра «Грамматическая арифметика»

Липа + нота = животное

Том + вата = оружие

3.Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.

«Лесенка» г . (В каждое слово дописывать буквы)

г . .

г . . .

г . . . .

г . . . . .

4.Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность.

«Я – учитель» или «Я контролёр»

«Найдите слово» Рыдают буквы в каждой строчке:

- От наших слов – одни кусочки,

У всех у нас одно начало,

И, как назло, оно пропало.

Но если вы его найдёте,

То сразу все слова прочтёте.

…абль, ..жик, ….зина, …обка, ….мушка.

После выполнения работы один ученик проверяет правильность выполнения задания.

5. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность.

«Один – много». Мост – ………. , музей - ………… . мука - ………. , мыло - ……….. .

«Полсловечка за вами». Мак … (ушки), маска … (рад), мясо ….. (рубка).

В играх данной группы ребята выводят закономерность, которая является ключом к данным заданиям.

6. Игры, включающие элементы поисковой деятельности.

«Головоломки».

Мне принесли записку и попросили срочно расшифровать:

Соборкперунье А внизу приписка:

Нодястиетл Рыбу, птицу, фрукт, цветок

Асбряниаксорс Надо выбросить из строк.

Аседутра И останется у вас

Расшифрованный приказ.

(Отгадка: сбор переносится на среду)

Хорошая игра похожа на хорошую работу. В процессе игры дети учатся анализировать, находить общее и различие. В каждой игре есть усилие мысли. Игра помогает снять утомление и напряжение, поддерживает внимание. Увлечённые игрой, ученики легче усваивают программный материал, проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку.

Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели.

Я думаю, что научить ребёнка читать, есть одна из основных и самых важных задач в начальной школе. Тот, кто работал с первоклассниками, знает, как нелегко приходится учителю в первые месяцы обучения детей. Как заставить ребёнка слушать, с помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Чтобы развить внимание, я часто провожу игру «Эхо». Читаю выразительно предложение, а учащиеся повторяют. Игра «Отыщи слово» помогает активизировать зрительную память.

Исходя из игровой задачи, школьники осуществляют игровые действия, которые как бы маскируют сложную мыслительную деятельность, делают ее более интересной. Так, называя предмет, изображенный на картинке, дети вслушиваются в звучание слова, определяют наличие или отсутствие в нем изучаемого звука, затем помещают картинку в домик того или иного цвета.

Сопоставляя букву с изображением знакомых предметов, ребята быстрее запоминают написание заданной буквы. На каждом уроке провожу игры, в ходе которых ребята придумывают слова с изучаемой буквой. Например, при изучении звука и буквы Ж, я провожу игру “ Любопытный”.

- Как тебя зовут? (Женя, Жанна)

- Где ты живёшь? (В Жигулёвске, в Житомире, в Жуковке)

- Каких ты знаешь животных? (жираф, жаба, жаворонок)

На уроках обучения грамоте и на уроках чтения я провожу артикуляционную разминку, читаем скороговорки и чистоговорки. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.

Варвара варила вишнёвое варенье.

Са – са - са— прилетела к нам оса.

Зы – зы – зы – в огороде 2 козы

Следует заметить, что роль учителя остается значительной на всем протяжении игры. Значимость игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней учителя , от его заинтересованности в результатах. Однако не все школьники одновременно усваивают игровые правила, а учитель помогает им. Эта помощь должна быть скрытой от других учеников, чтобы у всех создавалось впечатление равноценности их участия.

Постепенно задания в играх усложняю. Когда дети познакомятся с частями речи, я провожу игру «Превращение слов». Надо отгадать имена существительные.

На траве блестит … (роса),

А у девочки ….. (коса).

Ест капусту …... (коза).

У реки растёт … (лоза).

Применение на уроках упражнений с элементами какографии способствуют развитию орфографической зоркости. Если ошибки делает сказочный герой, то исправлять их ещё интереснее. Игра «Помоги Незнайке». Сколько ошибок вы обнаружили?

С неба падали пушынки

На замёрзшые паля.

Ель закутали косынкой,

Жаркой шубой – таполя.

Чем разнообразнее и содержательнее игровые действия, тем интереснее игра и успешнее решаются познавательные и игровые задачи урока. При проведении игр на уроках я объясняю правила, нормы поведения. Правила организуют познавательную деятельность урока: что-либо рассмотреть, сравнить, подумать, найти свой способ решения игровой задачи.

Учитель должен помнить:

Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными;

В игре принимают участие все ученики;

Подведение итогов проводить чётко и справедливо.

Итак, игры на уроках способствуют повышению эффективности процесса обучения, создают основу для прочного осмысления программного материала.

Русский язык. 2 класс.

Тема: Изменение имён прилагательных по числам.

Педагогические цели: способствовать ознакомлению с единственным и множественным числом имён прилагательных; формировать навыки правописания окончания имён прилагательных множественного числа.

Оборудование: тестовые задания, иллюстрации словарных слов: яблоко, помидор, девочка; ; карточки с заданием для работы в парах и для индивидуальной работы.

1.Актуализация знаний.

- Сядьте ровненько, настройтесь на работу. Запишите в тетрадях число и слова «Классная работа».

Минутка чистописания. Словарная работа.

Отгадайте загадку:

Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала.

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.

2. Стадия вызова. Угадай часть речи.

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам. (Имя существительное)

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь.

Меня вам надобно беречь. (Имя прилагательное)

- С какой частью речи будем работать сегодня на уроке?

(С именами прилагательными)

Какое слово спрятано в слове черёмуха?

-Назовите первый звук в слове «муха»? ([м])

- Дайте ему характеристику. (Согласный, твёрдый, звонкий, непарный, обозначен буквой «эм»)

- Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания- М, м.

Запишите словарные слова, вставляйте гласные буквы.

М.л.ко, м.р.з, м.тро, м.лина.

Взаимопроверка.

3.Орфографическая минутка.

- Какое сейчас время года?

- Назовите весенние месяцы.

Угадайте, какие слова спрятаны в этой путанице? Запишите эти слова и объясните орфограммы. (записать слова в тетрадь, работа в парах)

РЕЛЬПА

ТЕРЕВ

НИЙСЕНВЕ

ЦЫПТИ

-Составить предложения с данными словами. Как можно озаглавить текст?

4. Введение в тему урока.

-Какое слово «лишнее»? (весенний) - Почему?

-Что общего у оставшихся слов? Докажите.

-В каком числе стоят имена существительные?

-Что мы знаем об имени существительном?

5. Постановка проблемной ситуации.

-Определите число слова весенний.

- Как мы сможем определить число этого слова?

- Почему возникло затруднение? ( Другая часть речи).

Определите тему урока. Какова же будет цель урока?

Вспомните, а что мы повторяли, разбор каких слов уже делали сегодня?

А могут ли изменяться по числам прилагательные?

Сегодня мы и попытаемся ответить на эти вопросы.

-Что мы уже знаем о прилагательном?

6. А сейчас поиграем в игру «Данетка».

а) Верите ли Вы, что часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? обозначает признаки предмета? - Да-

б) Верите ли Вы, что имена прилагательные бывают собственными и нарицательными? –Нет-

в) Верите ли Вы, что имена прилагательные могут обозначать различные признаки: цвет, вкус, форму, размер, запах, внутренние и внешние качества человека? -Да

г) Верите ли Вы, что слова легкий, весенний, звонкие, прохладный – это имена прилагательные? Да

д) Верите ли Вы, что имена прилагательные бывают одушевленными и неодушевленными? Нет

Взаимопроверка

7.Минута отдыха

Ёж колючий в лес пошёл

И грибочки там нашёл.

Раз грибочек, два грибочек

Положил он в кузовочек.

8.Работа в группах Слова какой части речи пропущены?

День птиц.

В начале апреля ребята встречали ………….. птиц. ………… группой пришли школьники в …… парк.

В руках у ребят ………….. скворечники. Это …… квартиры. Окно служит и дверью.

Какой вывод можно сделать?

Мы видим, что прилагательное тесно связано с существительным.

Что бы мы ни делали, где бы мы ни были, мы постоянно стремимся не только назвать предмет, но и оценить его, определяя его качественную оценку. Прилагательные делают нашу речь живописной. По частоте употребления прилагательное занимает третье место после имени существительного и глагола. Имена прилагательные всегда связаны с именами существительными. Эта связь называется СОГЛАСОВАНИЕМ.

-Давайте выясним, верно ли это утверждение?

9. Стадия осмысления

Работа в парах. Возьмите карточки.

Измените прилагательные по числам, выделите окончание.

Ед.ч. Мн. ч.

Лиса (……….) хитрая ………какие? ……..

Волк (………..) хищный ……… какие? ……...

Медведь(………..) косолапый …………какие?...........

Измените, прилагательные по числам, выделите окончание.

Ед.ч. Мн.ч.

Ромашка (……….) красивая ………… какие? ……..

Василёк (………..) синий …………какие? ……...

Озеро (………..) глубокое …………. какие?...........

Измените, прилагательные по числам, выделите окончание.

Ед.ч. Мн.ч.

Бабочка (……….) красивая ………… какие? …………

Облако (………..) белое …………какие? ………….

Колокольчик (………..) синий …………. какие?..............

Придумайте вопросы по данному заданию.

- Какой вывод можете сделать? Формулировка правила и проверка его по учебнику.

Составление кластера.

10. Стадия рефлексии

Упражнение 159 (стр. 92)

- Почему автор назвал март голубым? В каком предложении выражена главная мысль?

-Как определить, в каком числе употреблено каждое имя прилагательное?

-Текст этого упражнения лежит у вас на столах. Запишите заголовок текста. Зеленым карандашом подчеркните волнистой линией прилагательные множественного числа, синим цветом – единственного числа. (Самопроверка)

Ответьте на главный вопрос урока: «Могут ли изменяться по числам прилагательные?»

11.Итог урока. -Какое же новое знание мы сегодня открыли?

-Что на уроке было легко?-Какие трудности были?

-Кто поднялся на следующую ступеньку в познании русского языка?

1. Творческое поисковое домашнее задание.

- Какое домашнее задание вы можете предложить, используя эти слова?

Жизнь, радость, счастье

(Подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные)

Ребята, спасибо вам за работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23618-statja-igrovye-tehnologii-na-urokah-literatur